小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )1

　　二期課改后的初中音樂(lè )課已劃分為預初一和初一年級的音樂(lè )課和初二、初三的藝術(shù)課，與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè )課應該更強調學(xué)科本位的特點(diǎn)，運用音樂(lè )的手段和方法，最終達到培養學(xué)生審美體驗能力的核心教育目標。

　　在此，結合我在初中音樂(lè )教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì )。

　　1、以音樂(lè )為主線(xiàn)，合理組織、整合教材內容

　　新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè )”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè )人文、欣賞、歌唱、創(chuàng )作活動(dòng)、音樂(lè )常識等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時(shí)，應當以音樂(lè )為主線(xiàn)，緊緊圍繞本課音樂(lè )人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂(lè )人文的導入、過(guò)渡與小結，回顧以前的學(xué)習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會(huì )貫通。

　　2、抓住音樂(lè )的基本元素，把音樂(lè )的手段綜合運用于各個(gè)教學(xué)版塊

　　雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè )手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節中強調聽(tīng)覺(jué)先導、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè )人文或回顧小結。實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂(lè )手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂(lè )的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。

　　3、用音樂(lè )的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習

　　課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應當善于利用音樂(lè )學(xué)科的特殊性，把握適當的機會(huì )，使用音樂(lè )的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話(huà)，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拍擊的節奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗音樂(lè )的樂(lè )趣與合作的默契。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )2

　　剛從校門(mén)出來(lái)從事小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的我，開(kāi)始感到有些茫然不知所措，憑著(zhù)自己在大學(xué)所學(xué)的樂(lè )理知識和自己對音樂(lè )的感受，后來(lái)又細心研讀教材，盡一切可能查找資料，課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識儲備，調節課堂教學(xué)。在這期間，有下列一些心得體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè )的興趣。

　　對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們好動(dòng)、注意力極易分散，但我抓住小同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事，善表現的特點(diǎn)，我采取講故事引入課文內容，學(xué)會(huì )歌唱后，再指導他們根據詞中內容來(lái)表演。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱情高漲，慢慢喜歡上音樂(lè )課。這樣，每次上音樂(lè )課他們都會(huì )有一種期待，當然我也會(huì )不失時(shí)機地將教學(xué)音樂(lè )基本知識、節奏、歌曲處理等講授給學(xué)生，在一定程度上和學(xué)生取得配合，收到了一些效果，教了不少兒童歌曲，為豐富兒童的音樂(lè )世界起到了一定的作用。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。

　　二、結合教材，培養他們良好的品德教育。

　　通過(guò)學(xué)習和研究教材，我覺(jué)得音樂(lè )教材更具備培養孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一年級音樂(lè )時(shí)緊扣教材中的《國歌》等歌曲對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于我和學(xué)生的音樂(lè )知識儲備的欠缺，做得不是很好。但是由于主旨明確，也同時(shí)取得了一定效果，向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。

　　三、調動(dòng)學(xué)生情感。

　　小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界，用肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè )的過(guò)程，鑒賞音樂(lè )就有了一定的基礎，音樂(lè )作品的產(chǎn)生，有賴(lài)于作曲家創(chuàng )作的情感、情緒體驗與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。

　　四、培養學(xué)生的豐富的想像力。

　　用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè )的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng )造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應以學(xué)生為主，教師起引導作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中，從多側面感受音樂(lè )，通過(guò)自己對音樂(lè )的理解進(jìn)行創(chuàng )作性的表演，不拘形式，不求統一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng )作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現自己特長(cháng)的機會(huì )，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè )課堂呆板拘謹的氣氛，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受。

　　每一門(mén)學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們去探索去發(fā)現，在音樂(lè )課堂中還需要不斷的學(xué)習。

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　　縣里組織了志愿者送課下鄉活動(dòng)，我有幸參加了此次活動(dòng)，在聽(tīng)過(guò)兩位老師執教的《小螺號》和《節日歡歌》兩堂音樂(lè )課，讓我深有體會(huì )，這兩堂課的共同優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、注重聽(tīng)覺(jué)體驗，每次聆聽(tīng)都有明確的目的且循序漸進(jìn)。

　　音樂(lè )課是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，應貫穿在音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)之中。但聆聽(tīng)不是泛泛而聽(tīng)，對學(xué)生提出明確要求，有助于學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)要求有目的地聽(tīng)，聆聽(tīng)才有效果。對學(xué)生聆聽(tīng)的要求也要循序漸進(jìn)，大體來(lái)說(shuō)，可以分成三個(gè)階段：快樂(lè )感知地聽(tīng)、分析理解地聽(tīng)、評價(jià)鑒賞地聽(tīng)。我認為它們可以與初步感受歌曲情緒風(fēng)格、歌曲學(xué)唱處理、歌曲表現等環(huán)節大致對應起來(lái)。比如“這首歌好象把我們帶到一個(gè)什么地方？”“今天，讓我們帶著(zhù)愉快的心情去海邊好嗎？出發(fā)吧！”這時(shí)的聆聽(tīng)目的就是讓學(xué)生初步感受音樂(lè )的基本情緒、速度、基本節奏等。第二階段聆聽(tīng)時(shí)，則注重從細微處入手，把注意力集中到旋律的起伏變化上，目的在于解決歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生對歌曲的情緒有了進(jìn)一步深刻體驗后把歌曲唱準、唱好、唱出感情。如“你覺(jué)得歌曲中哪兩個(gè)音變化？”“哪句歌詞最能表達小朋友對小螺號的喜愛(ài)？”“小朋友是怎樣唱的？速度怎樣情緒怎樣？”，都是為了對歌曲的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)、旋律走向等的進(jìn)一步理解和把握，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就能注意這些地方。第三階段，鼓勵學(xué)生對音樂(lè )有獨立的見(jiàn)解，懂得鑒別。如“你認為老師唱得好嗎？為什么？”“小螺號想和你們比一比，請你們再次聆聽(tīng)——有信心比他唱得好嗎？”這時(shí)的聆聽(tīng)就有了評判的目的。

　　當然這只是大致的劃分，每一階段又可以根據不同的需要提出具體的聆聽(tīng)要求。

　　2、以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè )也不例外。兩首歌都是輕快的歌曲，離學(xué)生的生活實(shí)際有點(diǎn)距離，歌曲的節奏、歌詞的理解都帶來(lái)了一定的難度。為此，兩位老師都采用了一些圖片，以參觀(guān)游玩的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，歡樂(lè )節日舞蹈，海邊微風(fēng)的吹拂，拍擊歌曲節奏，讓學(xué)生感受到了海邊的風(fēng)景與節日歡樂(lè )的氣氛。不僅熟悉了歌詞，也為歌曲的學(xué)唱作好了情感的鋪墊。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，將學(xué)

　　生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中，把他們從座位上解放出來(lái)，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。

　　3、教師與學(xué)生平等對話(huà)，師生關(guān)系和諧融洽，教師笑容可掬，語(yǔ)言親切隨和，富有激勵性。同時(shí)過(guò)渡語(yǔ)的設計也環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。

　　實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)上某一門(mén)課往往是因為愛(ài)這門(mén)課的老師，所以教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度決定了學(xué)生的情感取向。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)課，不僅是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。所以作為一名音樂(lè )教師，更應該把美好的情感傳遞給學(xué)生。

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　　《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，歌詞內容淺顯易懂，富有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)。其次，音樂(lè )來(lái)源于生活，許多音樂(lè )作品都是對生活的反映�！段覑�(ài)我的幼兒園》這是一首來(lái)自幼兒生活的歌，經(jīng)驗來(lái)自于幼兒的入園體驗，是幼兒感興趣的題材�；顒�(dòng)力求讓幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略到幼兒園生活的美好，體驗友好愉悅的情趣。

　　《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期第一次音樂(lè )活動(dòng)，小班的孩子剛來(lái)園不久，沒(méi)有形成有效的常規，一開(kāi)始組織課堂，是很困難的，且小班的孩子無(wú)意注意占主導地位，不要說(shuō)讓他們學(xué)會(huì )什么本領(lǐng)了，且讓他們安安靜靜的坐在那幾分鐘都是困難的。在整個(gè)活動(dòng)設計中，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動(dòng)作為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節奏的表演，來(lái)體驗音樂(lè )活動(dòng)的愉快�；顒�(dòng)中為幼兒提供了寬松自然環(huán)境，目的是減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè )活動(dòng)中。一開(kāi)始，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè )的魅力，傾聽(tīng)老師唱歌，理解歌詞內容，跟著(zhù)老師有節奏的拍手。當然，作為音樂(lè )教育，讓幼兒理解歌曲的內容，不能單純憑借教師的說(shuō)教而應該結合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解�；顒�(dòng)中我把孩子們平時(shí)在幼兒園的生活制作了一個(gè)ppt，幼兒通過(guò)看課件，就很自然的進(jìn)入了歌曲所表達的意境中。視聽(tīng)相結合的電化教學(xué)法再現了孩子在園的學(xué)習生活，讓孩子們通過(guò)鏡頭教容易地解決了理解歌詞的困難，還增進(jìn)了幼兒創(chuàng )編表演的欲望。最后，設計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗到集體活動(dòng)的樂(lè )趣。同時(shí)，幼兒在教師和同伴的鼓勵下，體驗到在集體活動(dòng)中的成功感，增強幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識。

　　教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了不足之處就是：孩子們不會(huì )用自然音唱歌，有的唱起來(lái)扯著(zhù)喉嚨大喊大叫，有的扯著(zhù)喉嚨尖聲尖氣，還有的則發(fā)出刺耳的怪聲。為了解決幼兒不會(huì )用自然音演唱的困惑，我想在平時(shí)把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞，希望孩子們感受到用自然聲音唱歌的美妙。

　　從中我體會(huì )到，如何使幼兒適應新環(huán)境，講講很容易，做起來(lái)還真難，剛入園的幼兒由于對周?chē)�環(huán)境的陌生，往往會(huì )產(chǎn)生極度的不安全感，伴隨哭鬧的情緒也是自然現象，它需要老師不僅具有慈母般的關(guān)懷之心還需要有準確的判斷力、靈活的組織能力和隨機應變能力，要從幼兒的實(shí)際表現中去發(fā)現幼兒更想得到什么，什么對他們更具吸引力，才能讓幼兒活得更快樂(lè )、充實(shí)，真正體會(huì )到幼兒園的快樂(lè )生活。

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　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種動(dòng)的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。

　　二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：春天來(lái)了，外面的世界真美��！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)——————或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的。這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面。這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的'方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進(jìn)行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動(dòng)，融入情感

　　律動(dòng)，是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當中。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )6

　　音樂(lè )教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的教學(xué)心得體會(huì )。

　　第一，貫徹因材施教，分類(lèi)施教。

　　素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習，以注重培養學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng )造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀(guān)能力和基礎等都不同，同一個(gè)年級的班與班之間，同一個(gè)班級的各學(xué)生之間在學(xué)習音樂(lè )上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè )素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準確的完成本課的知識。對音樂(lè )感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習，能夠將課本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識學(xué)會(huì )就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對老師，對音樂(lè )課失去情趣。

　　第二，要調動(dòng)學(xué)生情感。

　　小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂(lè )老師，我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的蘊涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí)，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中，才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，充分調動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　第三，要利用學(xué)�，F有多媒體資源提高音樂(lè )教學(xué)。

　　多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，目的是培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓練中，我運用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀(guān)了解，把抽象的現象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。

　　第四，要及時(shí)點(diǎn)評，及時(shí)總結。

　　每一節音樂(lè )課后，教師應采取綜合評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談>收獲。另一方面是教師要作好總結，整理本節課學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活�？偨Y性發(fā)言要緊扣教學(xué)內容和目標，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習中得到提高。

　　總之，我們要善于總結，善于回顧，發(fā)揚好的，取長(cháng)補短，結合實(shí)際情況，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )7

　　音樂(lè )課程標準指出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的根本動(dòng)力和終身學(xué)習音樂(lè )的必要前提，在教學(xué)中，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，不斷提高音樂(lè )素養，豐富精神生活。小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養至關(guān)重要，作為一名音樂(lè )教師，如何培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣值得我們思考。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　親其師，信其道。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有種吸引學(xué)生的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )積極的、愉快的。作為一名有魅力的老師，首先自己要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生。此外，音樂(lè )教師應保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響的情緒，其次，還要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)要將自己的快樂(lè )的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語(yǔ)言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與老師走的更近，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂(lè )課，從而激發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣。

　　二、運用音樂(lè )游戲與律動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強，天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對音樂(lè )游戲、律動(dòng)都很感興趣。當老師說(shuō)：“同學(xué)們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”教室里一下就沸騰起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)盯著(zhù)老師，參與的欲望也很強烈。節奏較強的音樂(lè )，教師在教學(xué)中可以融合節奏訓練，人把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿(mǎn)足了孩子們的表現欲望又培養了他們參與的興趣，同時(shí)，還調動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。我利用《唱起來(lái)，跳起來(lái)》、《學(xué)飛》這類(lèi)的歌曲，學(xué)生學(xué)會(huì )在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì )歌曲。小學(xué)音樂(lè )教材有許多歌曲可以利用音樂(lè )游戲或者律動(dòng)創(chuàng )設來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。

　　三、借助多媒體等多種教學(xué)手段，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，往往要引入曲譜、樂(lè )譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師不僅僅依靠教科書(shū)，不僅耗費精力，而且學(xué)生學(xué)習的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果，教師如果在課前把需要的內容以幻燈片的形式設計制作出來(lái)，在教學(xué)中巧妙地使用，這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導學(xué)生學(xué)習《唱起來(lái)，跳起來(lái)》這一樂(lè )曲時(shí)，可以引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞《唱起來(lái)，跳起來(lái)》的舞蹈，一邊聆聽(tīng)《唱起來(lái)，跳起來(lái)》的樂(lè )曲，使學(xué)生從欣賞畫(huà)面到聆聽(tīng)音樂(lè )對《唱起來(lái)，跳起來(lái)》這一首歌曲有一個(gè)整體的認識，最后，教師再引導孩子們邊唱邊跳學(xué)習歌曲。這樣的音樂(lè )教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng )造性，又讓孩子們在歡樂(lè )、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì )了歌曲，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　四、展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是培養學(xué)生正確審美的手段，能讓學(xué)生在學(xué)習中懂得創(chuàng )造美、表現美、欣賞美。因此，音樂(lè )教師要堅持上好每一節音樂(lè )課，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活。教師也可以結合本地自然自然資源在班級或者學(xué)校開(kāi)展有利于培養孩子們音樂(lè )興趣的活動(dòng)，形式應多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng )作響板、碰鈴、沙錘等，自由組成小樂(lè )隊進(jìn)行演奏。此外，還可以利用傳統節日在班級或者學(xué)校進(jìn)行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)展現美的平臺，從而激發(fā)孩子們對音樂(lè )的興趣。

　　美國著(zhù)名音樂(lè )教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè )教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)到：“對于音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，知識也好，技能也好，整體音樂(lè )素養也好，均離不開(kāi)音樂(lè )興趣這個(gè)根本的源泉�！蔽覀儜�充分重視學(xué)生音樂(lè )興趣的培養，只有這樣才能讓孩子們正真的感受美、表現美、創(chuàng )造美。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )8

　　此次到濟南聽(tīng)課，確實(shí)收獲頗多。下面談一下自己四點(diǎn)較大的感想：

　　一、真摯的情感永遠讓人覺(jué)得美、讓人感動(dòng)。比如《新疆好》，課堂上展示出的淳樸、自然、真誠與簡(jiǎn)單讓人特別感動(dòng)，聽(tīng)完這節課許多人都情不自禁地隨歌而舞、隨歌而和。

　　二、教師要提升專(zhuān)業(yè)技能，老師的專(zhuān)業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一，唱、彈、跳要有拿手絕活。比如上《放牛山歌》的老師那優(yōu)美的竹笛聲讓聽(tīng)課者都陶醉在其中，流連忘返。

　　三、教師應加強對教材內容的理解、把握能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破能力，教學(xué)環(huán)節設計自然流暢的能力。比如在《乃呦乃》這節課中，教師抓住歌曲的特點(diǎn)：_x節奏，并在情境中教學(xué)，讓學(xué)生在高昂的興趣中自發(fā)地學(xué)習，教學(xué)效果非常好；而在李路老師的《牧童》利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生欣賞了很多生動(dòng)活潑動(dòng)漫，優(yōu)美的草原風(fēng)景，并學(xué)唱了《放牛歌》使學(xué)生置身與音樂(lè )的學(xué)習、音樂(lè )的活動(dòng)、音樂(lè )的體驗之中。把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒(méi)有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因為趕時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習，學(xué)生是否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè )。始終被老師艱難地拖著(zhù)走，越到后來(lái)越顯得在應付老師，讓上課和聽(tīng)課的人都覺(jué)得很累。

　　四、教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識的系統構建，才能理清音樂(lè )的脈絡(luò )，不致造成學(xué)生思維的混亂。比如《小夜曲》一課中老師要求學(xué)生為樂(lè )曲分段伴奏，但是沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)統一的標準，學(xué)生說(shuō)什么答案的都有，后來(lái)老師自己的分段也是沒(méi)有以同一個(gè)標準分段，給人一種混亂的感覺(jué)。而在《三個(gè)和尚》一課中教師以興趣為動(dòng)力進(jìn)行愉快教育，注重審美體驗。利用舞蹈、律動(dòng)、打擊樂(lè )器伴奏，將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化，發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合，將學(xué)生全身的每個(gè)細胞都融入到音樂(lè )之中，把他們從座位上解放出來(lái)，蹦蹦跳跳進(jìn)入音樂(lè )的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。

　　根據自己初步的體會(huì )，我覺(jué)得自己應該從以上幾個(gè)方面努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。很感謝學(xué)校給我這次聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，讓我有信心為我校的音樂(lè )教育事業(yè)做出應盡的責任與義務(wù)。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )9

　　一、教師是學(xué)生歌唱情緒火花的點(diǎn)燃者

　　貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )應使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花�！弊鳛橐魳�(lè )的表現者，首先自己的精神要爆發(fā)出火花，而音樂(lè )教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上，我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊演唱的《美麗的太陽(yáng)花》，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，然后用不同的力度和演唱形式體會(huì )歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花，使學(xué)生用歌聲表達熱愛(ài)生活的感情。

　　二、教師是融洽課堂教學(xué)氣氛的調劑者

　　綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證，教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的信任。如，學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí)，我用自身的力量對學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì )使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理，從而信任教師、接受指導。

　　三、教師是突出音樂(lè )本位，培養聆聽(tīng)習慣的引領(lǐng)者

　　《音樂(lè )課程標準》提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是基礎，音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，培養聆聽(tīng)的習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中未涉及視覺(jué)媒體，而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵，“你聽(tīng)得真仔細，歌詞都注意到了”“音樂(lè )的耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”，“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明，突出音樂(lè )本位的聽(tīng)，用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法，能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài)，聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)。

　　四、教師是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者

　　教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起他們的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力，本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí)，開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè )曲的特點(diǎn)，教師真正是音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。

　　這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，一首演唱，一首欣賞，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯燥單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道，使他們興趣盎然。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )10

　　音樂(lè )是快樂(lè )生活的必要組成部分，而快樂(lè )欣賞是讓學(xué)生“快樂(lè )參與”過(guò)程，通過(guò)探索多種音樂(lè )表現形式，來(lái)鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的參與、表現意識，讓學(xué)生把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用多種方式表達出來(lái)。

　　但在很多的音樂(lè )課中，教師對音樂(lè )欣賞這一重要的教學(xué)內容采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達的音樂(lè )情緒是歡快的”，“這首樂(lè )曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的學(xué)生常提不起精神；有的學(xué)生常常會(huì )心不在焉，獨自發(fā)呆；他們的學(xué)習并不快樂(lè )。新教材中的音樂(lè )欣賞曲，大都以管弦樂(lè )為主，獨唱合唱曲為輔，這對一二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是一個(gè)很大的難度，更別說(shuō)去表現它的情感，延伸它的內涵了。

　　作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去快樂(lè )地體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。在小學(xué)低段音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：

　　一、說(shuō)出你的話(huà)

　　語(yǔ)言在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。如果在音樂(lè )中失去優(yōu)

　　美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì )使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè )要借助想象，正因為想象的存在，音樂(lè )才會(huì )變化無(wú)窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿(mǎn)對音樂(lè )的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內容，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎上，把學(xué)生的興趣引到音樂(lè )中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)音樂(lè )作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語(yǔ)言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問(wèn)學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽(tīng)了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開(kāi)了……這就是他們對樂(lè )曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語(yǔ)言來(lái)詮釋對海上風(fēng)暴的理解。

　　學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！

　　學(xué)生2它發(fā)脾氣了。

　　學(xué)生3像來(lái)了魔鬼，真可怕！

　　學(xué)生4好像要把船打翻了，好恐怖！

　　學(xué)生5我都緊張的發(fā)抖了，還肯定生氣了！

　　聽(tīng)聽(tīng)這些孩子的回答你一定發(fā)現他們有著(zhù)不同凡響的思維，他們不說(shuō)我們怎么能發(fā)現呢！

　　二、唱起你的歌

　　音樂(lè )是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè )中有著(zhù)豐富而深刻的感情內

　　涵，只有當音樂(lè )欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè )作品蘊涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè )欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂(lè )作品中的感情內涵，是音樂(lè )欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂(lè )作品感情內涵的體驗，首先表現為感性上的直接體驗。比如，我們在聽(tīng)到一首樂(lè )曲的時(shí)候，對這首樂(lè )曲所表達的感情（它是快樂(lè )的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等），憑借自己的感性經(jīng)驗，自然地產(chǎn)生出一種體驗。低段音樂(lè )教材中有很多好聽(tīng)的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)欣賞曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來(lái)的暖意，帶來(lái)的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)大自然的音樂(lè )。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽(tīng)優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過(guò)前面的體驗，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開(kāi)了以“春”為主題的音樂(lè )會(huì )，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。

　　三、跳起你的舞

　　音樂(lè )和舞蹈是擅長(cháng)抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng )作表演過(guò)程中總是離不

　　開(kāi)音樂(lè )的。舞蹈通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀(guān)地被人感知，能更形象地解釋音樂(lè )，使人更容易感受、體驗、理解音樂(lè )，從而達到欣賞、感知音樂(lè )的目的。動(dòng)是學(xué)生表達自己對音樂(lè )感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè )曲后，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)的機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對樂(lè )曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，通過(guò)動(dòng)來(lái)激發(fā)他們欣賞音樂(lè )的興趣，引導他們加深對音樂(lè )形象的聯(lián)想和對樂(lè )曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時(shí)，請學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的第一段有節奏地模仿各種各樣的鐘做動(dòng)作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來(lái)表現出時(shí)鐘均速走動(dòng)的節奏。還可以結合故事欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)進(jìn)行情節性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節、個(gè)性化的音樂(lè )主題，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )。

　　四、動(dòng)起你的筆

　　音樂(lè )欣賞課不一定只坐在那兒聽(tīng)，可以適當地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè )與美術(shù)。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )11

　　來(lái)我校后我從事班主任工作時(shí)間不長(cháng)，20xx年半途擔任13A班主任，如今擔任預科班主任，班主任工作經(jīng)驗十分淺薄。在短短的班主任工作中，我深的體會(huì )到：班主任不好當，而且是越來(lái)越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。通過(guò)短短幾年的班主任工作經(jīng)歷，我總結如下心得體會(huì )：

　　一、班主任要以身作則，為人師表。

　　班主任要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。我校學(xué)生的年齡段正處在一個(gè)生理成長(cháng)期和世界觀(guān)逐步形成的一個(gè)特殊的叛逆時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學(xué)生。

　　二、管理要剛柔并用

　　這點(diǎn)，我覺(jué)得是最難的了。太兇了，會(huì )傷了孩子的心，疏遠和學(xué)生的距離。而且讓他們長(cháng)時(shí)間處在一個(gè)高壓的環(huán)境下，不利于學(xué)生的成長(cháng)，也不符合這一年齡段學(xué)生的科學(xué)管理方法。但是太柔了，失去了老師的威信，單純地說(shuō)服教育往往達不到教育的效果。有些有經(jīng)驗的班主任教我要剛柔并用。對學(xué)生嚴厲的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道班主任的好，讓他們知道批評教育是為了誰(shuí)。不過(guò)，這點(diǎn)說(shuō)著(zhù)挺容易的。卻是我自己最難做到的了。

　　三、善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

　　善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分的利用表?yè)P和激勵潛移默化的改變學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生即使年齡再小，都渴望得到老師的表?yè)P和肯定。這是我們共有的一種心理特征，班主任老師要充分利用學(xué)生的這種心理去影響和改變學(xué)生。我們要不斷強化他們身上的正面意識，弱化他們身上的負面意識。特別是對于調皮搗蛋的所謂的“問(wèn)題”學(xué)生，班主任老師更應該從他們身上找閃光點(diǎn)，在他們有進(jìn)步、做了好事的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行各種形式的表?yè)P。讓他們能夠找回久違的溫暖和成就感。

　　四、充分發(fā)揮班干部作用

　　班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)控制中心，保證在統一的指揮下，能協(xié)調實(shí)現共同的目標，更重要的是通過(guò)班級工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長(cháng)全面負責班級工作；學(xué)習委員專(zhuān)項負責教師考勤、學(xué)生到課情況的記錄、請假條的收集整理；衛生委員負責好每周一的衛生打掃；在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。這樣從班長(cháng)到各位負責人責任分明、各司其職。增強了他們的責任心，調動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們的潛能得到的發(fā)掘，使我們班的常規工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。

　　五、充分利用好學(xué)校組織的各項活動(dòng)

　　學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)，正是檢驗班級凝聚力的時(shí)候。班主任老師應鼓勵學(xué)生積極、踴躍參加，通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，團結班級凝聚力。將德育思想和目標，轉化為學(xué)生的行動(dòng)，培養他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，培養不甘落后、團結拼搏的精神。對于參加的活動(dòng)，不應過(guò)分強調最終的結果和成績(jì)，而要鼓勵學(xué)生重在參與的積極性。這樣正氣會(huì )得到弘揚，歪風(fēng)習氣會(huì )有效的遏制，對整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

　　人與人之間理解是基礎，信賴(lài)是關(guān)鍵，尊重是根本。班主任是一個(gè)班級的引導者、指路人，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，善于理解，信賴(lài)，尊重學(xué)生。只有師生共同攜起手來(lái)，才能構建和諧美滿(mǎn)的班級文化。作為一名年輕班主任，我相信在未來(lái)的班主任道路上任重而道遠。

小班音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )12

　　《蘋(píng)果歌》是小班的一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，歌詞形象生動(dòng)，旋律簡(jiǎn)單上口，表演性很強。在活動(dòng)中充分挖掘它的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結合小三班幼兒的年齡特點(diǎn)，對一些活動(dòng)環(huán)節和細節進(jìn)行了修改，活動(dòng)開(kāi)展的很順利，但是在此我還是要做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。

　　"環(huán)節一：活動(dòng)導入。隨著(zhù)音樂(lè )伴奏進(jìn)入活動(dòng)室"。孩子們隨著(zhù)音樂(lè )開(kāi)著(zhù)火車(chē)進(jìn)入活動(dòng)室，激起了孩子們的學(xué)習欲望和新鮮感，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)。"

　　環(huán)節二：有節奏地學(xué)念歌詞"。借助圖片、動(dòng)作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內容。從活動(dòng)的實(shí)施中，我觀(guān)察到寶寶不但學(xué)說(shuō)了歌詞，而且在描述蘋(píng)果多少中，理解了1和許多等，各領(lǐng)域內容整合得比較自然。"

　　環(huán)節三：學(xué)唱歌曲"。在熟悉歌詞的基礎上學(xué)唱歌曲，對小班孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、易懂、易唱，在配上了相應的動(dòng)作幼兒很快就唱會(huì )了歌曲。"

　　環(huán)節四：鼓勵寶寶進(jìn)行創(chuàng )編歌曲"。創(chuàng )編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗。、

　　第一次我是引導的，第二次，寶貝想水果，我就在黑板上畫(huà)下水果，提問(wèn)：這個(gè)水果寶寶是長(cháng)在哪里的？什么顏色的？連起來(lái)唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現很不錯，都能完整的唱下來(lái)，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說(shuō)是"一串一串摘下來(lái)。"唱到綠西瓜的時(shí)候，俞潔還說(shuō)是"地上許多綠西瓜。"真的很不錯，創(chuàng )編的很成功。

　　整個(gè)活動(dòng)層次遞進(jìn)，讓我看到了孩子們的想象力，這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)也能讓幼兒很快了的進(jìn)入情境當中，讓教學(xué)活動(dòng)富于很強的生命力，發(fā)現很多樂(lè )趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結合，歌聲與創(chuàng )編融合，創(chuàng )編與生活一體的快樂(lè )音樂(lè )課堂。

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