初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )范文(精選12篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 1
從前我幾乎沒(méi)有讀過(guò),現在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語(yǔ)文新課程標準》。沒(méi)有讀《課標》,怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著(zhù)這樣的認識,我認真讀了《課標》。這段時(shí)間對新課標的`學(xué)習,使我對語(yǔ)文教學(xué)的新要求,有了比較直觀(guān)的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個(gè)問(wèn)題:什么才對學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外,文化素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,建構世界觀(guān),重塑心靈。文化人格是人格的深層結構,是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應當有這樣的理念,應當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊,才能真正實(shí)現對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
都說(shuō)“工具性與人文性的統一”,是語(yǔ)文課程的`基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)區別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養和審美情趣。同樣的道理,如果單單著(zhù)眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語(yǔ)言文字運用的方法技巧,只注重文本內容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課和道德講堂,丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
所以,我們的語(yǔ)文課必須上出語(yǔ)文味來(lái)。它要培養人在思想情感方面的發(fā)展,培養學(xué)生提高人文素養這方面的價(jià)值,當然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識,提高能力。最近在準備賽教,特別害怕文言文的教學(xué),當時(shí)唐老師告訴我,無(wú)論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向,是完全順應新課標的精神的。于是,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線(xiàn)來(lái)設計教學(xué),完成對文言文的教學(xué)任務(wù),落實(shí)雙性目標。鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,重視學(xué)生的獨特感受,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導,通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層,還有很多的內容等待我去挖掘,只要我們領(lǐng)悟了新課標的內涵、精髓、實(shí)質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施,那我們的語(yǔ)文課一定會(huì )上出語(yǔ)文味!
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 2
暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓,感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么,在實(shí)施新課程標準時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變,喚醒主體意識。
現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。
第三,還應注意,學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗,才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律,養成習慣,形成學(xué)力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。
第四,我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
第五,我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變,堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
第六,課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。
長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分,就對語(yǔ)文課程的.評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。
第七,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。
也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 3
新課程的改革,為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求,在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí),確立良好的教學(xué)情境,注重加強與學(xué)生的溝通,正確評價(jià)學(xué)生,做到與學(xué)生共成長(cháng),是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念,充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),運用多種教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維,提高初中語(yǔ)文素養,形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習,我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新:在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí),對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平,達到新課標的要求,在今后教學(xué)工作中努力做到:
一、樹(shù)立標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求,認真學(xué)習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強對中外文化的了解,拓寬知識面,加強自身修養,掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),按照教學(xué)內容,以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐,促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用初中語(yǔ)文與他人交流,發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式,學(xué)習并使用初中語(yǔ)文,積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中,從而提高學(xué)習效率,最終使學(xué)生受益終生。
三、關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。
重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程,區別對待,特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的'機會(huì );學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感,才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法,引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展,引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統一,個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。
五、體現課改理念,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué),用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達,提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。
六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統一教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內涵,F行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則,寓德于教,引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。
總之,通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 4
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,變一言堂為群言堂,不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
堅持實(shí)踐性教學(xué)原則,著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣:
1.默讀和“速讀”習慣
2.點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣;
3.置疑和發(fā)問(wèn)習慣;
4.使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;
5.按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣;
6.分析字結構記憶生字的習慣;
7.寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣;
8.集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標“強調:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì ),給學(xué)生以示范。
新課標要求尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的`評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。
課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng),講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
倡導“自主、合作、探究式學(xué)習”,第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到:自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生,面對“就近入學(xué)”的群體,不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難,是教師從未體驗和感受到的,“沒(méi)有相同的經(jīng)歷,不可能有相近的感受,更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深地研究學(xué)生,必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則,欲速則不達。
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 5
又一輪新的初中語(yǔ)文課程標準和廣大教師見(jiàn)面了,通過(guò)認真研讀,我深有感觸。作為一名一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師,最大的體會(huì )就是教學(xué)目標更加明確了。新的初中語(yǔ)文 課程標準明確指出:培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。那么,我們的初中語(yǔ)文在教學(xué)中應注意哪些問(wèn)題呢?
一、語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授知識向師生雙邊活動(dòng)轉變。
具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的改革,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革,要堅持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練,處理好講授與練習、學(xué)習與運用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系;要堅持學(xué)以致用,實(shí)現知識向能力的不斷遷移。
二、語(yǔ)文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉變。
學(xué)法指導不應該只看作是單純的傳授知識,而應突出教師的主導地位和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的'主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習,經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng )造等學(xué)習過(guò)程,才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律,養成良好的習慣,形成學(xué)習動(dòng)力。教師應充分了解本班學(xué)生的學(xué)情,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,適時(shí)引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習,加強能力遷移。
三、結合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用。
初中語(yǔ)文新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如:認識3500個(gè)左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上;背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,F在的學(xué)生學(xué)習基礎普遍比較差,在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強基礎知識的學(xué)習和運用。
四、語(yǔ)文教學(xué)中必須盡可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書(shū)。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,激活他們創(chuàng )新的欲望,讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標準明確提出教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。所以作為語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,鼓勵他們積極地去發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)給予他們學(xué)習方法上的點(diǎn)撥,做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信,在新的語(yǔ)文課程標準的指導下,我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階!
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 6
經(jīng)過(guò)兩天的初中語(yǔ)文新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到初中語(yǔ)文新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到初中語(yǔ)文新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。
對于一個(gè)初中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到初中語(yǔ)文新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。初中語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
2、通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握初中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語(yǔ)文的主要脈絡(luò ),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中語(yǔ)文新課程。
整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn),才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn),或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初初中階段,也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中語(yǔ)文新課程、清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn),對于一個(gè)初中語(yǔ)文教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的`思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應該如何把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的語(yǔ)文素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎,能力立意”。
“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標:一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì),以便升入理想的大學(xué)繼續深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊,而且使自己對初中語(yǔ)文新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 7
有些教師覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難教,有些學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)了。針對這些困惑,我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )。
首先,要學(xué)習和領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文新課程標準。
很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習新課程標準時(shí)要在學(xué)透的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標準只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
次要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。
語(yǔ)文新課標要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習,達到相應的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導學(xué)生在課堂內學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì )學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
第三,要轉變觀(guān)念。
如果教師的思想觀(guān)念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認為:新課程標準除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀(guān)念。在轉變觀(guān)念時(shí),有些教師認為應該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀(guān)念,并不是對傳統教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應該是對傳統教學(xué)思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規了,我認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是錯誤的.。新課改就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和獨立解決問(wèn)題的能力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規,脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此,我的體會(huì )是對傳統的教育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀(guān)念;也不能全盤(pán)否定,樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
四,要轉變角色。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉⻊?wù)者,強調在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”:一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。以往的教學(xué)一般是教師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著(zhù)教師走,而不能提出自己的見(jiàn)解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性根本無(wú)從談起。轉變角色,實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境,教師要成為學(xué)生學(xué)習、探究、發(fā)展的伙伴。
總結:初中語(yǔ)文新課程標準是指導教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。
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課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式,又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。
學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的.重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授,技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
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梁?jiǎn)⒊f(shuō):“非精不能明其理,非博不能至于約”。我覺(jué)得這句話(huà)用于新課程改革本身很適合。因為新的《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人內心折服,之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓,對語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導、語(yǔ)文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí),更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從根本上體現新課標的教學(xué)精神,教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣?鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè )之者!迸d趣是最好的老師,要充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),敢問(wèn),敢辯,激活他們創(chuàng )新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應該是一個(gè)對話(huà)者,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色,起到的應該是穿法針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師,要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情,鼓勵他們積極地去思考發(fā)現問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當他們可靠的拐杖。
當然,在備課方面,包括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理,側重點(diǎn)也有所不同,如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復誦讀中去品味詩(shī)歌,而對文言文的處理則是要穩打穩扎,要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材,對教學(xué)內容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路,并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外,我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識,加強自己的個(gè)人修養是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕御課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導,在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
現在的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認識有誤區:認為課改是趕時(shí)髦,是走形式,是要讓課堂熱熱鬧鬧,對學(xué)生不能批評不能懲罰…其實(shí)不然,那些并不是新課程的核心,教育改革要落到實(shí)處,扎實(shí)有效,需要我們全體教師的共同努力。今后,對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地研究——實(shí)踐——反思——調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條:靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的!瓌趧(dòng),這是一切鈍感的最好的醫生!
“要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn),創(chuàng )造明天的輝煌吧!
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 10
通過(guò)學(xué)習新課標,我認識到新課標的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的主體地位;“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,突出體現了語(yǔ)文課程“人文性”的特點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)應該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語(yǔ)文素養,而新課標要求語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習與掌握,并且遵循新課程“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的培養目標。在新課標下的語(yǔ)文教學(xué),要重視語(yǔ)文的工具性和人文性的統一,提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課標要求教師要以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),重視語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和能力的培養,實(shí)現語(yǔ)文課程“人文性”的培養目標。
二、新課標下的語(yǔ)文教學(xué)應重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);
三、新課標中的語(yǔ)文學(xué)習目標,強調了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
通過(guò)學(xué)習新課標,我覺(jué)得新課標的基本理念是“以學(xué)生為本”,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);體現了語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn),注重培養學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;提倡自主、合作、探究的'學(xué)習方式。
新課標強調學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,鼓勵學(xué)生用自己的雙手和大腦去創(chuàng )造自己的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。在課堂上教師要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極的情感,培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神,為學(xué)生提供表現和獲得發(fā)展的機會(huì )。教師要給學(xué)生提供充足的材料和活動(dòng)參與的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在探究合作中體驗成功、感悟發(fā)現的樂(lè )趣和獲得自我成就感。
四、新課標的基本理念,教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的情感培養
在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。要努力創(chuàng )設一個(gè)“和諧、愉悅、互動(dòng)、合作”的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái),激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的情感,使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
初中語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì ) 11
本學(xué)期,我校以提高語(yǔ)文教育質(zhì)量為中心,以課改為契機,全面深入開(kāi)展了新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。在教學(xué)中,教師們以新課程的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結教學(xué)經(jīng)驗和教訓。
一、轉變教育觀(guān)念,提高教學(xué)水平
在學(xué)習新課標的過(guò)程中我們深深地感到,新課程改革的理念體現在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。我們不難發(fā)現,教師在實(shí)踐中也在不斷地總結、反思:
一)、要重視語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文性,要有新的語(yǔ)文觀(guān)。
新課程的語(yǔ)文課程觀(guān),即要求語(yǔ)文知識的傳授者在學(xué)習過(guò)程中,具有學(xué)習能力,具有創(chuàng )新的能力,在教育教學(xué)過(guò)程中,具有為語(yǔ)文知識服務(wù)的能力,語(yǔ)文課程應該充分激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教師不能把語(yǔ)文課變成知識的傳授者,而是學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生發(fā)現并解決語(yǔ)文學(xué)習困難以及遇到的問(wèn)題并指導學(xué)生學(xué)習的合作精神,使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,形成尊重人類(lèi)、理解人類(lèi)、關(guān)愛(ài)人類(lèi)、贊美人類(lèi)的良好品質(zhì),促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
二)、要重視語(yǔ)文課程的人文性。
語(yǔ)文課程是學(xué)的一門(mén)重要的人文性學(xué)科,它對人的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)重大意義。在語(yǔ)文教師的教育教學(xué)過(guò)程中,應重視語(yǔ)文課程的人文性,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應該注意培養學(xué)生對人文精神的感染力和人文精神的形成,激發(fā)他們的愛(ài)國熱情,培養他們正確的思想觀(guān)念。在新課程改革中,要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的`能力以及交流與合作能力。
三)、在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力。
學(xué)生是學(xué)習的主人,而不是"包袱"。語(yǔ)文學(xué)習的主人應是學(xué)生,而不是"包袱"。在學(xué)習過(guò)程中,教師要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行仔細觀(guān)察和認真調查研究,發(fā)現他們的認知潛能是否同其他學(xué)科有效,是否具有深厚的文化底蘊。因此,教師必須轉變自己的角色地位,確立學(xué)生的主體地位,引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習,在學(xué)會(huì )學(xué)習中學(xué)會(huì )生存,在學(xué)會(huì )生活。
四)、要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
語(yǔ)文課程應重視學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神教育,培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。語(yǔ)文課程應重視語(yǔ)文學(xué)習的思想內容和思想方法的滲透,引導學(xué)生把握語(yǔ)文的精髓,培養學(xué)生的品質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的學(xué)習生活,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味
1、要重視語(yǔ)文課本,重視語(yǔ)文核心素養的培養。重視誦讀,陶冶情趣,培養語(yǔ)感。課本不是文本,教師應重視引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作、討論等形式的活動(dòng)進(jìn)一步深入理解文本內容。
2、要重視朗讀。教師要重視朗讀,在教學(xué)中要加強,要重視指導學(xué)生讀。教師要注意引導學(xué)生進(jìn)行反復朗讀,在自讀、同伴讀、教師范讀等方式的指導下,讓學(xué)生體會(huì )自己讀書(shū)時(shí)候的感受,要讓學(xué)生體會(huì )文字的意境,并從中受到教育。
3、要重視學(xué)生習作。在語(yǔ)文教學(xué)中,重視學(xué)生習作的訓練,在習作中要有好的表現,在習作中要重視學(xué)生的創(chuàng )作,教師要重視學(xué)生的作品。
三、語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味
1、在教學(xué)中,要重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),重視文學(xué)品質(zhì)教育。
2、重視語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng),重視語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習。
3、重視教學(xué)內容的實(shí)踐活動(dòng)。
四、語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中,重視學(xué)生的人文性。
2、重視學(xué)習方法的指導,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習方法的指導下,提高自己學(xué)習能力。
3、在語(yǔ)文教學(xué)中,重視學(xué)生的語(yǔ)文積累。
以上三方面的教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師應重視語(yǔ)文課程的人文性,重視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣培養,重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。
總之,通過(guò)學(xué)習,讓我們更加明白了:語(yǔ)文課程應重視語(yǔ)文課程的人文性,重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣和思維品質(zhì)的培養。這是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。在以后的工作中,我要以這次的研修學(xué)習,在學(xué)習實(shí)踐中不斷反思,
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新課標指出的“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通,擴大閱讀面,逐步養成熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的良好習慣!
在閱讀教學(xué)中,我注意培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和提高閱讀質(zhì)量。如:我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí),就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉,讓學(xué)生觀(guān)察圖片,從而感悟烏鴉在窩里生活,而烏鴉的出生在鳥(niǎo)窩里,烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子!痹趯W(xué)習“鳥(niǎo)窩里面住著(zhù)一只鳥(niǎo)”后讓學(xué)生讀讀、想想,在讀中感悟,讀中體會(huì ),讀中找到答案,從而培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課堂中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己喜歡的課文,自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上,并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后,教給學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的方法,讓學(xué)生寫(xiě)好每一篇讀書(shū)心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚,我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書(shū)籍用心去讀一讀,這樣的讀書(shū)方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力,同時(shí)也增長(cháng)了許多課堂教學(xué)的見(jiàn)識,提高了他們的.閱讀質(zhì)量。
在語(yǔ)文的學(xué)習中,讓學(xué)生感受到了親近、愛(ài)、信賴(lài);讓學(xué)生明白了人與人之間的相處,要尊重他們的個(gè)體差異;教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的言行舉止,教育學(xué)生愛(ài)他人、尊重他人,用心去發(fā)現,尊重、信任、理解他人。
在語(yǔ)文的教學(xué)中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中都應當注意滲透德育教育。比如,在“學(xué)!钡慕虒W(xué)中,我注意培養學(xué)生的熱愛(ài)母校的情感,在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育;在“國家”的教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育;在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。
在“國家”的教學(xué)中滲透思想品德教育,在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規范教育等等。
“國家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育,在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識教育,在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識教育。
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