家庭教育指導手冊的心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的家庭教育指導手冊的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
家庭教育指導手冊的心得體會(huì )1
近期，讀了孩子拿回來(lái)的就《家庭教育指導手冊》收獲不小。
這本書(shū)使我懂得，家庭教育作為人生教育當中的一部分，應當引起我們家長(cháng)的高度重視。我們要懂“因材施教”的道理，要顧及孩子的興趣和專(zhuān)長(cháng)，不要讓孩子成為學(xué)習的機器。
針對不同個(gè)性的孩子，父母要采取不用的溝通方式，并且保持良好的溝通心態(tài)。缺乏耐心、煩躁過(guò)激的言語(yǔ)行為，必將導致溝通的失敗。
父母雙方要達成教育共識，如果需要一個(gè)唱“紅臉”一個(gè)唱“白臉”的時(shí)候也要有分寸，不能讓孩子鉆空子，要讓他知道爸爸媽媽的教育觀(guān)點(diǎn)是一樣的。
無(wú)論聽(tīng)到什么不同的意見(jiàn)，家長(cháng)要保持冷靜，不要剝奪孩子的發(fā)言權利。孩子有不同的想法時(shí)，家長(cháng)就應該讓孩子把話(huà)說(shuō)完，然后發(fā)表自己的想法，指出孩子的可取之處或錯誤之處。不能以老賣(mài)老，要學(xué)會(huì )換位思考。
在把做人的權利說(shuō)給孩子的.同時(shí)，把做人的責任也讓他承擔起來(lái)。給孩子一定的空間,一定的時(shí)間追求人生的和諧、圓滿(mǎn)、幸福。賞識自己的孩子，讓孩子與幸福有約吧！
家長(cháng)對孩子的要求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順。過(guò)分滿(mǎn)足孩子的要求容易引發(fā)孩子過(guò)高的欲望，一旦父母無(wú)力滿(mǎn)足其要求時(shí)，勢必引起孩子的不滿(mǎn)，致使難以管教。
孩子已經(jīng)進(jìn)入初三，即將要迎接中考——人生的第一大轉折點(diǎn)。書(shū)中也提到了克服考場(chǎng)緊張的方法，很值得采用。
在這一年中要和孩子一起解決隨時(shí)出現的學(xué)習問(wèn)題�？吹胶⒆拥呐瓦M(jìn)步要給予適當的獎賞，發(fā)覺(jué)孩子的松懈和困難，要及時(shí)的指出和鼓勵。提醒孩子要制定一個(gè)自己的學(xué)習目標，朝著(zhù)他努力，朝著(zhù)他靠近。這就是我的讀書(shū)心得。
家庭教育指導手冊的心得體會(huì )2
“父母是孩子的第一任老師，也是永遠的榜樣�！�
隨著(zhù)年齡的逐漸增長(cháng)，我們走出了父母的溫暖的懷抱，走出象牙塔，走進(jìn)大學(xué)，走向工作，也逐漸成為社會(huì )的一分子。原來(lái)是孩子，是學(xué)生的我們逐漸也開(kāi)始往人生的下一階段過(guò)渡。父母，這個(gè)詞似乎也離我們不再遙遠。
信息時(shí)代的迅速發(fā)展，讓我們想要了解這個(gè)社會(huì )的某一個(gè)角落變得不再困難。大量的信息涌入，大量的事件曝光，我們看到了不少的事情同“家庭”和“父母”有關(guān)，有正向的也有充滿(mǎn)爭議的，大量的不同的聲音和討論讓這個(gè)身份蒙上了一層神秘的面紗，同時(shí)也讓我們有了一些困惑：到底要怎么做，才能是一個(gè)合格的家長(cháng)呢？“家長(cháng)”這個(gè)身份來(lái)得突然，又因為擔著(zhù)重大的責任，能夠影響一個(gè)孩子的童年甚至是一生，所以被寄予了深厚的期望。但這份全天24小時(shí)無(wú)休的工作既沒(méi)有一份標準的手冊來(lái)告訴大家應該要怎么做，也沒(méi)有提供一個(gè)練習犯錯的機會(huì )，仿佛大家默認“家長(cháng)”這個(gè)身份只要一被標注，就能夠做得很好，似乎連家長(cháng)自己也這么認為，明明在應該不斷學(xué)習的階段，有些卻認為他們所做的一定是對的。
但是這樣的“默認”讓我們看到的是什么呢？是有些家庭的幸福美滿(mǎn)，親子關(guān)系的親密和諧；是有些家庭親子關(guān)系破裂，分崩離析；是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，也是“父母等著(zhù)孩子的感恩，孩子等著(zhù)父母的道歉”。
到底為什么會(huì )有這樣的事情發(fā)生呢？為什么會(huì )有“家長(cháng)覺(jué)得自己付出了很多，而孩子卻覺(jué)得受到了很多傷害”這樣的情況出現呢？我想，這大概和并不是所有家長(cháng)都使用了正確的教育方式有關(guān)�！都彝ソ逃笇謨浴访恳粏�(wèn)題前面都有一個(gè)案例，翻看的時(shí)候我或多或少都感覺(jué)到了熟悉，即使不是自己身上發(fā)生的，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，看過(guò)。這些家長(cháng)并不是什么都沒(méi)有做，只是他們的方式不一定是正確的，是合適的，所以才得到了相反的效果。也許家長(cháng)們也需要接受一個(gè)事實(shí)：他們也是家庭教育中的“學(xué)生”，也需要去學(xué)習如何和孩子相處，學(xué)習如何解決親子之間出現的問(wèn)題，孩子并不是家長(cháng)的附屬品，他們也是一個(gè)獨立的個(gè)體，有自己的思想。出現問(wèn)題的時(shí)候，只一味地期望孩子做出改變，改變成家長(cháng)自己想要的樣子，這是不合理也不正確的。
學(xué)習如何去做好家長(cháng)，應該是個(gè)漫長(cháng)而又曲折的路程，也許會(huì )走過(guò)很多的彎路，每個(gè)孩子都是個(gè)獨立而又特別的個(gè)體，可能適用于其中一個(gè)孩子的方法并不適用于另一個(gè)孩子，所以它需要家長(cháng)不斷地去進(jìn)行探索。探索的路上不會(huì )一帆風(fēng)順，如果有指導或者是參考就變得至關(guān)重要�！都彝ソ逃笇謨浴愤@本書(shū)就從專(zhuān)業(yè)的角度提供了很好的參考。
翻看著(zhù)這本書(shū)，我有多種感受涌入心頭，最突出的感受就是角度不同。很多的書(shū)也會(huì )提及一些親子之間出現的問(wèn)題，提及的時(shí)候總是說(shuō)：“這是因為孩子……”，這樣的說(shuō)法可能會(huì )給家長(cháng)一種錯覺(jué)：并不是我的做法的錯，是孩子不夠配合，只要我通過(guò)其他手段讓他配合，就可以達到我想要的效果。其實(shí)這個(gè)想法是錯誤的。作為獨立的個(gè)體，我們只能決定自己想什么做什么，不能完完全全地去干預其他人的所思所想，即使是我們最親近的人。孩子之所以會(huì )聽(tīng)父母的話(huà)，是因為他們信任父母，所以允許父母通過(guò)他們來(lái)影響自己，并不因為他們是父母的附屬品。而指導手冊里給我們提供了不一樣的角度。親子關(guān)系一定是孩子的問(wèn)題嗎？不是。那一定是家長(cháng)的問(wèn)題嗎？也不是。只是當出現問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)能夠做的，就是從自身出發(fā)，去做出一些改變，或者提供一些適當的環(huán)境，來(lái)影響孩子做出改變。這一本指導手冊就表達出了一種觀(guān)念，如果出現了一些家長(cháng)認為與孩子之間難以解決的矛盾和問(wèn)題，并不僅僅是其中一方的錯誤。所以從解決方法上，手冊里并沒(méi)有局限于一定是“對著(zhù)孩子做些什么”才能夠改變，也有一些措施是之前家長(cháng)可能認為毫無(wú)作用的“改變環(huán)境”的方法。令我印象深刻的，就是“如果孩子一直賴(lài)床，家長(cháng)應該怎么辦”這樣一個(gè)問(wèn)題。之所以有很深刻的印象，是因為案例里的小朋友簡(jiǎn)直就是幼時(shí)的我的另一個(gè)翻版，晚上睡不著(zhù)，早晨起不來(lái)，以前靠媽媽喊起床的時(shí)候總是要喊上三四次，即使是后來(lái)長(cháng)大的時(shí)候也總需要設定上三四個(gè)鬧鐘，每一個(gè)鬧鐘響過(guò)了，按掉之后再賴(lài)床個(gè)五分鐘，反反復復幾次，總是沒(méi)有辦法利索地起床。雖然每回讓媽媽喊，她喊個(gè)三四次也會(huì )提高嗓門(mén)有些生氣，但是我們倆都沒(méi)有辦法。在手冊里就有說(shuō)到這一個(gè)問(wèn)題，提供的解決辦法就不是讓家長(cháng)粗暴地推門(mén)就開(kāi)始喊或是開(kāi)始數落孩子怎么不起床，而是先從環(huán)境開(kāi)始改變。拉開(kāi)窗簾，打開(kāi)窗戶(hù)，讓孩子感受到新的一天已經(jīng)到來(lái)，感受到白天的明亮，讓孩子的潛意識里就做好一種迎接新的一天的準備，其實(shí)可能比家長(cháng)粗暴地拉被子，或者是扯著(zhù)嗓子喊上幾次都更加有效果。
除了角度不同以外，這本手冊還有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，就是多方位。翻開(kāi)目錄就可以發(fā)現，手冊分為了六個(gè)部分，分別是生命與生活、親子關(guān)系與溝通、學(xué)習與成長(cháng)、品德與個(gè)性、家教與家風(fēng)和家長(cháng)自我提升與家校合作。相比于學(xué)校里的老師可能更加關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)怎么樣，家長(cháng)這個(gè)一輩子的二十四小時(shí)的'“老師”，要操心的方面就不僅僅局限于學(xué)習方面了。學(xué)習之外，孩子的生活過(guò)得怎么樣，是不是養成了良好的生活習慣？孩子性格怎么樣？是不是一個(gè)品行端正的好孩子？很顯然，家長(cháng)這個(gè)并沒(méi)有物質(zhì)酬勞的“老師”，承擔著(zhù)更多的擔心，操著(zhù)更多也更全方位的心。以往有一種觀(guān)點(diǎn)認為，只要孩子學(xué)習好他的品行也不會(huì )差到哪里去，這樣的觀(guān)點(diǎn)再加上升學(xué)的需求，讓家長(cháng)把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的學(xué)習上。但是近幾年，網(wǎng)上陸陸續續爆出了一些高學(xué)歷的學(xué)生品行不端，說(shuō)出一些不當言論甚至是做出一些令人錯愕的事情，也讓我們開(kāi)始反思，學(xué)習好的孩子是真的沒(méi)有品行上的問(wèn)題嗎？其實(shí)不盡然的，所以對于孩子品行方面的培養和品行問(wèn)題的糾正，應該從小就抓起，應該和學(xué)業(yè)問(wèn)題一樣得到重視。這本手冊中間就為我們提供了一些日常生活中看似很小實(shí)則可能反映了某方面偏差的案例，例如教會(huì )孩子們學(xué)會(huì )感恩，我們總會(huì )把“要學(xué)會(huì )感恩”掛在嘴邊，把它當做學(xué)校黑板報必不可少主題，孩子在懵懵懂懂中受著(zhù)這樣的灌輸，有的進(jìn)到了心里，被記住了，一點(diǎn)點(diǎn)摸索學(xué)會(huì )了，有的就只是當它成為一個(gè)任務(wù)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)感恩是什么意義，該怎么做，為什么要這么做。換句話(huà)說(shuō)，我們并沒(méi)有系統地去教會(huì )孩子學(xué)會(huì )感恩，我們總是理所應當地覺(jué)得所有人都天生會(huì )感恩，卻忘記了我們本來(lái)也可以用我們自己的方法去教會(huì )孩子更快更好地理解和學(xué)習到這件事情。還有一些是近些年來(lái)很熱門(mén)的引起很多討論的問(wèn)題，比如“二寶”話(huà)題。自從開(kāi)放了“二孩”政策后，我們看到了不同的家庭暴露出了各種各樣的問(wèn)題，許多的大孩有各種各樣的反應，但都表達出了對于二孩的排斥。手冊里也有談及這個(gè)問(wèn)題，它所說(shuō)的方法不一定肯定能夠解決每一個(gè)家庭出現的每一種情況每一個(gè)問(wèn)題，但至少它提供了一種思考，一種處理問(wèn)題的新角度，提供了一種看待問(wèn)題的新方式。家長(cháng)們在考慮問(wèn)題的時(shí)候是不是大多數時(shí)間站在了自己的角度？那不如換位看看，孩子是怎么想的，或許這樣，就能夠理解為什么孩子有這樣的舉動(dòng)了。
除此之外，這本手冊的后面兩個(gè)章節涉及到了“家教與家風(fēng)”以及“家長(cháng)自我提升與家校合作”，更讓我感受到了這本書(shū)極強的專(zhuān)業(yè)性。生態(tài)系統理論認為，孩子們所生活的環(huán)境并不是一個(gè)個(gè)獨立的部分，而是一個(gè)又一個(gè)一層又一層嵌套的系統，家長(cháng)，家庭，學(xué)校，甚至社會(huì )，這個(gè)五光十色的大世界，每一個(gè)系統都會(huì )對孩子產(chǎn)生影響。從多層次多維度多方面來(lái)看待給予孩子的教育，而且不僅停留在教育孩子，還不斷通過(guò)學(xué)習來(lái)提升家長(cháng)自己，使自己也得到教育，和孩子共同進(jìn)步，給孩子提供更良好的系統，也是這本書(shū)這兩個(gè)章節傳遞出來(lái)的一個(gè)訊息。
不論是站在一個(gè)被教育的孩子的角度，還是一個(gè)逐漸走向社會(huì )終究有一天也會(huì )為人父母的成年人的角度，我都從這本書(shū)里受益匪淺。教育本是一件春風(fēng)化雨，“潤物細無(wú)聲”的事情，不是揮舞著(zhù)鞭子吆喝著(zhù)改變，如何用溫和又有力量的辦法，達到教育的效果，這是值得思考的事情�！都彝ソ逃笇謨浴吩诩彝ソ逃矫娼o予了我們很好的角度和新的思考。非常感謝編寫(xiě)這本書(shū)的所有老師、專(zhuān)家和為這本書(shū)可以出版付出了辛勤工作的人們，相信更多的家庭會(huì )從中有所收獲，有給更多的思考。
家庭教育指導手冊的心得體會(huì )3
首先，非常高興又得到了這么一本有助于家庭教育的書(shū)籍。
平日里，與孩子的溝通和教育總是很難進(jìn)行。大部分是由于我們不會(huì )溝通技能，往往都話(huà)不投機三句多、不歡而散，用孩子的話(huà)說(shuō)就是：“我們有代溝�！倍@本指導手冊上既有案例、技巧，又有面對不同情況的應對方法，實(shí)在是我們的良師益友。我和老婆都十分喜歡這本書(shū)，沒(méi)事就會(huì )翻一翻。
孩子馬上初三了，我們都希望她能考上個(gè)好高中，于是就給她報了3門(mén)課外輔導班，更是每天督促她好好學(xué)習。事實(shí)上，我們也把精力都放在了學(xué)校教育上，卻忽略了家庭教育。這些問(wèn)題在孩子的青春期期間一一浮出水面：脾氣暴躁、不懂忍讓。這對于她的人際關(guān)系和學(xué)習都無(wú)疑是一個(gè)大大的弊處，于是我們在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也非常關(guān)心她的家庭教育。平時(shí)我們與老師的交流也并不密切，從沒(méi)主動(dòng)問(wèn)過(guò)孩子在學(xué)校的情況，這也是我們的缺點(diǎn)。讓我們感到欣慰的是，孩子時(shí)常會(huì )主動(dòng)和我們交流學(xué)校里發(fā)生的事，這一點(diǎn)在晚飯的時(shí)候特別明顯。以前我們“嗯”幾聲就過(guò)去了，而在看了第一本家庭教育指導手冊后，我才知道這樣對孩子的成長(cháng)是無(wú)益的。于是我們也會(huì )在孩子說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的.事的時(shí)候，說(shuō)“原來(lái)是這樣啊”、“你說(shuō)得對”諸如這樣的話(huà)，我們驚喜的發(fā)現孩子變得開(kāi)始愛(ài)與我們交流了。這一點(diǎn)的突破讓我們看見(jiàn)了希望！
其實(shí)，大多數的孩子心理年齡還是很幼稚的。孩子的世界里，就是需要一個(gè)人去遷就他們、包容他們、理解他們的。當然，我是不贊成過(guò)分溺愛(ài)的。但是有些過(guò)激的行為反而會(huì )把這些“要不到玩具和糖”的孩子越推越遠，這本家庭教育指導手冊就很好的教給你怎樣去與這些孩子溝通。
建議所有家長(cháng)關(guān)注家庭教育，多去看看這本家庭教育指導手冊，它一定會(huì )給你帶來(lái)意想不到的驚喜。
家庭教育指導手冊的心得體會(huì )4
最近，我閱讀了《家庭教育手冊》一書(shū)。本書(shū)一共分為三個(gè)部分，第一部分，相親相愛(ài)一家人；第二部分，新環(huán)境，成長(cháng)的起點(diǎn)；第三部分，青春期，堅定的陪伴。幾乎是一氣呵成的看完這本書(shū)，看完以后，對比較感興趣的第一部分又重新進(jìn)行了閱讀。
第一部分主要是從夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家風(fēng)三面來(lái)說(shuō)的。書(shū)中有一句話(huà)我至今記憶猶新，“管孩子，先要和他拉關(guān)系”。為什么對這句話(huà)印象如此深刻呢？其實(shí)我們每個(gè)人在社會(huì )生活中都有著(zhù)不同的角色，我是父母的女兒，孩子的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生的老師。也許是因為職業(yè)原因，也或許是因為我的家庭教育對我性格的影響，我到目前為止，我都認為自己不是一個(gè)成熟的人，所以面對夫妻之間發(fā)生的分歧，面對孩子教育中發(fā)生的一些問(wèn)題，我都沒(méi)有很好的管理好自己的情緒。我常常自認為良好的夫妻關(guān)系，應該是對方的'遷就與事事關(guān)心，而忽略了彼此之間的尊重。這本家庭教育手冊不僅從理論上，更重要的從真實(shí)的案例分析中，讓我們感受到夫妻關(guān)系的重要性以及如何建立良好的夫妻關(guān)系。
其實(shí)我知道一個(gè)有良好生活情趣，充滿(mǎn)生機和活力的家庭對孩子的身心健康發(fā)展的重要性。但是面對處于“可怕的兩歲”期的孩子，我好像少了很多耐心。我甚至還像很多家長(cháng)一樣，希望孩子朝著(zhù)以及的價(jià)值觀(guān)念去發(fā)展，從而這樣去參與對孩子各方面管理。面對孩子的無(wú)理取鬧我改怎么辦？如何讓我更家有耐心？雖然這本書(shū)沒(méi)有直接回答這些問(wèn)題，但是從本書(shū)中寫(xiě)的一些內容，比如與孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言，列舉出的12句話(huà)中，我仿佛看到了一面鏡子，這不就是平時(shí)的我嗎?于是在這個(gè)假期，我開(kāi)始悄悄改變，比如我的叨嘮不休似乎減少了，威脅恐嚇也減少了，我更多的是去關(guān)注如何增進(jìn)親子關(guān)系。雖然孩子還小，只有兩歲，我也開(kāi)始去尊重。雖然孩子還小，我也開(kāi)始去了解他的想法，不在強加自己的思想。雖然孩子還小，我也試圖去學(xué)會(huì )溝通。
書(shū)中還有一個(gè)內容引起我的注意，就是對孩子的贊賞。與“太棒了！”“你真了不起！“太好了！”這類(lèi)空乏的贊賞相比，把孩子值得贊賞的行為與父母的感受具體描述，會(huì )讓孩子更強里的感受到認可的喜悅。我的孩子雖然小，但是在語(yǔ)言上日常交流已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。
每當我發(fā)現因為我的改變，看到孩子的進(jìn)步，感受到家庭的和諧，我也會(huì )有認可的喜悅產(chǎn)生�！都彝ソ逃謨浴凡粌H會(huì )陪伴我這個(gè)寒假，也會(huì )讓我受益終生。
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