關(guān)于教師磨課心得（精選11篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于教師磨課心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師磨課心得 1
磨課猶如磨劍，鋒芒在無(wú)數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過(guò)程中反復推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。
我認為精彩課堂的基礎是深入鉆研教材并抓住教材核心內容，去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng)，這樣才會(huì )在有條有序的去組織語(yǔ)言，順利地進(jìn)行余下的準備工作。
當然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書(shū)本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實(shí)驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿(mǎn)懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象，哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯誤中進(jìn)行延續的剖析，去引導開(kāi)拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂(lè )和收獲才是最大的'。
磨課讓我必須站上講臺面對學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱，是一個(gè)反復修正的過(guò)程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會(huì )其中的精華，還要加上自身的觀(guān)點(diǎn)理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說(shuō)課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng )新，這正是要講好課不可或缺的精神。
教師磨課心得 2
磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗，并集中組員智慧的課以及上公開(kāi)課前的反復推敲試講過(guò)程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的.大量汗水。不過(guò)，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。
在準備國家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”�，F在回憶起來(lái)，每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于領(lǐng)導所賦予的機會(huì )及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì )在一起共同討論：討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì )讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與……這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟學(xué)生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結，不斷改進(jìn)。
教師磨課心得 3
這次磨課活動(dòng)參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過(guò)程，對于老師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。在這次活動(dòng)中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽(tīng)課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見(jiàn)、極力改進(jìn)不足，使整個(gè)教研組形成了良好的教研氛圍。
通過(guò)這次活動(dòng)，老師們對學(xué)案的編寫(xiě)及有效使用有了更深刻的認識。編寫(xiě)學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導，尤其是課前準備環(huán)節要有具體的要求指導學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時(shí)要注意環(huán)節間的銜接、過(guò)渡，保持課堂的流暢。磨課活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個(gè)共同的話(huà)題，大家常為一個(gè)細節而發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過(guò)程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學(xué)生學(xué)情了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導能力，臨場(chǎng)應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力得以提升，教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗不斷豐富，實(shí)踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過(guò)程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的'提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。
教師上課面對的是一個(gè)“變化”的課堂，一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著(zhù)教師的反應和應對能力�！邦A設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種歷練，是專(zhuān)業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，更是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng )新思維的火花。也只有這樣，磨課才會(huì )在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅一個(gè)個(gè)精彩的生命！
回想這次磨課活動(dòng)，大家辛苦并幸福著(zhù)。希望這種活動(dòng)能變成常態(tài)，我們分享智慧，經(jīng)過(guò)磨礪，共同提高。
教師磨課心得 4
一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過(guò)困苦與彷徨，有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累？而我，總是用微笑來(lái)回答，因為這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(cháng)以及學(xué)區數學(xué)組的全體老師為了我執教的每一節課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)完后總會(huì )為我獻計獻策，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設計、理清教學(xué)思路。
每一次評課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的.教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設計并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽(tīng)課、評課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結出我的進(jìn)步與不足。當時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn)，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我幫助的所有領(lǐng)導及老師們，讓我真誠地說(shuō)聲“謝謝！”。
教師磨課心得 5
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：深入鉆研教材是上好課的基礎教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。
在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì )如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情，營(yíng)造和諧的.教研氛圍；也可以讓其他教師抱著(zhù)“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì )深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
豐富教學(xué)手段是上好課條件一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面存大的問(wèn)題，進(jìn)而為執教者更好地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
教師磨課心得 6
在“希望杯”決賽中，我的參賽課題是五年級上冊《旅游費用》一課。第一次參加這樣的大型活動(dòng)，難免有些緊張。從初賽到?jīng)Q賽，在反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜。在一次次的試講，一次次的反思，一次次的更新中，我也在不斷的成長(cháng)和收獲著(zhù)。
這節課在最后決賽前我試教了三次，每一次都給我不同的感受：
第一次試講，總感覺(jué)都是老師牽著(zhù)學(xué)生在走，教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的也很不順暢。少了學(xué)生自主探索和合作交流的空間。評課的時(shí)候，同組的老師直指要害：“你沒(méi)有真正的.把握教材，教案設計的思路不清晰，層次也不夠清楚”，“整堂課沒(méi)有突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，反倒在前面的內容上浪費了大量的時(shí)間”，“導入環(huán)節有些拖沓，也比較生硬”“教材呈現的內容是點(diǎn)到了，那你有沒(méi)有認真思考過(guò)這次內容的背后是不是還可以有一定的提升呢”。的確如此，聽(tīng)了他們的點(diǎn)評我猶如醍醐灌頂。我在拿到課題的時(shí)候缺乏就是對教材的充分理解，對學(xué)生的了解，而只是為了上課而上課，這樣的課猶如一張黑白畫(huà)，是沒(méi)有靈魂的。
我再次鉆研教材，認真分析了教材編寫(xiě)的意圖，同時(shí)融入同組教師的智慧，對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了大刀闊斧的修改。通過(guò)生活中旅游引入課題，先讓學(xué)生認真讀題、分析題意，再猜測驗證。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在第二部分“租車(chē)”中，讓孩子先分析在思考，從而在思考的基礎上結合合作要求進(jìn)行有效的小組合作。我第二次“磨課”開(kāi)始了，由于是加入了自己對教材的進(jìn)一步理解，課堂教學(xué)在我的掌控下按部就班的結束了。上完后，自己感覺(jué)還是比較吃力，時(shí)間把握的很不好，還是出現了超時(shí)情況。各位老師的點(diǎn)評又是我茅塞頓開(kāi)�！耙M可能全面的預設學(xué)生在每個(gè)環(huán)節出現的情況”“數學(xué)老師的課堂語(yǔ)言應該體現數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，需要更準確、簡(jiǎn)單，不要不斷重復無(wú)用的話(huà)語(yǔ)”，“課上評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調，對孩子的評價(jià)語(yǔ)言應該更親切一點(diǎn)、更有鼓勵性一點(diǎn)”，“教師在上課的時(shí)候要時(shí)刻注意自己的教學(xué)行為”。這些細節都是我未曾想到的。要想上好一節課需要考慮到這節課上的每一個(gè)小細節，真正的讓我體會(huì )到了“小初見(jiàn)大”。
時(shí)間緊迫，比賽在即，我再次拿起了教材和各位老師對我課堂的評價(jià)，不停地思考著(zhù)，每一個(gè)環(huán)節結束后及時(shí)的小結語(yǔ)和對每一個(gè)回答問(wèn)題孩子的評價(jià)語(yǔ)，同時(shí)，也回頭重新審視了我的教學(xué)設計，重頭再來(lái)。我認真的看了每一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題設計的是否合適，指向是否明確，如果換做是我又會(huì )怎樣回答。通過(guò)思考與換位思考，原先的困惑好像一下子迎刃而解。這次教學(xué)大環(huán)節沒(méi)有改動(dòng)，相比第二版，我課的開(kāi)頭設計了一個(gè)更符合本校孩子的情境。
教師磨課心得 7
“磨課”，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設計能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專(zhuān)業(yè)素養的快速提升。通過(guò)這一段時(shí)間的磨課，我學(xué)到了很多，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、我們要不斷學(xué)習，改變思想觀(guān)念。只有自己的思想觀(guān)念改變了，養成終身學(xué)習的好習慣，才能使自己不斷進(jìn)步，不在原地踏步走，才能做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。
二、磨課讓我在教學(xué)設計、教學(xué)方法，授課思路上有了新的認識。通過(guò)磨課，我取長(cháng)補短，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到提高，為今后的工作指明了前進(jìn)的方向。
三、要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，這樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，降低學(xué)習的`難度，學(xué)生愛(ài)學(xué)。還要考慮到學(xué)生能否都積極參與，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。設計適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)習任務(wù)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
四、為大家的學(xué)習精神所感動(dòng)，通過(guò)研修這個(gè)平臺，大家在網(wǎng)絡(luò )上坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習，相互交換意見(jiàn)。在討論交流中大家的見(jiàn)解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點(diǎn)，而聽(tīng)課教師也說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，促使上課的老師開(kāi)拓思路，提升教學(xué)水平。
在今后的教學(xué)工作中，我將更加努力工作，認真學(xué)習，促使自己健康成長(cháng)，努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
教師磨課心得 8
我們研修組在各位專(zhuān)家、指導老師的帶領(lǐng)下，認真執行磨課的每一環(huán)節，轉眼間到了磨課總結環(huán)節了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過(guò)程。下面是我的收獲：
1、團結就是力量
集思廣益，博取眾長(cháng)，反復實(shí)踐，不斷積累是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個(gè)人力量的產(chǎn)物，而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師，而且對我們這個(gè)團隊里每位老師都是一個(gè)學(xué)習和提升的機會(huì )。尤其是我們幾個(gè)青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽(tīng)取他人的`批評和建議，然后努力的去開(kāi)動(dòng)腦筋，博取眾人建議之長(cháng)，不斷更新自己的教學(xué)設計，完善自己的教學(xué)思路。同時(shí)，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結，反復的去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創(chuàng )設興趣教學(xué)
通過(guò)我們英語(yǔ)教師之間磨課，我更加認識到了真實(shí)情景創(chuàng )設的重要性，因為學(xué)生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學(xué)中設計豐富多彩的游戲活動(dòng)，要用多媒體圖片視頻等方式來(lái)保持學(xué)生學(xué)習的長(cháng)久的興趣，要讓學(xué)生真正在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”！
總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)磨課，它磨出了教師創(chuàng )新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。磨課的過(guò)程，就是我們每一位教師一次次與教案對話(huà)，與團隊成員反復交流的過(guò)程；也是與新課標對話(huà)的過(guò)程。磨課是教師走向成熟的捷徑�！霸谀フn中反思，在反思中成長(cháng)”。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，反復地改進(jìn)自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長(cháng)的步伐。我相信，我的課堂會(huì )因磨課而變的越加精彩！
教師磨課心得 9
一個(gè)經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的齊魯名師工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì )：好課是磨出來(lái)的。尤其是跟隨著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的團隊，一個(gè)有名師指點(diǎn)、專(zhuān)家引領(lǐng)的優(yōu)秀團隊。在專(zhuān)家引領(lǐng)、名師指點(diǎn)、每個(gè)成員智慧的碰撞下，在磨課過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。
首先，站在專(zhuān)題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問(wèn)題解決”的過(guò)程后，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。
可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分數的意義的概念，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如華應龍老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì )背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數這句話(huà)，或者會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分數的一句話(huà)，是否意味著(zhù)學(xué)生理解并掌握了分數的`意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì )分數的意義，還是重在體會(huì )分數形式化的概念？
毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設計思路：先從平均分不同數目的蘋(píng)果中形成直觀(guān)表象；再創(chuàng )設分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來(lái)創(chuàng )設了如下情境：畫(huà)出只露出的笑臉遮住的圖形，根據操場(chǎng)上男女生的人數用分數說(shuō)句話(huà)，看到你想到了什么？露出蘋(píng)果的，遮住了多少？學(xué)生在想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì )到情境雖然變換但分數所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書(shū)不板書(shū)出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分數意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì )到，學(xué)習有三個(gè)階段：感性認識感悟知識，知識是學(xué)習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個(gè)時(shí)候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認知心理規律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不能想“當然”而為之，應該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。
在最初，我們把本節課的重點(diǎn)設定在：對單位1的認識和對分數意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換的分蘋(píng)果的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對分數的認知，就會(huì )沿著(zhù)我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點(diǎn)就會(huì )得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是時(shí)刻在為學(xué)生著(zhù)想�？墒�，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現學(xué)生對單位1的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以單位1的名稱(chēng)而已。于是，又調整了教學(xué)思路，不再把單位1當做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導學(xué)生用單位1的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內涵。教學(xué)設計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說(shuō)早已會(huì )說(shuō)。但做，在很多時(shí)候只是想當然，會(huì )自以為是的認為學(xué)生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進(jìn)行教學(xué)設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現，教學(xué)分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產(chǎn)生、分數符號的歷史發(fā)展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì )犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在吳正憲老師的指點(diǎn)下，趙老師舍棄了這一部分內容，把重點(diǎn)放在對分數意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生對于分數意義的理解需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，老師不是只見(jiàn)學(xué)生一節課，要從一個(gè)大單元的角度來(lái)設計分數意義的教學(xué)。
兩位專(zhuān)家只是寥寥數語(yǔ)，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點(diǎn)，懂得取舍。
俗話(huà)說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，課也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團隊中的專(zhuān)家、名師、老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內容，在沒(méi)有團隊的情況下如何磨課，要養成一種思考習慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
教師磨課心得 10
第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：
一、備課細節到位
在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線(xiàn),條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的`狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習。
四、評價(jià)到位
評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。
教師磨課心得 11
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節課，通過(guò)評課讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次上課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，我一邊范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。我和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。我用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。通過(guò)這節課，我認識到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……
二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè )的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè )的。接著(zhù)老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的'詞語(yǔ)輕松的就區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節課上，學(xué)生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是觀(guān)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現了寓教于樂(lè )的思想。
總之，這次上課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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