精選教師培訓心得體會(huì )范文錦集6篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的教師培訓心得體會(huì )6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師培訓心得體會(huì ) 篇1
一、充分發(fā)揮教師的主導作用
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。 當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
通過(guò)這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的 “專(zhuān)家、教授、名師”，也希望以后類(lèi)似的培訓機會(huì )延續下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩!
教師培訓心得體會(huì ) 篇2
近一段時(shí)間，我參加了學(xué)校組織的校本培訓,培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是 “教育的意蘊”，還是 “教育的靈魂”，無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”……都給我留下深刻的印象。
教師必須擁有教育的靈魂
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。
教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力
人的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”，二是“自主”變“自流”，三是“小組合作”秀。四是課堂變成課件展示會(huì )。五是為夸獎而夸獎。六是“滿(mǎn)漢全席”筵
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規劃水平很高，也不可避免地會(huì )面臨前進(jìn)過(guò)程中難以預知的具體問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就不是新課程改革。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有教師的反思。這些問(wèn)題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反盛探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的必然結果。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣，才能保證課程改革的持續、健康發(fā)展。
教師培訓心得體會(huì ) 篇3
作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習普通話(huà)是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話(huà)的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習好普通話(huà)是十分重要的。
可是，對于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話(huà)讀音不一致等，學(xué)習普通話(huà)并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì )和一些經(jīng)驗。
一、在藐視學(xué)習普通話(huà)難度的基礎上，切實(shí)重視普通話(huà)的學(xué)習。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習好普通話(huà)的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰術(shù)上即學(xué)習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習好普通話(huà)的思想保證。
二、安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間學(xué)習普通話(huà)。在學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習計劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專(zhuān)門(mén)學(xué)習普通話(huà)。這是學(xué)習好普通話(huà)的時(shí)間保證。
三、勤向現代漢語(yǔ)老師學(xué)習�，F代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎知識，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請教好的學(xué)習方法，一定會(huì )取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習方法。
四、整理方言口音和普通話(huà)之間的對應關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話(huà)里卻讀san，舌前音。類(lèi)似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話(huà)詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。這是對比學(xué)習法。
五、跟普通話(huà)好的同學(xué)學(xué)習。多跟普通話(huà)說(shuō)的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習于娛樂(lè )，在語(yǔ)言的交流中提高普通話(huà)水平。這是延伸學(xué)習法。
教師培訓心得體會(huì ) 篇4
20xx年9月20日至29日，我有幸“參加國培計劃(20xx)——四川省農村中小學(xué)骨干教師短期培訓項目”四川教育學(xué)院小學(xué)數學(xué)骨干班為期10天的學(xué)習，現將學(xué)習的主要收獲匯報如下：
一、義務(wù)教育數學(xué)課程標準修訂稿即將與廣大數學(xué)教師會(huì )面
1.本次課標新修的情況介紹
數學(xué)課程標準20xx年面世，大家可能知道在20xx年底20xx年初，關(guān)于數學(xué)課程標準的情況在國內有一些爭論，后來(lái)教育部就決定成立數學(xué)課程標準修改小組，由東北師范大學(xué)校長(cháng)史寧中牽頭任組長(cháng)，請了六位原來(lái)課標組的同志，又請了科學(xué)院、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北師大、首都師大一些數學(xué)做得不錯的教授，還請了教育第一線(xiàn)，在國內有比較大影響的中小學(xué)數學(xué)教師，一共14人于05年的4月20日成立小組，為我們上示范課和講座的吳正憲、黃翔等專(zhuān)家親自參與。
2.本次課標重大修改的地方
(1)數學(xué)定義的修改：
與現行《課程標準(實(shí)驗稿)》不同，回到原來(lái)的“數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。數學(xué)恢復了它本質(zhì)的數學(xué)定義，數學(xué)還是原來(lái)的數學(xué)。
(2)基本理念的修改：
�、偃湓�(huà)變成了兩句話(huà)：人人都能獲得良好的數學(xué)教育;不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
人人都能獲得良好的數學(xué)教育：良好的數學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，要著(zhù)眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。
課程設計要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創(chuàng )新意識，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都要得到發(fā)展;
要符合數學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現數學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認知規律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;
要在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、得到結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展：現代兒童觀(guān)認為，在每一個(gè)兒童身上都蘊藏著(zhù)巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重兒童的內在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開(kāi)發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )與可能。數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程，而不能成為專(zhuān)門(mén)用來(lái)淘汰的“篩子”。
(3)學(xué)習方式的修改：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
(4)學(xué)習目標的修改：
�、佟半p基”變“四基”：過(guò)去數學(xué)強調的是雙基：“基礎知識和基本技能”。從53年提出，到56年寫(xiě)出之后，一直成為中國數學(xué)教育的核心�；A知識和基本技能功不可沒(méi)，使得中國數學(xué)基礎教育在世界是影響很大，我們的孩子掌握基礎知識和基本技能非常扎實(shí)。但是我們缺少了創(chuàng )造性的東西。我們加了兩個(gè)，一個(gè)是基本思想，另一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗。成為四基。
�、凇半p能”變“四能”：即從原來(lái)重視培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的雙重能力轉變?yōu)榕囵B學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題四種能力
�、邸鞍褑蜗蛩季S訓練改為雙向思維”
這就是主張“把我國多年來(lái)偏重的演繹思維訓練變成演繹思維與歸納思維兩種思維并重的培養”�！把堇[推理的主要功能在于驗證結論而不是發(fā)現結論�！虼�，依此而塑造出來(lái)的人及其思維形式和思維能力，也就難以實(shí)現創(chuàng )新，……歸納推理的主要功能是發(fā)現結論、發(fā)現真理而不是驗證結論、驗證真理。
從學(xué)習的分類(lèi)上說(shuō)，演繹推理屬接受性學(xué)習，歸納推理屬發(fā)現性學(xué)習;從教學(xué)的指導思想上說(shuō)，演繹能力的培養更多地依靠知識的傳授，歸納能力的培養則更多地需要探究思維的啟發(fā);從表現的結果上說(shuō)，演繹推理主要側重獲得一種知識，歸納推理主要側重激發(fā)學(xué)生的智慧�！獙�(shí)現這兩種能力的有機結合。
(5)教學(xué)活動(dòng)的修改：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維;要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
(6)學(xué)習內容的修改與刪減：“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實(shí)踐”······
史寧中觀(guān)點(diǎn)：
一個(gè)好的教學(xué)是什么呢?
第一條，除了知識傳授之外，必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引發(fā)學(xué)生的思考;
第二條，既能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。至于你用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，每個(gè)老師必須有自己的風(fēng)格。如果把教師教書(shū)的風(fēng)格定死了話(huà)，課沒(méi)法上，老師有自己的性格。不能強調每堂都從生活引入，20分鐘學(xué)習討論，30分鐘最后怎么樣。有的知識適合這樣做。有些知識適合那樣做，不一樣，不能硬性規定，但得有個(gè)準則、原則，在理念這個(gè)地方，把這些事情講清楚。
還有多媒體教育技術(shù)的使用。當然很重要，但不用每一課都用多媒體，教師與學(xué)生面對面的講授，引發(fā)學(xué)生思考，這樣的教育仍然是很重要的。
教什么課的老師這三個(gè)方面都要注意：
“第一培養學(xué)生的學(xué)習興趣、第二培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、第三培養學(xué)生良好的身心素質(zhì)�！�
二、當前課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.教師教學(xué)設計方面：注重基礎知識掌握和基本能力的訓練，弱化了數學(xué)基本思想的培養與數學(xué)基本經(jīng)驗的積累。
2.教研活動(dòng)觀(guān)課議課導向方面：
關(guān)注教師的行為表現較多，關(guān)注學(xué)生的行為表現
新課標倡導“以學(xué)定教”，但在我們的教育圈內這一觀(guān)念不是很強，一堂課上總是盯著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，一言一行，關(guān)注的是多媒體課件播放是否合理，板書(shū)是否工整規范，還有教態(tài)是否自然大方，教學(xué)時(shí)間的安排是否恰當等等，很少人去關(guān)注學(xué)生的行為表現。比如
看全班學(xué)生參與程度，觀(guān)察學(xué)生是否全員參與學(xué)，有幾人沒(méi)有參與;
看學(xué)生是否大膽舉手發(fā)言，是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解;看學(xué)生是否善于用不同的方法解決問(wèn)題，獨立思考;
看學(xué)生是否能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，積極表達自己的意見(jiàn);
看學(xué)生能否自我控制與調節學(xué)習情緒;
看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)格式
三、課程標準新修訂后的課堂教學(xué)觀(guān)
1、課堂是誰(shuí)的課堂
嚴格意義上講，課堂更應稱(chēng)之為學(xué)堂，教學(xué)的成效取得關(guān)鍵不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。
2、什么時(shí)候下課
一節課的教學(xué)進(jìn)度的快慢與教學(xué)內容量的大小是由學(xué)生的學(xué)習水平?jīng)Q定的，而不是由教參、備參和教師決定的。教學(xué)過(guò)程不是教師“走教案”的過(guò)程，而是學(xué)生在原有認知水平上的一個(gè)新的建構過(guò)程。下課鈴響就應該下課。
3、教師如何上課
(1)首先向美國教育學(xué)習：讓孩子走完學(xué)習的三個(gè)階段，感性認識——感悟——知識(智慧)
孩子每得到一個(gè)知識都需要付出很多的汗水和辛苦;在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)手、思考和感悟比知識本身更重要;先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個(gè)時(shí)候知識就變成了智慧;由于開(kāi)始的時(shí)候，知識都特別簡(jiǎn)單，比較容易得到感悟，知識也就容易變成智慧。智慧其實(shí)就是我們常說(shuō)的`創(chuàng )造力。
中國教育是讓孩子通過(guò)感性認識得到知識，或者直接得到知識。美國教育通過(guò)讓孩子感悟比中國教育多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國學(xué)生比中國學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：創(chuàng )新能力
(2)課前學(xué)情調查：教師書(shū)寫(xiě)學(xué)生學(xué)習預案的前一定要進(jìn)行學(xué)情調查，了解學(xué)生已有的生活、知識經(jīng)驗和學(xué)習興趣，找準情景引入的切入點(diǎn)和學(xué)生可能有得盲點(diǎn)，充分預設學(xué)生有可能不會(huì )暴露的問(wèn)題。
(3)課中有效調整：根據學(xué)生出現的學(xué)習困難和錯誤，及時(shí)進(jìn)行有效調整和指導。
(4)課堂上——讓“生”動(dòng)起來(lái)
教師要關(guān)注學(xué)生的期待心理，設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的心、腦、口、手、身積極地動(dòng)起來(lái)。那么，課堂必定因“生”動(dòng)而精彩
學(xué)生的數學(xué)知識的掌握、數學(xué)能力的提高、數學(xué)思想的滲透與培養，不是“聽(tīng)”來(lái)的，而是只有在能自己講就自己講，能自己動(dòng)手實(shí)踐就親自動(dòng)手實(shí)踐，能獨立思考就獨立思考······在學(xué)習的過(guò)程與經(jīng)歷中，以學(xué)生的成長(cháng)為目標，真正把學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生;把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生;把學(xué)習的權利還給學(xué)生。時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數學(xué)知識，看到深邃的數學(xué)思想方法。學(xué)會(huì )“數學(xué)的看問(wèn)題、數學(xué)的想問(wèn)題、數學(xué)的解決問(wèn)題”。讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，以“傳授知識”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標為依托，為學(xué)生創(chuàng )造喜歡的數學(xué)課堂。
教師培訓心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)這次轉崗培訓，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的幼兒園教育理論知識，學(xué)到了教學(xué)技能，而且還發(fā)現自己在教學(xué)工作中的不足。
從事幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作多年，平時(shí)工作表現也不錯，但聽(tīng)了這次課后，我才知道自己離一名優(yōu)秀的幼兒語(yǔ)言教師還有一段距離。以后的工作中，我將努力學(xué)習。首先是要有完整語(yǔ)言教育觀(guān)、整合教育觀(guān)、活動(dòng)教育觀(guān)。然后根據語(yǔ)言活動(dòng)的總目標和年齡階段目標確定自己教學(xué)活動(dòng)的目標。最后用多樣的、幼兒喜歡的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以前開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，連本次活動(dòng)屬于哪種類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)都不知道，通過(guò)本次培訓，不僅知道了某個(gè)活動(dòng)屬于某種類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)，還知道了各類(lèi)型語(yǔ)言活動(dòng)的設計與組織。在以后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，一定要按今天所學(xué)的知識實(shí)施，打造自己靈動(dòng)個(gè)性的課堂，讓自己在工作中更加專(zhuān)業(yè)、更加優(yōu)秀。
在聽(tīng)了張教授的《什么樣的教育才能使幼兒有童年的幸�！泛�，我也深有感觸。我覺(jué)得現在的孩子真是太可憐了�，F在大部分幼兒園并沒(méi)有實(shí)施素質(zhì)教育，整天就是背詩(shī)、寫(xiě)字、做數學(xué)題，根本沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，還談何游戲?!談何快樂(lè )幸福?!家長(cháng)不懂教育理念，難道老師也可以不懂?為什么還在折磨孩子們?
另外，我還有兩個(gè)問(wèn)題想得到專(zhuān)家、教授的回答：一是開(kāi)展活動(dòng)時(shí)(任何時(shí)候)讓幼兒想說(shuō)就說(shuō)，想動(dòng)就動(dòng)，這種局面是不是要相當高素質(zhì)的幼兒教師?這離我們還有多遠?二是當幼兒園的領(lǐng)導不懂科學(xué)的幼兒教學(xué)，不接受科學(xué)的幼教理念時(shí)，我們幼兒教師該怎么做?
教師培訓心得體會(huì ) 篇6
首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
市領(lǐng)導和教育局吳局長(cháng)就對我給予美好的寄托，開(kāi)班第一天。作為新教師，一定要保持開(kāi)拓者的勇氣，探索者的精神，成功者的信念，要勇敢承擔起為祖國培養創(chuàng )新型人才的重任。作為新教師：學(xué)會(huì )感恩。報著(zhù)一顆感恩的心去感謝你身邊所有支持、幫助你成長(cháng)的人；學(xué)會(huì )謙卑。要保持謙卑之心，學(xué)會(huì )認識自己，養成謙遜、上進(jìn)的良好習慣；學(xué)會(huì )立志。志存高遠，腳踏實(shí)地，將自己的奮斗目標同國家民族的發(fā)展相連，銘記父母的囑托和老師的期望，新的崗位上發(fā)揮你聰明才智；學(xué)會(huì )創(chuàng )新。要在學(xué)習方法上、思維方式上、教學(xué)方法上創(chuàng )新，不斷提高自身的創(chuàng )新創(chuàng )造能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)；學(xué)會(huì )健身。注意愛(ài)護和鍛煉身體，鍛造強健的體魄，迎接未來(lái)的挑戰；擁有“三氣”發(fā)揚和樹(shù)立“豪氣”勇氣”和“膽氣”扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，不斷走向成功。
其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
幾位老師結合自己的經(jīng)驗，培訓中。并講述了一些鮮活的案例，對我有很大的啟發(fā)，更加清楚如何處理師生關(guān)系，如何有技巧地管理班級？尤其是華東師大張博士對“新課改”講課，讓我對新課改有了更深層次的理解，新課改不僅要體現“三位目標”科學(xué)知識和技能、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)情感態(tài)度，三位目標”走向“四個(gè)基本”包括“基本知識、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗和基本思想，作為幼教工作者，工作中，除了傳授幼兒基本的知識技能，還要培養幼兒的思想。
最后，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
而本次培訓中，對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦。培訓指導老師也十分注意我這種心理的變化，講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。每個(gè)指導老師都給初為人師的提了很多建議和忠告，教育局局長(cháng)反復強調我要以“學(xué)高為師，身正為范”嚴格要求自己。華東師大張華博士希望我不要隨波逐流，要過(guò)一種有反思的日子，有求知欲、愛(ài)思考、能堅持、有規劃？黃僑明校長(cháng)希望我以教育為己任，以愛(ài)為根本？要給學(xué)生一碗水，要有一桶水”所以，教師要不忘學(xué)習，提高自己的水平，拓寬自己知識的廣度和深度？諸位老師的指導下，對自己未來(lái)的教師工作有了一定的方向，明白自己該從何做起。
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