【熱門(mén)】學(xué)習教育心得體會(huì )范文9篇

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的學(xué)習教育心得體會(huì )9篇，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1

　　《義務(wù)教育法》從學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué),每一方面與我們教師息息相關(guān)，在今后教學(xué)中教師有法可依,促使教師有高度的事業(yè)心，提高業(yè)務(wù)水平，堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹(shù)立正確的人生觀(guān)，重視學(xué)生的身心健康。

　　提高師德修養，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師必須轉變觀(guān)念，樹(shù)立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習《義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì )。

　　教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問(wèn)題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養學(xué)生成為社會(huì )所需的人才�！读x務(wù)教育法》要求我們教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名幼教工作者，必須要做到全身心去愛(ài)自己的孩子。喜歡孩子，愛(ài)護孩子，服務(wù)于孩子，同時(shí)也是一名幼教工作者的天職。師魂即師愛(ài)。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對每位孩子的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )共事。培養他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣才可稱(chēng)得上不辱使命。

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿(mǎn)足孩子的需求。知識時(shí)代，教師必須隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識。

　　《義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應當熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護學(xué)生，忠于職守�！督處煼ā犯嬖V我們：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。

　　我明白了自己的`職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的幼教工作者，卻肩負著(zhù)為祖國的未來(lái)夯實(shí)基礎的重任。身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的孩子。因為當你走進(jìn)幼兒園大門(mén)時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡孩子、愛(ài)護孩子，應當是教師的天職，正所謂：師愛(ài)即師魂�？墒窃趯�(shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子，卻是非常不易的。教師不應因為孩子的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對孩子另眼相看，應尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個(gè)孩子。教師只應在乎孩子是否學(xué)會(huì )做人，是否學(xué)會(huì )求知，在教學(xué)中應本著(zhù)求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人，必須把德育放在首位，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地認識到：要想成為一名合格的教師，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2

　　我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

　　在教育學(xué)生中，應多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。

　　在日常教學(xué)中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。

　　在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì )。訓練跳長(cháng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強跳一百三十個(gè)，我很著(zhù)急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì )跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺(jué)得還不如不跳。

　　我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P了參賽隊員的勇氣和集體榮譽(yù)感；在訓練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。

　　當訓斥批評沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。

　　賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

　　賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的.復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：

　　1、賞識教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習的自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(cháng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(cháng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。

　　2、善于發(fā)現孩子的努力和成績(jì)。家長(cháng)之所以會(huì )對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jì)單，由成績(jì)單分數的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì )受到激勵，在以后的學(xué)習中還會(huì )加倍努力。

　　3、要及時(shí)贊揚孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個(gè)既定目標，作為父母一定要把握機會(huì )，及時(shí)由衷地贊揚孩子；同時(shí)表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著(zhù)效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。

　　有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。

　　當孩子在生活和學(xué)習中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jì)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時(shí)贊揚孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續努力！”

　　當孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jì)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步！”

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3

　　學(xué)習習慣是長(cháng)期逐漸養成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習慣有助于個(gè)人的學(xué)習，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習慣可導致一個(gè)人行為偏差，嚴重的將會(huì )影響一個(gè)人的前途，影響一個(gè)人的一生。因此，培養學(xué)生良好習慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。

　　學(xué)生吳xx，長(cháng)得虎頭虎腦，老師、家長(cháng)都反映他是一個(gè)“調皮大王”，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了，那聲音簡(jiǎn)直就像炸雷一樣；經(jīng)常惹周?chē)�的同學(xué)，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負其他同學(xué)；書(shū)寫(xiě)很不認真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因為他是獨生子，再加上他父親常年忙于生計無(wú)暇顧及，根本沒(méi)時(shí)間管理他，他母親又在一家超市工作非常辛苦，每天回到家里已是疲憊不堪，有時(shí)孩子不聽(tīng)話(huà)，也就聽(tīng)之任之，無(wú)能為力，但他聰明活潑，精力充沛。

　　觀(guān)察分析：

　　該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習成績(jì)很差。這主要是由于家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見(jiàn)人恨”的學(xué)生，經(jīng)常受到老師的批評，同學(xué)的輕視。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，他就會(huì )保持比較長(cháng)的時(shí)間表現良好。

　　我的做法如下：

　　對這樣的學(xué)生老師需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P鼓勵。糾正中要堅持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周?chē)�的同學(xué)關(guān)心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂(lè )趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當他有一些自制行為時(shí)，當他能堅持一定時(shí)間穩定注意力時(shí)，老師都要及時(shí)肯定，并且順序漸進(jìn)對學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求。

　　讓學(xué)生多進(jìn)行一些動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、語(yǔ)言表達。如在課堂上多提問(wèn)、多指導、多板演等，這樣都能有力地提高學(xué)生的注意力和知識水平。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，及時(shí)鼓勵他的每一次良好表現，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語(yǔ)言，如：“試試你一定行！”、“你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學(xué)們都應向你學(xué)習�！�、“你的回答太好了！”等等。功夫不負有心人，通過(guò)訓練，就會(huì )使他變“你能行”為“我能行”。

　　老師多和家長(cháng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉化。耐心說(shuō)服家長(cháng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(cháng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習和表現，多問(wèn)一下學(xué)會(huì )了那些知識，還有那些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)間幫助他把問(wèn)題解決。如有家長(cháng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。

　　通過(guò)幾個(gè)月的'努力，現在老師和同學(xué)都覺(jué)得吳柄峰同學(xué)像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習成績(jì)也已達到了及格水平，并且勞動(dòng)也非常積極，在家也變成一個(gè)好孩子了。

　　我的反思

　　針對一年級孩子年齡特點(diǎn)，教師要做到愛(ài)心、細心、耐心。只要教師做個(gè)有心人，才能使孩子較快的適應小學(xué)生活，從而喜歡小學(xué)，在小學(xué)集體生活中形成良好的生活、行為習慣。

　　2、因材施教，關(guān)注每一名孩子。每一名孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)老師與家長(cháng)的共同努力。我們要善于發(fā)現每一名孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定、鼓勵的方式激發(fā)孩子的自信心，使孩子積極地去從事各項活動(dòng)。

　　3、重視家校合作，學(xué)生的成長(cháng)不是孤立的割裂開(kāi)來(lái)的，而應是一個(gè)環(huán)境的共同作用，僅僅靠某一方都達不到教育的最佳效果，只有家校合作，才能實(shí)現教育的長(cháng)效型，使教育發(fā)揮其功能。

　　綜上所述，小學(xué)生的生活、行為習慣不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，它是一個(gè)長(cháng)期的、堅持不懈的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生同成長(cháng)、共進(jìn)步。學(xué)生良好的生活、行為習慣的養成離不開(kāi)教師的教育引導，而教師在觀(guān)察、反思中獲得了實(shí)踐、理論經(jīng)驗，也促進(jìn)了教師自身的成長(cháng)與進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，我積累了大量的寶貴的經(jīng)驗，也總結了自身教育教學(xué)工作中的不足，收獲頗多。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇4

　　《基礎教育課程改革》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與治理、課程評價(jià)、課程治理、教師的培養和培訓、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須對新課改加強熟悉，熱情投進(jìn)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步教師素質(zhì)是深化新課程改革的條件條件。

　　通過(guò)學(xué)習我知道了基礎教育課程改革在實(shí)際應用中的目標:改變課程過(guò)于注重知識傳授的影響，夸大形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。改變課程結構過(guò)于夸大學(xué)課本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習愛(ài)好和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于夸大接受學(xué)習、死記硬背、機械練習的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決題目的能力，以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過(guò)于夸大評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程治理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程治理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。

　　我國基礎教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著(zhù)課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程實(shí)施與課程評語(yǔ)的變化，新課程必須對教學(xué)活動(dòng)提出一定的要求�；�礎教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念�！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續發(fā)展、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。新課程的教學(xué)設計要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造合適的學(xué)習的條件。這些條件包括：

　　一、促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

　　新課程構建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設計提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的教學(xué)設計要以進(jìn)步全國民族素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體同因材施教結合起來(lái)。

　　二、著(zhù)眼學(xué)生的基本素養的全面進(jìn)步。

　　學(xué)生的素養是他內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；進(jìn)步學(xué)生的素養就必須化知識為聰明，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的練習，發(fā)展學(xué)生的聰明和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。

　　三、引導學(xué)生生動(dòng)活波地活動(dòng)地學(xué)習。

　　為了培養適應新世紀要求的、具有創(chuàng )新精神和實(shí)際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設計要注重充分發(fā)揮學(xué)習者的主體作用創(chuàng )設合適的`教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)機，引導他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，把握和運用所學(xué)的知識。

　　面對現今的教育狀況，以我對于新的課程理念的熟悉，我以為進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革:

　　首先，加強學(xué)習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念。這是一個(gè)熟悉題目，任何一位教育工作者的思想熟悉假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個(gè)題目，很多人都是滿(mǎn)頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學(xué)真正進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統的教學(xué)方式也許適合當時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深進(jìn)，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來(lái)越短，面對這些新情況，傳統的教學(xué)方式必然有其不適應的地方。過(guò)往的教學(xué)是有很多弊病的。如夸大共性，忽視個(gè)性，重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程。我們現在夸大的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結，而不是被動(dòng)的應試，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養人的，是要培養社會(huì )需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。

　　其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；假如鞋分歧腳，腳就會(huì )被時(shí)時(shí)記住。同樣，當學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(cháng)時(shí)，我們就會(huì )欣喜地發(fā)現他們似乎忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱情和效率就會(huì )意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工作者就要充當提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須專(zhuān)心記�。何覀円獎�(chuàng )造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習的指導者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不被知識牽著(zhù)鼻子走。在課堂教學(xué)中，設計恰當的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。

　　第三，努力進(jìn)步教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，愛(ài)好廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習，不斷進(jìn)步自身的基本素養，以滿(mǎn)足新課標的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習當中，要讓學(xué)生往想、往做，從而在這個(gè)過(guò)程中往感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展。

　　同時(shí)，新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，這充分說(shuō)明合作學(xué)習要以學(xué)生的自主學(xué)習為主，否則，不利于培養學(xué)生的思考和終生學(xué)習的能力，勢必助長(cháng)學(xué)生的依靠心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標是如此。合作能力提升的能力，能形成集體的聰明，但應以每個(gè)學(xué)生的獨立思考為條件，才能有針對性地討論，有目的性的討論，才能達到自主學(xué)習的要求。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現題目后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應留給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養學(xué)生獨立思考的習慣，才能達到或做學(xué)習的最佳效果。

　　教師還要鼓勵學(xué)生表達獨立的觀(guān)點(diǎn)。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為基礎，假如小組成員盲目服從“優(yōu)生”，假如學(xué)生沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結果是實(shí)是偽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。

　　傳統的教學(xué)觀(guān)師生隨師轉，教師唱主角，學(xué)生當聽(tīng)眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習就會(huì )變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍套的假合作學(xué)習。有的學(xué)生思維靈敏語(yǔ)言表達能力強，常樂(lè )于表達不倦；有的學(xué)生反應較慢，又羞于開(kāi)口，這時(shí)，教師就要引導學(xué)習小組車(chē)成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的***氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，共同解決學(xué)習上的困難，就能從中培養學(xué)生形成良好的社會(huì )公德和為人民服務(wù)意識，也就是學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，促進(jìn)知識、技能的迅速把握。

　　新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導和促進(jìn)者，也應是學(xué)生學(xué)習的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習起一個(gè)榜樣效應。

　　在學(xué)生交流討論時(shí)，教師不能只是積極的旁觀(guān)，更應積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴權威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習起著(zhù)潛移默化的示范作用。

　　教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習時(shí)，要留意保護兒文化，庇護學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保存自己的意見(jiàn)，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習，只是學(xué)習小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習者的身份，使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習，以為自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。

　　信息時(shí)代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識的多渠道，經(jīng)常會(huì )讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)�！痹诤献鲗W(xué)習時(shí)，碰到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會(huì )。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇5

　　下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

　　一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

　　社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

　　作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

　　二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

　　課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求，開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習信心，使之敢于表現自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的'人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。

　　三、抓課題研究，從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

　　探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中，社會(huì )上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

　　四、抓家庭教育，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

　　由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子，從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

　　總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇6

　　通過(guò)暑期“新教育”的培訓學(xué)習以及后期的自我學(xué)習，我的心靈受到了強烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自己的教育工作也有了新的認識。下面我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會(huì )。

　　新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心

　　我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導成功體驗。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動(dòng)，就有收獲。"他說(shuō)你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著(zhù)自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園。朱教授認為，一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)�？梢栽诤芏喾矫婧芎�(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠；而有著(zhù)一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì )、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，當下的社會(huì )則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習的開(kāi)始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續學(xué)習，這個(gè)人一定會(huì )被淘汰！因為未來(lái)的.東西他全都不會(huì )�！币虼�，今天多讀幾本書(shū)，就是為自己的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識成長(cháng)，未來(lái)才有立足的空間。

　　我認為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。以前，我們只知道學(xué)生成長(cháng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)這樣真真切切地擺到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(cháng)，我們怎么可以用陳舊的思想來(lái)進(jìn)行教育呢？新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)。今天的我和昨天的我應該是不同的，今天的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械學(xué)習而遮掩了的心扉。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的老師。

　　要很好地行走在新教育的行列里，教師的行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的能力，善于學(xué)習，隨時(shí)反思，反思自己的教育，反思自己的教學(xué)。新教育實(shí)驗的課程對教師的組織、協(xié)調、溝通能力提出了更高的要求。教師在改變自己行走方式的同時(shí)，也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習要在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對話(huà)性的學(xué)習環(huán)境中獲得發(fā)展，這對教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰，這就要求教師必須具備較強的組織、協(xié)調、溝通能力，有效組織教學(xué)，協(xié)調與溝通各方關(guān)系，隨時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(cháng)。

　　新教育這條路還很漫長(cháng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……

　　總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，進(jìn)一步學(xué)習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習，做一名對未來(lái)有理想的教師，做一名對社會(huì )有個(gè)性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會(huì )學(xué)習的教師。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇7

　　“忽如一夜秋風(fēng)來(lái)，妝點(diǎn)青海大油田，培訓中心碩果累，全員共筑大安全�！薄鞍踩�生產(chǎn)作為企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的頭等大事，時(shí)刻不能放松，安全——是永恒的主題”、“在安全事故中，生命在剎那間逝去，親人撕心裂肺的呼喊，如果這一切還不能觸動(dòng)我們，那么真的要等親人、朋友這樣呼喊我們時(shí)才能覺(jué)醒嗎？20xx年11月1日下午，培訓中心黨校院內的多功能廳里不時(shí)地傳出一陣陣掌聲。演講臺上，一個(gè)女選手神情凝重，正在緩緩講述一段親身經(jīng)歷的幼兒安全教育事例，臺下的觀(guān)眾都很認真地聽(tīng)著(zhù)，有的不住點(diǎn)頭，有的若有所思。直到她結束演講，走下講臺，現場(chǎng)依然一片安靜。短暫的沉默后，便是真誠的掌聲�！�…”

　　培訓中心12個(gè)基層選手們緊緊圍繞安全這一主題，聲情并茂、鏗鏘有力地講述著(zhù)身邊的安全事故案例。從疏忽大意引發(fā)的觸電人身死亡事故案例分析，到謹言慎行避免了重大事故的發(fā)生；從對耳濡目染、親身經(jīng)歷的安全事故到嚴格執行安全規程避免安全事故的'評述……選手們震撼人心的演講內容、超凡的演講技巧、詮釋了一個(gè)個(gè)血淋淋的案例背景和許多不為人知的痛觸及悔恨，感人肺腑，引人深思。

　　極富感染力和說(shuō)服力的演講使現場(chǎng)氣氛高潮迭起，選手演講語(yǔ)重心長(cháng)，觀(guān)眾聆聽(tīng)掌聲雷動(dòng)，動(dòng)情之處不免有人為之落淚。選手偶爾忘詞的時(shí)候，現場(chǎng)觀(guān)眾用更加熱烈的掌聲給選手加油、打氣，整場(chǎng)賽事別開(kāi)生面，精彩紛呈。

　　本次比賽旨在弘揚安全文化，營(yíng)造安全氛圍，夯實(shí)中心安全基礎。比賽以“安全與責任”為主題，要求參賽選手們結合實(shí)際，以演講的方式闡述自己對安全和生命的理解和認識。選手們紛紛以自己的親身經(jīng)歷或身邊的發(fā)生的一個(gè)個(gè)事例，給在場(chǎng)的所有人上了一堂生動(dòng)活潑卻發(fā)人深省的安全教育課。每個(gè)基層單位的同志既是演講者又是聽(tīng)眾，演講是圍繞安全與生命過(guò)程中的所感、所想展開(kāi)的，每個(gè)人所講的側重點(diǎn)不同，以事說(shuō)人，回顧事故經(jīng)過(guò)中，反思事故教訓：有的用親身駕駛經(jīng)歷述說(shuō)自己家人每日祁盼親人安全準歸的心聲，有的以心酸沉痛的表情敘述同行因忽視安全和麻痹大意造成家破人亡的故事，警示著(zhù)大家在工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)一不與安全連在一起，牢記“安全第一，預防為主”安全工作方針，“安全在于細節，安全生產(chǎn)離不開(kāi)認真”二字，愚者在鮮血中總結經(jīng)驗，智者靠經(jīng)驗避免流血……那些血淋淋讓親人心碎真實(shí)的事例，與會(huì )者聽(tīng)后無(wú)不動(dòng)容。

　　參賽選手以情動(dòng)人，聲情并茂，各位選手列舉了近年來(lái)的重大安全生產(chǎn)事故，用數字說(shuō)話(huà)，震撼人心。除了精彩的演講，選手們的選題角度也不盡相同，有關(guān)注細節的《安全，請關(guān)注細節》，有貼近生活的《安全=幸�！�，有緊扣主題的《安全伴我行》。通過(guò)聽(tīng)這次安全演講使我深深體會(huì )到，安全與個(gè)人、與家庭、與企業(yè)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，“愛(ài)油田、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)工作、愛(ài)生活”是我們每一個(gè)員工的心聲！中心的興旺發(fā)達，離不開(kāi)每個(gè)員工的辛勤勞動(dòng)，離不開(kāi)安全保障。今后我們將時(shí)刻緊繃安全這根弦，從我做起，嚴格遵守各項操作規程，用我們的細心、耐心和誠心，換取生產(chǎn)的安全運行，讓我們一起共創(chuàng )文明、安寧、和諧、美好生活。

　　“安全生產(chǎn)作為企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的頭等大事，時(shí)刻不能放松，安全——是永恒的主題”，朋友們，安全工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，讓我們攜起手來(lái)，腳踏安全這塊基石，用“以人為本，安全第一”企業(yè)生存發(fā)展理念，用安全的生活意識、安全的行為方式，去堵百分之一的疏漏，千分之一的僥幸，萬(wàn)分之一的偶然，將安全教育的理念植入您的心中，植入他的心中，植入所有人的心中，為我們的油田填寫(xiě)一份份新的安全記錄，譜寫(xiě)一首首燦爛的安全樂(lè )章！這也許是我們每一個(gè)油田兒女的心愿吧……

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇8

　　青少年是祖國的花朵，是社會(huì )主義現代化建設的未來(lái)。教育和培養好青少年，是我們中華民族永葆生機和活力的根本大計，是社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的基礎工程，是全黨全社會(huì )共同的社會(huì )責任。新中國成立以來(lái)，黨和政府高度重視青少年的培養教育，為青少年成長(cháng)提供了良好的條件，使一代又一代青少年健康成長(cháng)。一切為了孩子，給青少年營(yíng)造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

　　學(xué)校將中小學(xué)交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品衛生安全教育、未成年人保護、財產(chǎn)安全教育等內容列為教育重點(diǎn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制教育內容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，進(jìn)一步增強了學(xué)校法制教育的針對性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無(wú)遺漏。

　　另外，除了安排教師組織班會(huì )教育，學(xué)校組織觀(guān)看相關(guān)座談，學(xué)校還充分利(此_文_來(lái)_源_于_用黑板報、校園網(wǎng)等宣傳媒體，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，廣泛開(kāi)展了各種形式的法制教育活動(dòng)，確保法制教育工作的實(shí)效性。

　　當然，法制教育不僅要向青少年宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是讓他們認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。法制教育應傳達這樣一個(gè)信息：法律就在身邊，我們學(xué)習、生活的學(xué)校、家庭、社會(huì )有一個(gè)強大的法律保護網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規范著(zhù)我們的學(xué)習、工作和生活，調整著(zhù)各種社會(huì )關(guān)系，只有自覺(jué)遵紀守法，才能健康順利的成長(cháng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。

　　換個(gè)角度講，法制教育是一個(gè)普法的過(guò)程。我們應當告訴學(xué)生日常生活的.中有哪些針對他們的陷阱，如何識別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權利，如人格權、受教育權等等，如果這些權利受到侵害應當采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價(jià)�？傊�，開(kāi)展法制教育的主旨是培養學(xué)生民主、法治的觀(guān)念，讓青少年認識到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會(huì )得到法治力量的匡扶，弱勢群體也能得到法律陽(yáng)光的普照，從而自然地產(chǎn)生對法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。

　　遵紀守法的道理人人都懂，法制教育更要潛移默化地從青少年身邊的事件起，從他們身邊的事做起，通過(guò)科學(xué)全面的法制教育增強有青少年的國家意識、權利義務(wù)意識和守法用法的意識，為青少年的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)和諧、向上的法制環(huán)境。

學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇9

　　本學(xué)期初，我們楊寨中心小學(xué)被確定為生本教育實(shí)驗學(xué)校，隨著(zhù)一、二年級生本實(shí)驗的展開(kāi)，我們接觸到了越來(lái)越多的生本理念。

　　最初，我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個(gè)以學(xué)生以本的教育方式，對生本教育課堂印象最深的只有前置作業(yè)環(huán)節。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我總算明白了一點(diǎn)“生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)，而且是讓學(xué)生快樂(lè )高效地學(xué)”。

　　接觸生本教育以來(lái)，我的教育理念發(fā)生了巨大的變化，看到實(shí)驗班級的學(xué)生上課時(shí)的每一個(gè)眼神，都充滿(mǎn)了期待與渴望。在生本課堂中，老師們積極探索小組合作的教學(xué)模式，認真落實(shí)好“前置性作業(yè)”。秉承只要孩子能做的，教師絕不過(guò)多干涉。在這樣的前提下，孩子們的學(xué)習積極性有了極大的提高，教師的教學(xué)也變得異常輕松。

　　到底什么是“生本教育”呢？郭思樂(lè )教授認為： 生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習的主人，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

　　在生本的課堂上，學(xué)生不再是可以讓我們任意描畫(huà)的白紙，而是天生的學(xué)習者。郭教授認為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀(guān)；給學(xué)生以心理咨詢(xún)上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛；注重培養學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的'傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)” 與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預，而是給他們學(xué)習盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習空間；同時(shí)創(chuàng )設情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習，課堂少預設性多生成性。

　　在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著(zhù)課堂，通過(guò)自己的努力，收獲知識的同時(shí)，鍛煉了能力。孩子們的學(xué)習是自愿的，也是快樂(lè )的。所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實(shí)際情況調整運用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，發(fā)現知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習。

　　其實(shí)我們在教學(xué)中都或多或少地經(jīng)歷過(guò)“生本”的案例。我們曾在自己的課堂上給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流。當學(xué)生通過(guò)自己的努力幡然頓悟時(shí)，我們由衷地為他們感到高興。只不過(guò)，對比生本教育課堂，我們還是做的太少。我們總是怕孩子們沒(méi)有那個(gè)能力，怕孩子們學(xué)不會(huì )，記不牢，所以我們一遍遍的重復，影響了他們的學(xué)習的熱情，也造成了部分學(xué)生的厭學(xué)。同時(shí)因為自己教學(xué)的失敗，教師的挫折感加深，“厭教”情緒越來(lái)越深。我想我們的教學(xué)要是像郭思樂(lè )教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導學(xué)生自主學(xué)習為手段，以精心設計的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，促使學(xué)生快樂(lè )地高效地學(xué)習，就可以達到事半功倍的效果了。

　　在學(xué)習“生本教育”理念的時(shí)候，給我留下印象最深的一句話(huà)就是“他是誰(shuí)？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂(lè )教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會(huì )調動(dòng)生命自然的偉大力量，就會(huì )使學(xué)生的學(xué)習變得自主，變得快樂(lè )，學(xué)習自然會(huì )高效！

　　當我們的教育真正做到了以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓教育適應每一位學(xué)生的學(xué)習，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習也才會(huì )樂(lè )此不疲，“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”的狀況也不會(huì )再現。學(xué)生的學(xué)習變會(huì )自主、快樂(lè )、高效，那么教師的工作也將成為一種享受。正如有些人所說(shuō)：“生本教育”是孩子們的福音，它有著(zhù)崇高的、人性的價(jià)值追求，我衷心地希望，“生本教育”理念能遍地開(kāi)花，使越來(lái)越多的孩子擁有快樂(lè )、健全、幸福的學(xué)習生活。