讓學(xué)生自己走路-教育心得
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：對寫(xiě)話(huà)（習作）有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感想和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇、有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容；養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性；要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。實(shí)質(zhì)上，所有作文都離開(kāi)不來(lái)想象�？梢�(jiàn)，以想象作文為突破口，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高習作水平至關(guān)重要。如何激發(fā)練筆的積極性，加強學(xué)法指導，提高中年級學(xué)生習作水平？引是關(guān)鍵。
一、將要我練引為我要練
我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的現象：教師布置作文練筆，還要規定作文的字數，可見(jiàn)并非是我要習作。明代著(zhù)名教育家王守仁說(shuō)過(guò)：大抵童子之情，樂(lè )嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發(fā)達，摧撓之則衰萎。王守仁的這些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導入手，將要我練筆引為我要練筆。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的習作興趣呢？大約有這樣幾種方式：１、創(chuàng )設情境法，２、體驗生活法，３、分數刺激法等。如，學(xué)生提起筆來(lái)總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，原因是他們平時(shí)缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境法，目睹它們的由來(lái)，鬧糾紛、受啟迪，從聲、像多方面感染學(xué)生。這樣，學(xué)生思維活躍，樂(lè )于表達，可受到較好的效果。
二、將獨角戲引為大合唱
傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè )、共憂(yōu)傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì )向老師敞開(kāi)他的心靈。
作文課，教師也應沉下去，學(xué)生浮上來(lái)。教師放權給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習作內容，要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導學(xué)生布局謀篇。
如一次習作內容：愛(ài)護學(xué)習用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話(huà)》、《字典公公的故事》、《書(shū)包里的悄悄話(huà)》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)、容易作。
三、將生活引入作文
我們要轉變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑，平時(shí)要有訓練，積極素材，拓展為向生活學(xué)作文的習慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。我們要教育學(xué)生樹(shù)立生活即課堂的觀(guān)念，要留心觀(guān)察，積累素材，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。
想象習作的自我訓練，方法很多，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、親眼看，看得細致
生活是習作的源泉。我們平時(shí)要做有心人，親眼看，看得細致，才能積累素材，為想象習作打下伏筆。除了認真細致地看實(shí)物，還可看有關(guān)圖片、錄像等展開(kāi)想象訓練。
如老師在黑板上畫(huà)了，學(xué)生就展開(kāi)了想象的翅膀，像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤(pán)山公路、婦女頭上纏著(zhù)的發(fā)結、盤(pán)著(zhù)的`大蛇
�。�、親耳聽(tīng)，聽(tīng)得入迷
不同的物體因其固有頻率的不同，會(huì )發(fā)出不同的響聲，不同的響聲隱含著(zhù)不同的故事，伴隨著(zhù)不同的情感。風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。
如老師錄了一段北風(fēng)呼嘯的音響，學(xué)生就可以展開(kāi)想象：崐想當年，二萬(wàn)五千里長(cháng)征路上，紅軍爬雪山過(guò)草地啃樹(shù)皮的情境，今天，屋外北風(fēng)呼嘯，屋內燈火通明，我的老師在燈下苦苦思索，如何減負不減質(zhì)？。
�。�、用心想，想得豐富
想象是想象作文的一大特點(diǎn)。沒(méi)有想象，就沒(méi)有想象習作。一個(gè)詞、一幅圖等通過(guò)聯(lián)想，借題發(fā)揮，變靜變動(dòng)，編成了一個(gè)有血有肉有情節的故事。
如老師出示三道習作題：a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學(xué)生任選一題。有的學(xué)生選了第１題，這樣寫(xiě)道：
開(kāi)學(xué)初，小主人從新華書(shū)店購買(mǎi)了新學(xué)期所需要的學(xué)習用崐品，其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等�；氐郊依�，小主人把它們整整齊齊地擺放在文具盒里。過(guò)了一段時(shí)間，不知哪一天，它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說(shuō)：你們看，還是我的作用最大了，主人每天都要進(jìn)行寫(xiě)字、繪畫(huà)，而你們只是配合而已。橡皮聽(tīng)了不服氣地說(shuō)：主人在學(xué)習時(shí)，難免有寫(xiě)錯的時(shí)候，那時(shí)候，就只有我犧牲自己，幫助主人擦掉那些錯字了，而這些錯字是你鉛筆寫(xiě)出來(lái)的。卷筆刀接著(zhù)說(shuō)：如果沒(méi)有我的辛勤勞動(dòng)，你也不可能發(fā)揮你的作用，我每天像個(gè)美容師一樣幫你打扮，使你能在主人的手里揮灑自如，你說(shuō)我的作用難道就不大嗎？就這樣，它們每天都在爭論。一天、二天
直到有一天，它們在文具盒里的鏡子上一照，才發(fā)現鉛筆已經(jīng)變得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好幾圈，卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時(shí)，它們才明白：為了小主人的學(xué)習進(jìn)步，都在發(fā)揮自己應有的作用，都在默默無(wú)聞地奉獻自己。
�。�、用嘴說(shuō)，說(shuō)得精彩
教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。想象作文的觸角應更多面向未來(lái)，美化社會(huì )、宇宙太空。針對當前環(huán)保越來(lái)越引起人們的重視，老師出示了一道習作題目未來(lái)的家園，學(xué)生在自己深思熟慮的基礎上，和同學(xué)交流討論，用嘴說(shuō)透，用嘴說(shuō)夠。這樣，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，而且還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象習作能力。
有的學(xué)生這樣說(shuō)到：未來(lái)的房子可以懸浮在空中，房子周?chē)际蔷呐嘤幕ú輼?shù)木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽(yáng)光下生活。這樣，可以避免發(fā)洪水，也可以避免地震。陸地上是設想不到的風(fēng)景區，天上的人可以下來(lái)觀(guān)看美景。這樣的世界多美��！我贊嘆到。
�。�、用手玩，玩得痛快
情境是現象的沃土。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性。教師要依據學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng )設一些情境，動(dòng)手做，玩出痛快，讓學(xué)生在玩中想象，玩中習作。有時(shí)習作課也可以與中隊主題會(huì )相結合。
如一次學(xué)生參與中隊主題會(huì )《環(huán)保連著(zhù)你我他》，學(xué)生表演節目，情緒高漲，玩得痛快。老師要求學(xué)生把其中的小品改寫(xiě)成想象習作，有的同學(xué)還把它進(jìn)一步改寫(xiě)成快板書(shū)。這樣的結合，學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒興奮、興趣盎然。
有的學(xué)生的快板書(shū)這樣寫(xiě)道：小學(xué)生，學(xué)氣高，請到學(xué)校氣象站，研究風(fēng)，研究雨，掌握氣象為人民；小學(xué)生，學(xué)環(huán)保，請到環(huán)保研究所，研究天，研究地，成為環(huán)境保護家；小學(xué)生，學(xué)電腦，請到感應電腦房，學(xué)上網(wǎng)，學(xué)知識，掌握本領(lǐng)報國家
�。�、用腳踩，踩出響聲
爭強好勝是小學(xué)生的心理特征之一。每次習作訓練時(shí)，教師一定要激發(fā)習作動(dòng)機，下定決心用腳踩賽出水平，踩出聲響。我們可以選出一些優(yōu)秀習作或進(jìn)步大的習作，在班上討論交流；定展習作競賽，評出佳作向報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )上投稿。
如一位學(xué)生的作文《不倒翁》中有這樣一段話(huà)：一次，我在寫(xiě)作文時(shí)，不知如何下筆，心里煩透了。突然，不倒翁映入我的眼簾，我彈了它一下，不倒翁搖來(lái)晃去就是不到下，還一個(gè)勁地對我笑，好像在說(shuō)：天下無(wú)難事，只怕有心人這時(shí)我突然明白老師為什么送個(gè)不倒翁給我了。當我把作文寫(xiě)好時(shí)，又看了看不倒翁，它好像又對我說(shuō)：不管遇到什么難題，只要肯動(dòng)腦筋，就能做出來(lái)的。
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