教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，一所學(xué)校聲譽(yù)的好壞取決于其教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量也是我們教師的本職所系。就如何“面向全體，突出培優(yōu)，大面積提高學(xué)生成績(jì)”，我談一些個(gè)人的看法。
一、 動(dòng)之以情，曉之以理，端正學(xué)風(fēng)，激發(fā)熱情。
小學(xué)階段，是一個(gè)人培養良好生活、學(xué)習、衛生、行為習慣的黃金階段，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性極強，特別是在他們的學(xué)習過(guò)程中，端正他們的學(xué)習態(tài)度，培養他們的良好習慣，是首當其沖的重要工作。要想端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，我們首先要向學(xué)生講明道理，告訴學(xué)生，大家來(lái)到學(xué)校最終目的就是為了學(xué)習，就如同“軍人的天職是服從命令”一樣，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習。其次，時(shí)刻提醒我們的學(xué)生，這個(gè)年齡段是最適合學(xué)習的年齡，正如一句古詩(shī)所警示的一樣“少壯不努力，老大徒傷悲”。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要從我們自身入手，我們作為學(xué)生學(xué)習的指導者、引導者，首先要不斷更新觀(guān)念，找到最適合我們自身和我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在備課中，不僅要熟悉文本內容，挖掘教材精髓，還要精心設計教法，利用直觀(guān)形象的教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球，刺激他們的感官，想方設法提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，我們要從學(xué)生心理角度予以考慮，衡量學(xué)生對所學(xué)知識的接受程度和心理承受能力，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，當學(xué)生取得微小的進(jìn)步和成功時(shí)，我們要及時(shí)地去表?yè)P他，讓他知道：我有進(jìn)步，并有進(jìn)步的的可能和潛力。學(xué)生有了失誤，我們應設身處地的去理解他們，動(dòng)之以情，曉之以理，不宜過(guò)多地指責、甚至打擊他們的學(xué)習積極性，致使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導。在學(xué)生心目中的理想教師，首先是好的節目主持人或好的導演。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前或綜合復習過(guò)程中，做為節目主持人或導演的教師，我們首先要做到心中有數，有的放矢，參考、查閱各種資料，熟悉教材，根據學(xué)情和實(shí)際備課、準備復習內容，不要一味地只是大量地做現成的試卷。在復習中，通過(guò)講授和練習相結合、閱讀和書(shū)寫(xiě)相結合、測試和反饋相結合、自學(xué)和合作互助相結合、室內復習和室外復習相結合等多種方式，培養他們自覺(jué)、自主獲取知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更愿意或者有更多的學(xué)生愿意參與到學(xué)習中來(lái)。
二、提高效率，注重溝通，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
不論是課堂教學(xué)，還是平時(shí)的輔導、復習，我們要保證利用有限的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能高效率地進(jìn)行學(xué)習，把課堂中“多余的情節分析，瑣碎的談話(huà)，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)”等活動(dòng)中的大量時(shí)間節省下來(lái)學(xué)。學(xué)生懂的，堅決不講；學(xué)生會(huì )的，堅決不練；把握好教學(xué)節奏與容量，把教學(xué)時(shí)間安排合理，充分運用課堂40分鐘，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地學(xué)習，認真讀書(shū)，主動(dòng)思考，扎實(shí)訓練，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，不要急于求成。
我們在教學(xué)中也好，復習中也好，往往為了落實(shí)目標，而直奔所謂的結果，忽視了培養技能和方法的過(guò)程，少了與學(xué)生的交流、溝通與反饋，甚至犧牲學(xué)生的活動(dòng)和休息時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習陷入被動(dòng)局面。反之，如果我們在教學(xué)或復習工作中，遵循規律，重視過(guò)程，注重方法，勞逸結合，與學(xué)生進(jìn)行恰如其時(shí)的溝通與互動(dòng)，甚至情感交流和人文關(guān)懷，會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和主動(dòng)質(zhì)疑的思維，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生從字里行間、解題釋疑中找出矛盾，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、創(chuàng )新求進(jìn)的意識。這樣的螺旋式上升，會(huì )不知不覺(jué)地促使學(xué)生能力的形成和提高。
三、正視差異，培優(yōu)轉差，大面積提高教學(xué)成績(jì)。
面向全體，公平對待，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到學(xué)習中來(lái)，同時(shí)，我們也要正視個(gè)性差異，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提，個(gè)性差異是不容忽視且事實(shí)存在的現象，正因為如此，我們還是要不遺余力地做到“上不封頂，下要保底”，培養班內的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵他們冒尖，同時(shí)，對那些基礎薄弱、智力欠發(fā)達的學(xué)生，不拋棄、不放棄，針對難易程度不同的各種教學(xué)內容，做到精心設計、分層指導，讓不同知識需求的學(xué)生有事可做，有題可練。因為畢竟我們的小學(xué)教育是基礎教育范疇。
另外，我們在作業(yè)布置之后或進(jìn)行了檢測之后，一定要及時(shí)批閱，以最快速度和最有效的辦法掌握學(xué)生的學(xué)習和測試情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，分清個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，對于不會(huì )訂正的學(xué)生，我們要有耐心和信心從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補差輔導工作，做到日日清、課課清、次次清，這樣，學(xué)生的拖拉、偷懶問(wèn)題，知識點(diǎn)中的懸而不決的問(wèn)題會(huì )逐步消除。
時(shí)光易逝，時(shí)不我待，讓我們發(fā)揮各自的聰明才智和主觀(guān)能動(dòng)性，以輕松愉悅的心態(tài)立足本職，提高效率，把我們所從事的教學(xué)工作推向一個(gè)新的境界。
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