王占新 順平縣教育局教研室
摘要：激勵性評價(jià)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，它可以營(yíng)造教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，是溝通師生活動(dòng)的紐帶，它直接影響著(zhù)教學(xué)效果。聽(tīng)北京小學(xué)全國著(zhù)名特級教師吉春亞《臨死前的嚴監生》一課 ，重新審視我們自己的課堂，感觸頗多，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
關(guān)鍵詞： 課堂語(yǔ)言 激勵藝術(shù) 《臨死前的嚴監生》 激發(fā)學(xué)習欲望 提高語(yǔ)文素養
走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，你會(huì )神奇地發(fā)現：在一位優(yōu)秀老師的引領(lǐng)下，原本死氣沉沉的課堂，會(huì )變得生機盎然；原本吵吵鬧鬧的氛圍，會(huì )變得寧靜平和；原本昏昏欲睡的學(xué)生，會(huì )變得精神抖擻。這一切得益于什么?一句話(huà)，得益于老師的課堂語(yǔ)言評價(jià)藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養在很大程度上，決定著(zhù)課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。教師的語(yǔ)言修養直接體現在教師的課堂評價(jià)藝術(shù)中�！�
秋雨綿綿的九月，清新溫柔的早晨，河北省保定市百世開(kāi)利會(huì )展中心禮堂，座無(wú)虛席，一千多雙眼睛帶著(zhù)美好的期盼，緊緊盯著(zhù)主席臺，來(lái)自北京小學(xué)的全國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師吉春亞，正在展示她獨特的教學(xué)風(fēng)景。作為一名語(yǔ)文教研員，聽(tīng)課是我最大的喜好，聽(tīng)名師的課是我生活中最陽(yáng)光、最爛漫的非常時(shí)刻。我當然是坐在最前排，我高速地集結著(zhù)我的靈感，捕捉著(zhù)吉春亞的智慧。
“同學(xué)們，我描述特征，你們猜猜人物形象，看誰(shuí)反應最敏捷。一雙火眼金睛，手持金箍棒，他是誰(shuí)？”“孫悟空”學(xué)生齊聲答道。接下來(lái)是豬八戒、哪吒、李逵、諸葛亮、林黛玉、武松、王熙鳳等，學(xué)生一一答來(lái)，準確無(wú)誤，回答的聲音也似乎越來(lái)越高。學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，于是吉老師便順理成章地讓孩子們在成就
感中，自然地走進(jìn)了歷史名著(zhù)《儒林外史》，走進(jìn)了課文《臨死前的嚴監生》。這種既緊扣課題、又新穎別致的導入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中特別重要�？梢哉f(shuō)，導入是課堂交響樂(lè )的前奏，是一堂課教學(xué)成功的基礎。常言說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”嘛！
伴隨著(zhù)課堂推進(jìn)與精當的評價(jià)，體現出吉春亞老師高超的激勵藝術(shù)。對于一群陌生的學(xué)生，要在極短的時(shí)間內了解學(xué)生并調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，這不是一件容易的事情。大凡特別優(yōu)秀的教師，常常讓你感嘆不已的，也就是他們能夠極為敏捷地抓住時(shí)機，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。開(kāi)始讀課文了，吉老師說(shuō)：“我想請我們班上讀書(shū)機會(huì )最少的同學(xué)讀，你們推薦推薦看是誰(shuí)？”這既是為了了解學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，也是為了給膽量小、讀書(shū)興趣不高或閱讀能力相對低的學(xué)生以機會(huì )。學(xué)習課文中的詞語(yǔ)時(shí)，吉老師不是正面問(wèn)學(xué)生“這幾個(gè)詞應該怎么理解”，而是采用具有激將意義和群體互助意義的低門(mén)檻、開(kāi)放式、鼓勵性的探問(wèn)：“黑板上的這些詞語(yǔ)，你們能否說(shuō)說(shuō)，自己理解到了些什么？怎么理解的就怎么說(shuō)�！彪m說(shuō)是枯燥的詞語(yǔ)理解，但學(xué)生學(xué)得非常積極，也非常生動(dòng)有趣。因為他們不必拘泥于辭典上的解釋?zhuān)槐赜仓?zhù)頭皮去說(shuō)自己還沒(méi)有理解的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，對學(xué)生的理解進(jìn)行藝術(shù)的評價(jià)，讓學(xué)生真正靈活地理解了所有詞語(yǔ)，而且印象極為深刻。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課文回答問(wèn)題時(shí)，老師根據教學(xué)的需要，把學(xué)生最好的答案寫(xiě)在黑板上，并深情地說(shuō)：“你一口氣說(shuō)了這么多，又都在點(diǎn)子上，我把你的智慧寫(xiě)在黑板上”，學(xué)生的學(xué)習成就始終被認同、贊揚、甚至放大。課堂在不斷地推進(jìn)，“這個(gè)同學(xué)真不錯，原先只能說(shuō)一句，現在卻能流暢地說(shuō)一大段話(huà)了！”“很好，我們同學(xué)們的思想在涌動(dòng)�！薄斑@段話(huà)很難讀，覺(jué)得讀得好的同學(xué)跟老師眨眨眼�！崩蠋煹穆暵曉�(huà)語(yǔ)，喚醒和鼓舞了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信，學(xué)生的學(xué)習情緒一直處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生的內在發(fā)展體現得非常充分。
還有一種具有深度內涵的激勵，那就是教師必須具備能讓學(xué)生異常敬佩而且極想效仿的專(zhuān)業(yè)素養。文中嚴監生臨死前與諸親六眷的對話(huà)，對理解課文內容，把握文中人物的特點(diǎn)尤為重要。 教學(xué)這部分內容時(shí)，吉老師適時(shí)的范讀、點(diǎn)撥，不僅讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，更讓學(xué)生為她那精妙絕倫的朗讀而喝彩，同時(shí)讓所有到場(chǎng)的老師也不能不拍案叫絕。她在范讀課文之前對孩子們說(shuō)，“我想請一位同學(xué)朗讀一下課文，你們要推薦班上朗讀最好的”當這位同學(xué)百分之百努力讀完課文，吉老師做了精當點(diǎn)評之后，又輕輕地說(shuō)，“想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的嗎？”孩子們異口同聲“想”，這時(shí)話(huà)筒里傳出了吉老師那抑揚頓挫、聲情并茂，并容有多重人物角色的范讀，使全班學(xué)生以及在場(chǎng)的聽(tīng)課教師完全被帶到了文本所特有的情境中。說(shuō)句老實(shí)話(huà)，當時(shí)我的心真的被深深地打動(dòng)了。當吉老師讀完之后，全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。我想，此時(shí)學(xué)生一定在心里暗暗地說(shuō)：“我們的老師真厲害！如果有一天我能像老師這樣讀書(shū)那該多好��！”吉老師上課的聲音語(yǔ)調、語(yǔ)言表述都暗含著(zhù)激勵。一個(gè)高超的語(yǔ)文老師應該有超常的文本解讀能力，而這種能力又自始至終滲透在教師的聲音語(yǔ)調、語(yǔ)言表述以及表情之中，也只有這樣才能創(chuàng )造與文本相適應的學(xué)習氛圍，才能構成一種催發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的強大磁場(chǎng)。吉老師的課堂語(yǔ)言很富有感染力，她能讓學(xué)生思想的潮水不停地涌動(dòng)，有時(shí)還會(huì )掀起陣陣波瀾。
在一次一次的引領(lǐng)學(xué)生閱讀中，吉老師也帶給了我一次一次的啟發(fā)與觸動(dòng)。我沒(méi)有感受到名師的太多華麗，只是一次一次體會(huì )到名師的質(zhì)樸與實(shí)在。實(shí)實(shí)在在的學(xué)習，實(shí)實(shí)在在的做每一件事，實(shí)實(shí)在在的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生！
大家知道，“親其師信其道”,現在的孩子看得多、懂得多，知識面也寬廣得多了，教師如果沒(méi)有過(guò)硬的功底和深厚的修養，恐怕是難以降得住那幫猴孩兒的。吉老師以一筆不茍的書(shū)寫(xiě)方式和聲情并茂的朗讀功底徹底征服了學(xué)生，以身示范，讓學(xué)生在佩服喜愛(ài)老師的同時(shí)，也領(lǐng)略到原來(lái)字應該這樣寫(xiě)書(shū)應這樣讀。她就是以這樣無(wú)處不在的激勵感染著(zhù)每個(gè)孩子，使孩子們保持源源不斷的動(dòng)力，攻克學(xué)習中的一個(gè)一個(gè)堡壘，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。一節課下來(lái)既心情愉悅又扎實(shí)有效，真正提高了全體學(xué)生的語(yǔ)文素養
回家的路上，我不住的反思我們自己的課堂，到底還缺少些什么。平時(shí)我們的老師總是抱怨學(xué)生上課不愿意發(fā)言，不會(huì )發(fā)言，但是在吉老師的課上，他們的思維卻空前活躍，妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)煥發(fā)出生命的活力。這，不能不引起我們對自己教學(xué)的重新審視。德國教育家第斯多杰說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為語(yǔ)文教師，我們首先要有一雙慧眼一對慧耳，要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，如春風(fēng)化雨般滋潤孩子干涸的心田，使他們在老師激勵下，看到自己的進(jìn)步，增強學(xué)習信心，體驗成功的喜悅。
我想，吉老師的課堂之所以是高效率的，這首先應該取決于她激勵學(xué)生學(xué)習的藝術(shù)。課堂上吉老師做到了有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂(lè )于接受的言語(yǔ)，適時(shí)地運用輕松、幽默、親近或友好的語(yǔ)言，來(lái)緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生了共同語(yǔ)言，達到了心靈的溝通。這一點(diǎn)，是非常值得我們廣大語(yǔ)文教師學(xué)習的。吉老師教學(xué)的最高藝術(shù)，如果用一句話(huà)來(lái)概括，我認為就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
聆聽(tīng)、品味名師的教學(xué)，我思緒萬(wàn)千：如果一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)有豐厚的積淀，沒(méi)有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎會(huì )達到“高效、創(chuàng )新、詩(shī)化”的境界？看來(lái)一個(gè)教師高超的教學(xué)激勵藝術(shù)應該源于其淵博的學(xué)識，高度的敬業(yè)精神，一顆極其善良的愛(ài)心。我們作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，也只有不斷地加強學(xué)習，更新自我，完善自我，才能跟上時(shí)代的步伐，才能完成歷史賦予的神圣使命，才能更好的服務(wù)于我們的學(xué)生，服務(wù)于我們的教學(xué)，也才能使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力！
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