11 《秋天的雨》教學(xué)設計方案
師宗縣丹鳳完全小學(xué)： 楊榮翠
一、教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè )的秋天。
二、教學(xué)目標分析
知識與能力：讀懂課文內容，感受秋天的美好，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以擴大閱讀的方式豐富語(yǔ)言積累，深化主題；以寫(xiě)作方式對學(xué)生進(jìn)行思維的深加工，升華主題。
過(guò)程與方法：讀懂課文內容，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )秋天的美麗、豐收和歡樂(lè )，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美，并能把對秋天的喜愛(ài)之情通過(guò)手寫(xiě)表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )秋天的美好，品味課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感受秋天的美。
三、學(xué)習者特征分析
1.學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力和小組合作學(xué)習能力。
2.經(jīng)過(guò)兩年的跨越式試驗，學(xué)生的口頭表達能力和手寫(xiě)能力都具有很好的基礎。
3.學(xué)生思維活躍，積極參與學(xué)習，朗讀能力強，能積極發(fā)揮想象。
四、教學(xué)策略與設計
1．自主學(xué)習、自主探究策略：以解決重點(diǎn)問(wèn)題，感悟課文為主。
2．引導學(xué)生閱讀課文感興趣的段落、品味段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)資料的補充、音樂(lè )的渲染，空白點(diǎn)的補白等方法，層層遞進(jìn)的策略幫助學(xué)生感受秋天的美好。
3．讀寫(xiě)結合的教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)資源與工具設計
跨越式課題組提供的語(yǔ)文拓展閱讀資料；教師自制的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，寓情導學(xué)。
1．激趣導入
小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：
秋天的顏色。
谷子說(shuō)：“秋天是（）的�！�
高粱說(shuō)：“秋天是（）的�！�
棉花說(shuō)：“秋天是（）的�！�
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的�！�
土地說(shuō)：“秋天是（）的�！�
小朋友說(shuō)：“秋天是（）的�！�
大家一起來(lái)讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎？
（學(xué)生用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
【設計意圖：在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習課文的第二自然段作好了鋪墊�！�
二、初讀課文，認讀生字詞。
1：秋天的雨是什么樣的？你們想知道嗎？那好，請同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，自己把課文讀一讀。把課后8個(gè)要求會(huì )認的生字勾出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2：檢查學(xué)生識字情況。
3：非常不錯，生字看來(lái)同學(xué)們都會(huì )讀了，那現在老師把這些字放到句子當中，看你們還認識它們嗎？（出示帶有生字的句子，指名學(xué)生朗讀，強調輕聲字“匙、裳”的讀法。）
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節，學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)、自學(xué)生字，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉生字的基礎上找出詞語(yǔ)，然后引導學(xué)生在文中找出帶有詞語(yǔ)的句子讀一讀，最后再把生字巧妙地安插到一段話(huà)中指導學(xué)生朗讀，始終遵循語(yǔ)文教學(xué)字不離詞，詞不離句，句不離篇的識字原則�！�
4：老師這兒還有一組句子，更長(cháng)一些，但更有韻味，更有情趣，想看看嗎？（依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把鑰匙。2：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。3：秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，帶給大地一曲豐收的歌，帶給小朋友一首歡樂(lè )的歌�！闭埻瑢W(xué)朗讀，最后齊讀。教師板書(shū)：是鑰匙，有顏料，藏香味，吹喇叭。）
5：老師發(fā)現這5句話(huà)連起來(lái)就是一首贊美秋雨的小詩(shī)，你們有什么發(fā)現嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現，教師給予肯定。）
【設計意圖： 我把每個(gè)自然段的中心句巧妙的連接，讓學(xué)生感情朗讀，一方面讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)化語(yǔ)言的魅力，另一方面也讓學(xué)生抓住了每個(gè)自然段的中心，再讓學(xué)生自由發(fā)揮為小詩(shī)加題目，很自然的過(guò)渡到下面的教學(xué)�！�
三、品讀課文，感悟秋雨之美。
（一）：出示第一自然段，學(xué)生齊讀，提問(wèn)：
秋天的雨是什么？（鑰匙）
這把鑰匙把什么門(mén)打開(kāi)了？（秋天的大門(mén)）
它是怎樣打開(kāi)秋天的大門(mén)的？用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）指導朗讀，強調“輕”
【設計意圖： 通過(guò)肢體動(dòng)作，朗讀指導，讓學(xué)生讀出秋雨的“輕”。體會(huì )到秋雨在人們不經(jīng)意間輕輕走進(jìn)大自然的特征�！�
（二）：學(xué)習第二自然段。(重點(diǎn))
1：出示“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！保◣熀�(jiǎn)介“顏料”，提問(wèn)：秋雨這盒顏料都有些什么色彩？）
2：隨學(xué)生回答課件展示：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。（引導學(xué)生用文中的詞來(lái)概括這么多美麗的顏色�！拔宀世_紛”）
【設計意圖：通過(guò)“顏料”引出文中各種顏色及事物。在學(xué)生親眼目睹了多種美麗的色彩之后，引導學(xué)生用本段的詞來(lái)概括，學(xué)生很容易找到“五彩繽紛”并能說(shuō)出其他詞匯，這便是一個(gè)積累的過(guò)程�！�
3：這么多美麗的顏色，秋雨都把他們送給了誰(shuí)？（隨學(xué)生的回答課件出示：銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花。）
4：這么多美好的事物，那第2自然段一定非常有趣。同學(xué)們快看一看，把你喜歡的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。一定要讀出你的喜愛(ài)之情，贊美之意。（學(xué)生自主讀文，教師隨機指導多音字“扇”的讀音、學(xué)生通過(guò)肢體演示理解“你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)的意思。）
5：出示文中的比喻句，引導學(xué)生找出相同的地方，簡(jiǎn)介比喻，鼓勵學(xué)生嘗試說(shuō)出打比方的句子。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節，我為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們從本段中找出自己喜歡的句子美讀。通過(guò)齊讀、賽讀的方式，教師相機加以指導，讓學(xué)生在朗讀中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三個(gè)打比方的句子讓學(xué)生欣賞、發(fā)現，再指導學(xué)生嘗試說(shuō)出這樣的句子】。
（三）：學(xué)習第三自然段
1、師：伴著(zhù)秋雨，賞著(zhù)美景，一路走來(lái)，呼吸著(zhù)清新的空氣，還有一股氣味撲鼻而來(lái)�？炻劼�，有什么味道？
學(xué)生回答。感受果實(shí)香甜的味道。
板書(shū)：香甜好聞
師：這誘人的香味，讓每一個(gè)路過(guò)的人都停下了腳步。文中用了哪個(gè)詞？
指導朗讀“勾”，體會(huì )果實(shí)的豐收，心情的愉悅。
帶著(zhù)這種喜悅比賽讀。
板書(shū)：豐收
2、師：秋天，還有那些果實(shí)會(huì )散發(fā)成熟的香味？
學(xué)生回答。
師：豐收了，我們多么開(kāi)心，讓我在豐收的快樂(lè )中美美地讀讀這一段。
【設計意圖：這一自然段內容比較簡(jiǎn)單，易于理解，主要采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法防守讓學(xué)生自己學(xué)習。同時(shí)通過(guò)對知識的擴展，讓學(xué)生了解秋天收獲的果實(shí)很多�！�
（四）：學(xué)習第四自然段
1、師：欣賞著(zhù)美景，聞著(zhù)香甜的果香，聽(tīng)，沙沙的秋雨，好像要告訴我們什么？說(shuō)了什么？
學(xué)生回答。板書(shū)：冬的消息
2、師：誰(shuí)收到了信息？他們說(shuō)了什么？又做了什么？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演。
了解動(dòng)植物的忙碌。
3、師：人們在做什么呢？
4、師：從大家的忙碌中，你感受到了什么？
板書(shū)：關(guān)心
【設計意圖：提問(wèn)引導是這一小節的主要朗讀方式�！�
（五）：學(xué)習第五自然段
1、師：是呀，秋雨帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了朋友般的叮嚀，我們得感謝這秋雨呀！讓我們一起來(lái)贊美秋天的雨吧！
2、帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀第五小節，贊美秋天的雨。
板書(shū)：喜愛(ài) 贊美
【設計意圖：以教師的總結引出學(xué)生對秋天的贊美，不僅讓學(xué)生能夠充分朗讀，還能抒發(fā)情感】。
四、課外作業(yè)，描繪秋天。
師：秋天的雨為我們展示的是秋天一道獨特的風(fēng)景，而秋天的迷人與美麗更是數不勝數，只要我們帶著(zhù)感謝、帶著(zhù)熱愛(ài)，用智慧的雙眼、美好的心靈去尋找、去發(fā)現，一定會(huì )描繪出你心中最美的秋天。
板書(shū)：心中的秋天
（課件）我想用我自己的方式描繪我心中的秋天（選擇一個(gè)或者幾個(gè)）：
（1）收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。
（2）描繪美麗的秋景。
（3）制作“我心中的秋天”專(zhuān)題小報。
（4）到大自然去欣賞秋天，發(fā)現秋天。
【設計意圖：本著(zhù)“立足教材，超越教材|”，設計的四個(gè)作業(yè)從積累、寫(xiě)作、創(chuàng )作、解讀幾方面讓學(xué)生對秋天有了更全面的感受。讓學(xué)生有所選擇，不僅體現學(xué)生的自主性，而且也可以適應不同層次學(xué)生的不同要求�！�
板書(shū)設計：
第11課 秋天的雨
觸覺(jué) 感受
豐收
視覺(jué) 顏色
歡樂(lè )
嗅覺(jué) 氣味
聽(tīng)覺(jué) 聲音
通訊地址：師宗縣丹鳳完全小學(xué)
郵編： 655700
手機號碼：13988972006
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