《聽(tīng)泉》教學(xué)設計
一、【教材內容】
《聽(tīng)泉》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，寫(xiě)了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉，將白天和夜晚聽(tīng)到的泉聲用美輪美奐的筆調傾訴出來(lái)，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
全文一共由5個(gè)自然段組成，是按照地點(diǎn)轉移和時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的。第1自然段為第一部分，寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。第2自然段為第二部分，寫(xiě)白天“我”在上山途中觀(guān)景聽(tīng)泉。第3--5自然段為第三部分，寫(xiě)夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽(tīng)、品味著(zhù)泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。
在這三個(gè)部分中，第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫(xiě)了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受。這一段的描寫(xiě)，最能讓我們感受到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。作者把泉聲的美妙傳神表現得淋漓盡致，字里行間流露出作者對大自然的深?lèi)?ài)之情。
二、【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識8個(gè)字。讀準并理解“時(shí)隱時(shí)現”“不絕于耳”等詞語(yǔ)，在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )理解詞語(yǔ)的方法。
2、技能目標：正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第4自然段。理解課文內容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙。
3、情感目標：增強熱愛(ài)大自然的感情。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情；憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì )泉聲的美妙有趣。
四、【設計理念】
針對本課的特點(diǎn)，教法方面我采用了“導學(xué)式”教學(xué)方法。在學(xué)法上，我注重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品味，在交流中碰撞；努力通過(guò)多種方式的朗讀，來(lái)表現泉聲之輕柔、清脆、厚重回響、氣勢磅礴的特點(diǎn)。訓練的同時(shí)，或以讀代講、或直觀(guān)感受、或啟發(fā)探究、或語(yǔ)言渲染……通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機結合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。
五、【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，走近文本。
（多媒體課件出示鼎湖山遠景）
師：同學(xué)們看，這就是作者游覽過(guò)的鼎湖山，它被人們譽(yù)為“北回歸線(xiàn)上的綠寶石”。遠遠望去，蔥蔥蘢蘢、滿(mǎn)眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負盛名！作者也正是慕名前往去聽(tīng)泉。
師：這節課，讓我們與作者結伴同行，循著(zhù)這鼎湖山的游覽路線(xiàn)去聽(tīng)泉。請同學(xué)們輕讀讀題。
師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風(fēng)景，更重要的是用耳去傾聽(tīng)大自然的妙曲。該怎么讀，再來(lái)一次，齊。（見(jiàn)預設一）
二、精讀感悟，走進(jìn)文本。
1、請同學(xué)們自由讀第2自然段， 這一自然段寫(xiě)了泉的什么？
2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫(huà)出寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)；用“ ”畫(huà)出寫(xiě)泉聲的詞語(yǔ)。并讀一讀，仔細體會(huì )體會(huì )。
3、師生交流，品讀。（見(jiàn)預設二）
（學(xué)生自讀，分別勾畫(huà)寫(xiě)泉水、泉聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并細細感受，從而在腦海中勾畫(huà)鼎湖山草豐木茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)目青翠的景象，為后文作者靜夜聽(tīng)泉作孕伏。）
4、學(xué)習第3自然段（初識慶云寺）。
借助多媒體播放鐘聲。
師：聽(tīng)，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應，悠悠揚揚，
安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著(zhù)這鐘聲，我們來(lái)到了哪兒？出示慶云寺圖片。
師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過(guò)你的讀讓老師感受到這是一座古剎。
指名生展示讀，師以評促讀。
5、學(xué)習第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）
師：山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊�！叭f(wàn)籟俱寂”你怎么理解？（見(jiàn)預設三）
師：誰(shuí)來(lái)想象一下“入夜，山中萬(wàn)籟俱寂”的情景？
師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬(wàn)籟俱寂的夜晚。
師：入夜，萬(wàn)物都寂靜下來(lái)，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著(zhù)一盞青燈，作者躺在床上側耳傾聽(tīng)著(zhù)這美妙的泉聲，文中有三個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者是怎樣聽(tīng)泉的？找一找。一起說(shuō)。
生：聆聽(tīng)、辨識、品味。（板書(shū)：聆聽(tīng)、辨識、品味）
師：“聆聽(tīng)”是怎樣地聽(tīng)？（見(jiàn)預設四）
師：讓我們閉上眼睛，也來(lái)用心靜靜地、仔細地聽(tīng)泉吧！
課件播放四種泉聲。
師：聽(tīng)到幾種泉聲？
師：作者把聆聽(tīng)這四種泉聲的感受寫(xiě)了下來(lái)，請你們找出文中描寫(xiě)
教學(xué)設計：
這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？
生自由讀，勾畫(huà)。指名讀。
這泉聲給你怎樣的感受？用一個(gè)詞來(lái)形容。
師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
師生配合讀。師--那像小提琴一樣輕柔的，生--是在草叢中流淌的小溪的聲音……
師：讀得真有味！
師：咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽(tīng)到了哪種美妙的泉聲？仔細品味一下，那像什么？（見(jiàn)預設五）
師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫(huà)面。
拓展練習：
1、那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在穿越草叢；那像（ ）一樣（ ）的，是泉水正在流連花間……
師：還有一些泉聲更奇妙，誰(shuí)來(lái)讀最后一句。
師：為什么泉聲會(huì )有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑的變化？
師：從文中的省略號，你知道了什么？試著(zhù)練寫(xiě)。（見(jiàn)預設六）
三、贊泉頌泉，拓展文本。
師：真令人陶醉！我聆聽(tīng)、辨識、品味著(zhù)這美妙的泉之曲，仿佛覺(jué)得這清泉汩汩地流進(jìn)我的心田。作者在聽(tīng)泉，更是在頌泉呀！來(lái)，讓我們拿起書(shū)，齊讀最后一個(gè)自然段。
師：鼎湖山泉如畫(huà)，泉如詩(shī)，泉如歌，我們愿這清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學(xué)們一首小詩(shī)《鼎湖山聽(tīng)泉》。
生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽(tīng)清泉奏妙曲，蘊育生機潤心田。
板書(shū)：
20 聽(tīng) 泉
泉水：時(shí)隱時(shí)現
泉聲：不絕于耳
聆聽(tīng)、 辨識、 品味
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