一、導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《第一朵杏花》，這篇課文寫(xiě)了哪科科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？
課文的第一部分寫(xiě)的就是一年前的事，現在請大家自由讀讀第一部分，也就是1-5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
二、學(xué)習第一部分
1、剛才大家都在津津有味地讀著(zhù)，還不時(shí)地在書(shū)上做著(zhù)記號，這樣的習慣很好，希望一直保持下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（學(xué)生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問(wèn)）
☆竺可楨在問(wèn)：“杏花哪天開(kāi)放”時(shí)，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開(kāi)放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因為第一朵杏花對竺爺爺的研究有用處，他需要的是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間就是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，這正如他自己所說(shuō)的：搞科學(xué)研究絕對不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀(guān)察。）
2、出示課文第3自然段 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗
�、僬堃粋�(gè)同學(xué)來(lái)讀這小節，注意突出加點(diǎn)的詞。
�、谶@里的“彎下腰來(lái)”說(shuō)明了什么？“習慣地問(wèn)”說(shuō)明了什么？（作為一個(gè)研究物候的科學(xué)家，他只要一看到開(kāi)放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開(kāi)放的精確時(shí)間，這種主動(dòng)探索的一絲不茍的科學(xué)行為已成為他的一種“習慣”）板書(shū)：一絲不茍
�、圻@里竺爺爺問(wèn)孩子的話(huà)應該怎樣讀？（親切）
�、芫毩曈糜H切的語(yǔ)氣讀竺爺爺的話(huà)。誰(shuí)來(lái)試試。你們覺(jué)得他讀的怎么樣？那你再來(lái)讀讀。你們覺(jué)得他把這種親切的語(yǔ)感讀出來(lái)了嗎？好，我們一起學(xué)著(zhù)他來(lái)讀好這一小節。（齊讀）
3、你們的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，這是和藹的花。下面我們就以學(xué)習小組為單位練讀每一部分的對話(huà)。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，一個(gè)是旁白，還有一個(gè)就當評委吧。開(kāi)始練起來(lái)吧。
△哪個(gè)小組想來(lái)匯報你們的讀書(shū)成果（指名讀），你的語(yǔ)氣很像竺爺爺親切、慈祥，而你把小女孩說(shuō)的話(huà)讀得很天真、活潑，注意了語(yǔ)調的變化，而旁白也很流利、認真，評委就像個(gè)小老師，評的很到位，真不錯。
過(guò)渡：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)美美地讀好這一節。
三、學(xué)習第二部分（6-15）
1、你覺(jué)得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來(lái)讀。
△同學(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰(shuí)讀的更美？（指名說(shuō)）好，那我們就學(xué)著(zhù)它來(lái)讀好這段話(huà)。
2、第二年春天，杏花開(kāi)了，小孩子通過(guò)精確地觀(guān)察終于發(fā)現了第一朵開(kāi)放的杏花，他迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呢。（出示對話(huà)）當時(shí)他們的一段對話(huà)少了提示語(yǔ)，大家分小組合作先根據課文內容補上語(yǔ)氣詞，再根據提示語(yǔ)分角色練、讀這段對話(huà)，一個(gè)小組里選出一個(gè)同學(xué)專(zhuān)門(mén)記錄討論結果，并給你的組員安排角色，等會(huì )兒匯報學(xué)習成果。
3、剛才同學(xué)們討論很激烈，讀書(shū)也很認真，我已經(jīng)讓**上來(lái)板演了他們小組的結果，那現在就請你們小組的成員到前面來(lái)讀這段對話(huà)（學(xué)生分角色讀）
4、下面請評委們來(lái)給他們小組的表現打分。
你們有沒(méi)有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據提示語(yǔ)一起來(lái)讀這段對話(huà)，1、2大排讀竺爺爺的話(huà)，3、4大排讀小孩子的話(huà)，老師讀旁白。
5、從大家的朗讀中，老師不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)，非常興奮，他們的激動(dòng)和興奮不僅通過(guò)對話(huà)表現出來(lái)，還從哪兒看出來(lái)呢？
�。▽W(xué)生回答，出示15小節）
�、倌男┰~句看出竺爺爺很興奮？（點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來(lái)表現這種激動(dòng)心情嗎？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀），我們一起激動(dòng)地來(lái)讀好這一小節。
�、谶@段話(huà)中的“鄭重”是什么意思？（嚴肅認真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？（可以看出竺爺爺對科學(xué)研究嚴謹，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）
�、勰銈兡芡ㄟ^(guò)朗讀把竺爺爺的這種一絲不茍的精神表現來(lái)出來(lái)？自己先練著(zhù)讀讀，誰(shuí)想讀？（指名讀）還有誰(shuí)能讀好這段？（指名）我們一起讀這段話(huà)，感受竺爺爺得到準確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）
過(guò)渡：竺爺爺對科學(xué)研究長(cháng)年不懈，精確、細致的觀(guān)察，這正如竺爺爺曾不止一次說(shuō)過(guò)：“……”（引讀）
四、總結全文
同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律，我們應該把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習中。
五、作業(yè)
這一堂課就到這兒結束，結束課后請同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺的故事，下一堂課交流。
《第一朵杏花》是講的竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。我在這節課中要達到的教學(xué)目標就是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。
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