《虎口藏寶》教學(xué)設計教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀一讀。

⑵全班讀一讀。

⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫(xiě)。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強調)

重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。

⑷指名分角色朗讀課文。檢查課文讀通的情況。

2．指名反饋“栩栩如生”等詞語(yǔ)的位置以及意思。

栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細考慮，細致思考的意思。

喜出望外：由于沒(méi)有想到的好事而非常高興。

疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過(guò)度勞累而無(wú)法支撐。

憂(yōu)心忡忡：形容心事重重，非常憂(yōu)愁。

迷惑不解：指對某事非常疑惑，很不理解。

無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達不到。

攥：用手抓住或抓穩。

3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物--膠卷進(jìn)行調包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護了膠卷。）

4．教師：按照事情發(fā)展的順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導。）

第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來(lái)家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調包，保護了膠卷。

第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎她是個(gè)聰明的孩子。

四、初談人物形象，鼓勵深入探究

1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫(huà)的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉）

2．指名說(shuō)說(shuō)納塔莉留給你的印象。（學(xué)生根據閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當地歸納、總結）

納塔莉：機智、勇敢、聰明。

3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)展現出來(lái)的�，F在，請同學(xué)們繼續以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)出納塔莉的形象的。

4學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

五、課堂小結

教師小結：同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公納塔莉的認識。下節課，我們繼續探究作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機智、勇敢、聰明的。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)課后凄讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．刪去加點(diǎn)字的錯誤讀音。

待在（dāi dài）露出（lòu lù）塞進(jìn)（sāi sè）膠卷（juǎn jiàn）不禁（jīn jìn）似的（shì sì）

4．補充詞語(yǔ)，并說(shuō)出前三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

疲憊不（）無(wú)能（）（）（）（）如生若明若（）價(jià)值連（）

喜出（）外憂(yōu)心（）（）迷惑不（）（）（）得意翻箱倒（）

5．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。