董海冰
新理念下的口語(yǔ)交際教學(xué)雖有過(guò)去的“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”的痕跡，但勿庸質(zhì)疑，無(wú)論是表象還是內質(zhì)都有了根本性的變化�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中強調指出--口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！�
那么，要達成這一目標，在教學(xué)中應該注意哪些問(wèn)題呢？現就本人多次聽(tīng)課和實(shí)踐操作的一點(diǎn)膚淺體會(huì )與各位同仁探討，希望對切實(shí)有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)有所裨益。
一、用活教材，多加預設，避免隨意性和盲目性。
雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便于因地制宜。但是，我們若拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，只會(huì )使口語(yǔ)交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好，它永遠是有缺陷的，那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng )造性地運用教材。
因為口語(yǔ)交際的靈魂就在于交際時(shí)的生成性、不確定性。它不再是“聽(tīng)說(shuō)訓練”那樣單向的 、獨白的，而是多向的、互動(dòng)的。這樣的課堂有四個(gè)特點(diǎn)：1、師生時(shí)空共有。2、內容共創(chuàng )。3、意義共生。4、成功共享。個(gè)中許多因素會(huì )令我們措手不及，所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓“小課堂連著(zhù)大世界”，要有計劃地對教學(xué)的內容、方法、步驟等方面多加預設，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內容教學(xué)--比如家庭生活交流、學(xué)習體會(huì )交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動(dòng)物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課中的臨場(chǎng)應變的能力和成功的機率，做到不打無(wú)準備之戰，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學(xué)、有序。
二，采用多樣化的訓練方式，做到因材施教。
學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人，學(xué)生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語(yǔ)言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng )造性，相信差異就是資源，要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習，將不同的學(xué)生分為一組，在組內都有參與討論發(fā)言的機會(huì )，也有傾聽(tīng)的機會(huì )，使不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點(diǎn)：1、盡量讓學(xué)生表達與眾不同的見(jiàn)解。2、合作學(xué)習小組要體現異質(zhì)分組的原則。3、給不同意見(jiàn)的人更大的展示空間和機會(huì )。
要注意的是，再漂亮的衣服，大家都穿也會(huì )黯然失色，再好吃的美食，大家都吃也會(huì )令人生厭。為了讓口語(yǔ)交際活力不斷，感覺(jué)總是新鮮的，教師要針對不同的內容要求選擇不同的活動(dòng)方式，亦即“因材施教”，使學(xué)生在每次口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中保持新奇、興奮，使每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)成為師生生命中不可重復的珍貴體驗。
教師應注意在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課外語(yǔ)文活動(dòng)中有意識地滲透口語(yǔ)交際訓練，引導學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地提高自己的口語(yǔ)交際能力。比如說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、演演、猜猜、畫(huà)畫(huà)、找找、唱唱、跳跳……這些都是我們大家較為熟悉的活動(dòng)方式，在師生之間、生生之間進(jìn)行各種口語(yǔ)交際，只要我們精心地因課擇法，因材施教，這些看似老套的方式就能煥發(fā)出新的光彩。如一位老師教《我家來(lái)客人啦》采用分角色表演和師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，效果很好。再如一年級口語(yǔ)課《我會(huì )拼圖》可讓學(xué)生自由拼圖，然后小組合作慢慢說(shuō)完整，鼓勵大膽說(shuō)，多角度說(shuō)。
三、站在育人的高度，審視口語(yǔ)交際。
眾所周知，教育以育人為上。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)中應注意口語(yǔ)訓練的教育性，要注意培養學(xué)生高尚的審美情趣，自覺(jué)地追求高雅的談吐修養。
因為口語(yǔ)交際的過(guò)程是情感交流的過(guò)程，是心靈與心靈感應的過(guò)程。一方面，我們必須要求每一位學(xué)生學(xué)會(huì )文明和諧地與人交流，重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的引導，對學(xué)生明顯的語(yǔ)病，用詞不當等錯誤，應適時(shí)地糾正，不把臟話(huà)、惡行帶進(jìn)課堂。另一方面，教師自身要做表率，不能說(shuō)一套做一套，并及時(shí)提高自身涵養，形成健康向上的語(yǔ)言交際觀(guān)念，不把社會(huì )上一些低級庸俗的灰色東西帶進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。所謂“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)理。
要做到這樣，教師要營(yíng)造寬松民主的口語(yǔ)交際氛圍，既要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生的“奇談怪論”，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，又要對學(xué)生的心理狀態(tài)、認知水平、判斷能力等做好宏觀(guān)調控，避免偏離正軌，破壞口語(yǔ)交際訓練目標的達成。
四、創(chuàng )設情境，培養口語(yǔ)交際興趣。
可以說(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣，而要激起學(xué)生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其發(fā)表的欲望。
口語(yǔ)交際的內容源于生活，貼近學(xué)生生活，活動(dòng)過(guò)程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過(guò)程，在這種真實(shí)、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂(lè )于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自?xún)刃牡母惺�，有益于加快提高口語(yǔ)交際能力。因此，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現和捕捉訓練點(diǎn)，抓住時(shí)機讓學(xué)生開(kāi)展心與心的交流，這樣既可豐富口語(yǔ)交際的話(huà)題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養。
教育心理學(xué)指出：需要是個(gè)性積極性的源泉。當學(xué)生感到口語(yǔ)交際是一種需要時(shí)，這種內臟的潛力就會(huì )把積極性極大地調動(dòng)起來(lái)。教師要多創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵，引導學(xué)生克服思想，心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說(shuō)錯，允許補充，允許修正，允許質(zhì)疑、申辯、反駁，允許保留，努力消除說(shuō)話(huà)使怯場(chǎng)、跑題、羅嗦、片面、傷人等毛病。
五、還要利用好教師的示范作用。
在口語(yǔ)交際課中，我們都要實(shí)現一定的訓練目標，而不可能讓學(xué)生都說(shuō)“你吃過(guò)啦？”之類(lèi)的閑扯。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習慣。有位老師在一節口語(yǔ)課中安排“自找伙伴準備節目”的環(huán)節時(shí)，由于沒(méi)有做好調控，使得課堂亂哄哄，他還說(shuō)這體現充分的民主自由，讓各位聽(tīng)課老師大跌眼鏡。
因此，為避免偏離正軌，教師就應起到導航的作用，通過(guò)親自示范或身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)中，使口語(yǔ)交際課更加有序，更加生機勃勃�？梢哉f(shuō)既要充分發(fā)揚民主、自由、個(gè)性、和諧的口語(yǔ)交際，又要服從大局性、規范性的交際引導。
教師做示范和引導的時(shí)候首先要考慮的是話(huà)語(yǔ)的法律性和道德性，其次才是知識性和趣味性。教師一要努力調動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，二要對語(yǔ)言規范、聽(tīng)說(shuō)習慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)受到良好的文明文化的熏陶，這正符合我們口語(yǔ)交際的主旨。
總之，口語(yǔ)交際教學(xué)策略眾多，方法紛呈，各人也都“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！笨梢钥隙ǖ氖�，口語(yǔ)交際對學(xué)生的一生的成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的作用，我們必須盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會(huì )使口語(yǔ)交際教學(xué)碩果累累的。
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