秋天的雨說(shuō)課稿匯編[8篇]

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的秋天的雨說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇1

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 理解課文內容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　3. 積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受秋天的美好。

　　體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一些含義深刻的句子，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。

　　四、說(shuō)教法

　　1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿佛置身于秋天的雨中，更好地理解課文內容。

　　2. 朗讀指導法：通過(guò)有針對性的朗讀指導，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　3. 問(wèn)題引導法：精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習法：學(xué)生自主預習課文，初步了解課文內容。

　　2. 合作探究法：小組合作交流，共同探討問(wèn)題，培養合作精神和探究能力。

　　3. 朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，深入體會(huì )課文的情感。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　播放一段關(guān)于秋天雨景的視頻或音頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么、看到了什么，從而引出課題。

　　2. 初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查生字詞的認讀情況，重點(diǎn)強調易錯字音和字形。

　　思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的'雨的？

　　3. 精讀課文

　　學(xué)習第一自然段，抓住“鑰匙”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )秋天的雨的神奇。

　　學(xué)習第二自然段，引導學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受秋天色彩的豐富，理解“五彩繽紛”的含義。

　　學(xué)習第三自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì )秋天水果的香甜。

　　學(xué)習第四自然段，了解動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，感受秋天的歡樂(lè )。

　　4. 總結升華

　　引導學(xué)生回顧全文，總結秋天的雨的特點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛(ài)和贊美。

　　5. 拓展延伸

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。

　　布置課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的小短文或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的`美以及色彩美。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說(shuō)教學(xué)程

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子。

　�。ㄈ�）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？

　�。�2）反饋

　�。�3）朗讀體會(huì )句子

　�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

　�。�2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？

　�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）

　�。�4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。

　�。�7）、再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的討論）

秋天的雨說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。

　　2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

　　3.激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　(二)初步感知

　　緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：

　　先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　(三)深入研讀

　　深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的`困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

　　我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著(zhù)是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學(xué)生讀讀課文，并配樂(lè )，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

　　先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導學(xué)生讀。

　　通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。

　　(四)鞏固提高

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。

　　(五)小結作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習成果最好的檢測。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現情感的升華。

　　基于此，本課作業(yè)：

　�。�1）寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)

　�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

　　課文以秋雨為線(xiàn)索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　　三年級的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學(xué)目標為：

　　知識目標：學(xué)會(huì )本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　能力目標：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生品詞析句的能力。

　　情感目標：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　基于對教學(xué)目標的`理解及三年級學(xué)生的實(shí)際認知規律，我確定本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內化語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現上述教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　說(shuō)學(xué)法：根據教材的`特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認知水平，這節課我主要引導學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習，著(zhù)名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據教學(xué)內容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：

　　第一環(huán)節：聽(tīng)樂(lè )賞景，揭示課題。

　　我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè )出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學(xué)而導，以學(xué)定教，一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習做了很好的鋪墊。

　　第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。

　　從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　第三環(huán)節：精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　首先，我讓學(xué)生潛心會(huì )文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話(huà)的良好氛圍。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課文使用了多種修辭手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，是一篇引導學(xué)生積累語(yǔ)言、提高語(yǔ)文素養的佳作。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習能力和閱讀能力，但對于文中一些優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的理解和感悟。同時(shí)，他們對于秋天的觀(guān)察和體驗可能還不夠豐富，需要通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)加深對秋天的認識和感受。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1. 會(huì )認“鑰、匙”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“盒、顏”等 13 個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“清涼、留意”等 14 個(gè)詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。

　　3. 能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己最感興趣的部分。

　　4. 能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，感受秋天的美好。

　　有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。

　　能運用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　學(xué)習作者圍繞一個(gè)中心句把內容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

　　五、說(shuō)教法

　　為了完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生如臨其境，感受秋天的雨的美妙。

　　2. 朗讀感悟法：引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，深入理解課文內容，體會(huì )作者的情感。

　　3. 問(wèn)題引導法：通過(guò)精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：

　　1. 自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主認讀生字、理解詞語(yǔ)，培養自主學(xué)習的能力。

　　2. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，交流閱讀感受，共同解決問(wèn)題。

　　3. 誦讀法：通過(guò)反復誦讀，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和情感美。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入新課

　　播放秋天的雨的視頻或音頻，營(yíng)造氛圍，引出課題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，你們眼中的秋天是什么樣的？

　　2. 初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　檢查生字詞的認讀情況，重點(diǎn)指導易錯字的讀音和寫(xiě)法。

　　默讀課文，思考：課文圍繞秋天的雨寫(xiě)了哪些方面的內容？

　　3. 精讀課文

　　學(xué)習第 1 自然段，引導學(xué)生理解“鑰匙”的含義，體會(huì )秋天的雨的.神奇。

　　學(xué)習第 2 自然段，重點(diǎn)指導朗讀，讓學(xué)生感受秋天色彩的繽紛。通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖等方式理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)習第 3 自然段，讓學(xué)生聞一聞秋天水果的香味，體會(huì )秋天的豐收。

　　學(xué)習第 4 自然段，引導學(xué)生理解小動(dòng)物和植物是如何準備過(guò)冬的，感受秋天的歡樂(lè )。

　　學(xué)習第 5 自然段，總結全文，體會(huì )作者對秋天的雨的贊美之情。

　　4. 拓展延伸

　　讓學(xué)生交流自己最感興趣的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　引導學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的秋天。

　　5. 課堂小結

　　回顧課文的主要內容和重點(diǎn)詞句。

　　再次感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　6. 布置作業(yè)

　　背誦第 2 自然段。

　　閱讀關(guān)于秋天的其他文章或書(shū)籍。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、知識與能力：

　�、僬�確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美。

　�、谧x懂課文內容，感受秋天的美好。

　�、鄯e累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

　　2、過(guò)程與方法

　�、僖宰x為突破口，引導學(xué)生在讀中積累，讀中運用。

　�、谕ㄟ^(guò)為秋景著(zhù)色、宣傳、廣播等方式，充分體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習、自主感悟、訓練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁。

　　2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　三、說(shuō)流程

　�。ㄒ唬┰O懸念，賞秋景，揭示課題。

　　教育家布魯納指出：“對學(xué)生的好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我設計一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)始，我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

　�。ǘ�）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話(huà)提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì )兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

　�。ㄈ�）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。

　　1、聲畫(huà)并茂，以情助讀。

　　《語(yǔ)文課程標準》中強調“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì )為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對話(huà)。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著(zhù)出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　2、理解感悟，以悟促讀。

　　引導學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。當學(xué)生讀到“菊花仙子得到的'顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識中養成了積累的好習慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫。我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把 色給了 ， 。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

　�。ㄋ模┰O情境，說(shuō)中品，提升能力。

　　新課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著(zhù)的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著(zhù)什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導游，帶領(lǐng)我們參觀(guān)秋天的果園，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì )說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會(huì )溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì )充當學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

　　在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用“創(chuàng )設情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì )對好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現對語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中超越文本,享受著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)也培養了他們語(yǔ)言的創(chuàng )新能力。

　　引導學(xué)生齊讀后一自然段。并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對美的認識在社會(huì )生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維、創(chuàng )作欲望。

　�。ㄎ澹┰u教學(xué)，創(chuàng )和諧，民主課堂。

　　課堂后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課大的收獲是什么？并評一評誰(shuí)是“佳朗讀者”、“佳表現者”、“佳傾聽(tīng)者”、“佳導游”、“佳廣播員”。這樣實(shí)現了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設計，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

　　總之，這節課的設計，我通過(guò)多種方法創(chuàng )設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現了“三個(gè)課堂”的有機結合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《秋天的雨》是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“美麗的秋天”。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設想。根據新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1.復習鞏固詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2.通過(guò)朗讀、體味、品評，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文內容，感受課文意境。

　　3.感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　二、說(shuō)教法

　　(一）情境創(chuàng )設法

　　一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蔽页浞掷�用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。例如：“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”“你擠我碰”等詞語(yǔ)的理解，課堂中創(chuàng )設情境讓學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)。

　　(二）朗讀指導法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導。

　　(三）多媒體輔助教學(xué)法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！彼�以，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激發(fā)興趣

　　我會(huì )在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中朗讀課文，并談話(huà)導入。有人說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習第6課《秋天的雨》�！拘抡n標指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望】

　�。ǘ�）鞏固字詞，感知全文

　　教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。

　�。ㄈ�）品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。：

　　1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。接著(zhù)追問(wèn)，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )省略號的作用，然后出示圖片問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫(huà)面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(板書(shū)：五彩繽紛)，還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容? 預設學(xué)生會(huì )回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬(wàn)紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行能力培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一�！�

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著(zhù)抽生個(gè)別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì )到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　有人說(shuō)：“讓兒童感覺(jué)不到的教育才是真正的教育�！蔽視�(huì )通過(guò)評價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)滲透邊讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì )問(wèn)：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì )回答，樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫(huà)面。在讀“橘子、柿子你擠我碰”時(shí)想象田野里果子掛滿(mǎn)枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，做小游戲理解。

　　在引導學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，秋天的'雨把____色給了____，____像____�！拘抡n標指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！崩蠋熢谶@時(shí)搭設一個(gè)梯子，指導學(xué)生口頭表達，并很好地踐行了這一理念�！�

　　3、學(xué)習第三段（過(guò)渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書(shū)：氣味）雖然這段內容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來(lái)的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

　　4、學(xué)習第四段。我會(huì )（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問(wèn)孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？活動(dòng)）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的,而小學(xué)生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字�！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中再現了動(dòng)物、植物們準備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字�！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中再現了動(dòng)物、植物們準備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現對語(yǔ)言的感悟和積累。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感

　　看來(lái)，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書(shū)：鑰匙），把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩(shī)）難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書(shū)：豐收、歡樂(lè )）。

秋天的雨說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《秋天的雨》是部編版三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天，意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，抓住了秋天的特點(diǎn)。從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，想象力不自覺(jué)會(huì )受到思維定勢的約束，對于文中描寫(xiě)的秋天美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標。

　　根據新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況。

　　知識與能力：復習鞏固詞語(yǔ)，能正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　課文使用了打比方等多種修辭手法。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給抽象思維處于起步階段的學(xué)生造成理解上的困難，所以這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、情境創(chuàng )設法。一位教育家說(shuō)過(guò)，頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，我充分利用一些教育資源，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲的參與到學(xué)習活動(dòng)中。

　　2、朗讀指導法，有感情的朗讀課文是閱讀教學(xué)應達到的重要教學(xué)目標，教師必須有策略的對朗讀進(jìn)行指導。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法。我將合理運用多媒體以情景助讀。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，我會(huì )在《秋日私語(yǔ)》的'樂(lè )曲中播放秋天的畫(huà)面，有人說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，今天我們來(lái)學(xué)習第六課，秋天的雨。

　�。ǘ�）鞏固知識，感知全文。

　　出示課件，鞏固字詞。

　　我將它們按一定的規律特點(diǎn)排列成三行。

　　第一行，出示生字涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯的字，爽的筆順。

　　第二行出示扇子，扇哪扇哪指導學(xué)生讀好多音字。

　　第三行出示輕聲字：衣裳喇叭鑰匙，請學(xué)生認讀，既落實(shí)了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙。

　　教師范讀全文，學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者用了哪句話(huà)寫(xiě)出了他們對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報交流，教師小結，把這些句子找出來(lái)之后，老師把它投屏到屏幕上。

　　請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，讀完之后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，這是一首多么有趣的小詩(shī)啊，小詩(shī)中這些句子都藏在文中各段的第一句話(huà)里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的，讓我們再去讀讀這些句子吧！

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