朱自清《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。

　　2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。

　　4、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　1、 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　課時(shí)：（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會(huì )作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結構。

　　3 、學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。

　　4、 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　重點(diǎn)：

　　把握文章的總體結構。

　　難點(diǎn)：

　　1、習作者景物描寫(xiě)的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　3、把握文章的總體結構。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 導入：

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的

　　美麗景色；一提到春天，我們就會(huì )感到有無(wú) 限的生機、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě) 春天的美麗景色 ，如果讓你來(lái)寫(xiě)《春》，你會(huì )寫(xiě)他的什么景色呢？（同學(xué)們爭先恐后）

　　同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于

　　思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

　　我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了

　　生機，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習朱自請的《春》，侃侃他寫(xiě)的《春》有美在那呢？（板書(shū)題目及作者）

　�。�

　　（二）、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，

　　無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

　　（三）、 朗讀課文：（音頻材料）

　　朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。

　　看看本文可以分為幾個(gè)部分。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。師：劃分好的同學(xué)請舉手。

　　學(xué)1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。

　　師：有沒(méi)有和他不同意見(jiàn)的？那為什么呀這么分呢？

　　學(xué)：作者的課文內容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，所以分為三部分。 師：完全正確。

　　這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來(lái)臨．熱切地盼望她的 到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚春天。文章結構體現了作者的思路。

　�。ㄋ模� 研究課文：

　�。�1） 讀課文第一部分討論；

　�、僮髡邽槭裁匆�連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的`時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級， 到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳

　　步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油

　　然而生，讓人倍感親切。

　�、鄣谝欢卧谌�文起著(zhù)什么樣的作用？

　　明確：總領(lǐng)全文

　�、艿�2段和第3至7段是什么關(guān)系？

　　明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

　�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　�。�3）、品味和欣賞呢？

　　明確：方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。

　�。�4）、在第一段中作者運用了哪兩種修辭？

　　明確：（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。

　�。�5）、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。

　�、� 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�、趶倪@一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫(xiě)。

　　B、體會(huì )“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”�！敖�”是說(shuō)靠 近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。

　　C、引導學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

　　D、體會(huì )三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

　　明確；照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運用了擬人的修辭方法�！皠偹�醒的樣子”“張開(kāi)了眼”生動(dòng)地表現了春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。

　�。�6）、在繪春中作者描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢？

　　明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著(zhù)五幅圖。（引導學(xué)生做答）

　三、作業(yè)：

　　1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最

　　喜歡那一幅？為什么？

　　2、 請在文中找出比喻句和擬人句，各4句。

　　板書(shū)設計：

　　1、朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。

　　盼春 ：（第1段）盼 、來(lái)、近

　　春草圖

　　春花圖

　　2、春 繪春春風(fēng)圖

　　2——7段） 春雨圖

　　迎春圖

　　贊春：（第8——11段）

　　第二課時(shí)《春》

　　一、教學(xué)目標：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。

　　2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫(huà) 內部描寫(xiě)景物的層次，繼續體會(huì )同語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。

　　難點(diǎn)：

　　1、 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2、分析三幅圖畫(huà)

　　二、導入:

　　師； 上一節課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當中你最喜歡那一幅？為什么？

　　學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因為我讀到這里我會(huì )感覺(jué)到我就在春天里，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)情草味兒，還有各種的花香。

　　學(xué)2：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。

　　學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。在這里人們簇擁著(zhù)春天，挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。

　　師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說(shuō)明這五副圖都有他美麗之處。那我們現在來(lái)看一下著(zhù)五副圖到底美在那里呢？

　　三、 進(jìn)入新課：

　　1、春草圖：

　　師：現在我請同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。

　　學(xué)1：朗讀（略）

　�、俦径喂菜膫�(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們玩耍，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。

　�、隗w會(huì )“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現出春草沖破土層，表現了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。（教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì )春草旺盛的生命力）。

　�、垠w會(huì )“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現了春草“新”的特點(diǎn)。④體會(huì )“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到了春草的勃勃生機。

　�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫(xiě)孩子們在草地上的嬉戲？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉?等動(dòng)詞。側面 表現春草帶給人的歡樂(lè )。

　�、摅w會(huì )“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語(yǔ)言準確生動(dòng)，音節協(xié)調，節奏整齊，瑯瑯上口。

　�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么

　　修辭手法？

　　明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)法上是正面與側

　　面相結合；用了擬人的手法。

　　2、春花圖：

　　師：我請同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。

　　學(xué)2：朗讀（略）

　�。�1）、討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。

　　明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫(xiě)春花的。

　�。�2）、體會(huì )寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：

　�、佟叭绻�不寫(xiě)?你不讓我，我不讓你??趕趟兒?，表達效果 有什么不同？

　　明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開(kāi)放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹(shù) 寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”

　　明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。 梨樹(shù)的花的色彩—一對應的。

　�、圩髡呤菑哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�。�3）、體會(huì )寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現手法。討論：

　�、佟�?鬧?改為?飛?好不好？為什么？

　　明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現 出一派喧鬧沸騰的景象；果

　　用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

　�、趯�(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

　　明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、 甜。

　�。�4）、體會(huì )寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：

　�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒?哈從什么角度寫(xiě)野花？

　　明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐 富。

　�、隗w會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙 處。

　　明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因 為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛 沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的 妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。

　�、鄞夯▓D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫(xiě)的；以虛實(shí)結構的寫(xiě)法；唷年了排比和擬人。

　　3、春風(fēng)圖：

　　師：我請同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。

　　學(xué)3：朗讀（略）

　�。�1） 理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)

　　角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě) 春風(fēng)。

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