關(guān)于寓言教案

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的關(guān)于寓言教案，希望對大家有所幫助。

關(guān)于寓言教案1

　　寓言?xún)蓜t教案設計

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！�，能熟練運用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

　　3.創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規律，如果違反自然發(fā)展規律，強借外力，強求促成，反而會(huì )把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復述課文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規律，如果違反自然發(fā)展規律，強借外力，強求促成，反而會(huì )把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)準備：

　　(教師)1.準備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)

　　3. 學(xué)習“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標準的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法)

　　4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(cháng)”這個(gè)題目，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn))

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問(wèn)題，感知大意。

　　(1)師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)?為什么“揠苗助長(cháng)”?

　　(2)“揠苗助長(cháng)”結果怎樣?請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō))

　　三、理解文本，配樂(lè )朗讀課文

　　1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會(huì )怎么想?

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō))

　　(1)問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì )“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。

　　(2)讓生觀(guān)看插圖�？�!此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

　　(3)有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)

　　“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截!’”

　　(4)問(wèn)：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。

　　(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

　　(6)看到枯死的"禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的.老人，你會(huì )忠告他什么?請口頭練習說(shuō)。

　　四、總結理解，拓展延伸

　　1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么?

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們?請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內容

　　1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會(huì )集體交流。

　　2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌()，雙方()，結果()。

　　4.同桌練說(shuō)，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　　(1)引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。

　　(2)問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)

　　(3)全班分角色朗讀。

　　(4)換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢?

　　(引導學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)�結果讓他輕易獲利)

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō))

　　2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解)

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書(shū)設計：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓 漁翁得利

關(guān)于寓言教案2

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標:

　　(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語(yǔ)的意思。

　�、谡f(shuō)一句話(huà)用“...盡管...但是……”。

　　2.能力目標:

　　(1)培養學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力。

　　(2)能夠表演和再現課文的情境。

　　3.情感目標:

　　你所做的事情必須朝著(zhù)正確的方向去做，你應該聽(tīng)從你朋友的善意建議。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠理解課文中的單詞，結合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )一下相反的`寓意:一定要先找對方向，聽(tīng)聽(tīng)朋友善意的建議。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入教材戲劇，激發(fā)興趣。

　　老師:同學(xué)們，上節課，我們對“遙遠的南方”這個(gè)故事有了初步的感知，我們班有幾個(gè)同學(xué)對這個(gè)寓言很感興趣。他們想編一部教科書(shū)式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎？

　　二、在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中探究

　　1.請再默讀一遍課文，告訴我你讀了什么�；蛘哂惺裁磫�(wèn)題可以找他們交流。

　　2.學(xué)生交流學(xué)習經(jīng)驗。

　　3.老師:這個(gè)人要去南方，但是他正開(kāi)車(chē)去北方。有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)？季梁說(shuō)服了他多少次？季梁是如何說(shuō)服他的？那個(gè)朋友怎么說(shuō)？你能找到他們嗎？

　　4.老師:展示:“...盡管...但是……”

　　你能像這個(gè)例子一樣說(shuō)話(huà)嗎？

　　5.老師:黑板上寫(xiě):不懂，講，真誠。

　　6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\”的含義嗎？

　　7.季梁是一個(gè)什么樣的人？

　　8.季梁在公共汽車(chē)上給了他的朋友三次建議，那么這個(gè)人接受了嗎？我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這樣一個(gè)人，總是固執地堅持自己的想法，不聽(tīng)別人的意見(jiàn)。它叫什么？

　　9.明白“自以為是”的意思。

　　10.老師:你能通過(guò)大聲朗讀來(lái)表達季梁的真誠和公交車(chē)上朋友們的“固執”嗎？請分組合作，分角色朗讀課文。

　　11.老師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)記錄器博士是怎么讀的。

　　12.學(xué)生發(fā)表評論。

　　13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。

　　三、放開(kāi)你的想象，體驗其中的寓意。

　　1.請大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會(huì )發(fā)生什么？

　　2.通過(guò)這篇課文你理解了什么？

　　總結:通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，我們也知道，一個(gè)人如果走錯了方向，是達不到目的的。

　　四、展現故事，深化寓意。

　　讓我們穿越時(shí)間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。

　　1.分組表演一個(gè)故事。

　　2.反饋和溝通。

　　3.如果你是公交車(chē)上的朋友，發(fā)現自己走錯了方向，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？

　　五、拓展升華，悟道。

　　1.你之前做錯了，聽(tīng)了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？

　　(1)小組合作與交流。

　　(2)反饋溝通。

　　2.分部摘要:

　　是的，無(wú)論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。

　　3.老師:你還知道哪些成語(yǔ)故事？能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　六、作業(yè)，課外拓展。

關(guān)于寓言教案3

　　學(xué)習目標：

　�、俜�譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　�、诜治龉适虑楣�。

　�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　�、軐W(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　�、俜治龉适虑楣�。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。

　　學(xué)習難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　課時(shí)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學(xué)習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　�、诜治龉适虑楣�。

　�、塾米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課前預習：

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。

　　二、導入：

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。

　�、偃�班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　�、谠陬A習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

　�、廴�班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　�、軓褪稣n文大意

　　四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)

　�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　�、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。

　�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

　　五、成果展示

　　結合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評

　　六、課堂小結：通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　　七、課堂練習

　　結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學(xué)習目標：①分析故事情節。

　�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　�、蹖W(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：①分析故事情節。

　�、谟米约旱脑�(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習難點(diǎn)：用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課前預習：誦讀課文

　　二、導入新課

　�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?

　�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?

　　(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。

　　三、自學(xué)研讀

　�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　�、诟爬ā逗斩�墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的.“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。

　�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　三、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)

　　改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節;而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、成果展示(小組推薦回答)

　　五、拓展練習

　　學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　�、倮m編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個(gè)續編題目：a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

　�、谧跃幵⒀跃毩�。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話(huà);b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結

　　通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　七、課堂練習(名校課堂積累)

　　八、信息反饋

關(guān)于寓言教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。

　　教學(xué)準備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導入，整體閱讀

　　提問(wèn)：1.在預習的基礎上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思

　　2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結果怎樣

　　4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么

　　二、學(xué)習重點(diǎn)，深入體會(huì )

　　1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話(huà)

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話(huà)告訴我們什么

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴我們什么

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。

　　b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。

　　討論：1.看兩句話(huà)有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.鈴鐺為什么會(huì )丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì )發(fā)生什么現象

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系

　　6.為什么會(huì )被發(fā)覺(jué)?體會(huì )“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎

　　b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。

　　8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了，結果怎樣呢

　　點(diǎn)評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會(huì )前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”

　�、偎�的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

　�、谒�把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢

　�、鬯�偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出

　�、苊髦�道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)

　　三、總結延伸

　　1.讀全文，體會(huì )這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎?

　　板書(shū)設計：

　　明明知道 碰響發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴 掩 伸 偷

　　↓

　　沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習這則寓言的。

　　二、用上節課所學(xué)的方法學(xué)習寓言《濫竽充數》

　　1、小組學(xué)習

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著(zhù) 裝腔作勢

　　齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

　　3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意

　　4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?

　　三、拓展練習

　　在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現什么?

　　四、自讀古文《濫竽充數》，老師適當翻譯。

　　五、練習寫(xiě)字：

　　掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢

　　六、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　新課程標準告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

　　這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的.含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著(zhù)很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì )感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時(shí)，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習方式。導入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著(zhù)手，引導學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(cháng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì )辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內容和語(yǔ)言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì )貫通。即根據寓言簡(jiǎn)練清楚的內容學(xué)習，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　綜合來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)練習，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機結合在一起。

關(guān)于寓言教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習《畫(huà)蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)

　　讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇文章。

　　三、難點(diǎn)

　　感悟寓言中所蘊含的道理。

　　四、教具準備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂(lè )曲

　　3、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著(zhù)讓人覺(jué)得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認真，相信自己就一定能學(xué)會(huì )。在這里我想問(wèn)大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來(lái)學(xué)習一則新的寓言《畫(huà)蛇添足》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內容。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由讀文，老師指導。

　　1、學(xué)生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。

　　5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè )曲）

　�。ㄈ�）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導：其實(shí)文言文光會(huì )讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語(yǔ)句呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)?/p>

　　3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋?zhuān)�它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　4、教師：現在，就請同學(xué)們結合注釋?zhuān)�自學(xué)文言文后面的.句子。學(xué)習的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

　　5、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話(huà)復述故事的主要內容。

　　7、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒(méi)有喝到酒呢？

　　8、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學(xué)生。

　　1、教師：你們能從現實(shí)生活中舉些類(lèi)似的例子來(lái)談?wù)剬�這個(gè)道理的體會(huì )嗎？

　　2、小結：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當。

　　三、總結

　　今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè )，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　四、作業(yè)

　　背誦這則寓言。

　　板書(shū)設計

　　先畫(huà)完蛇有酒喝

　　畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

關(guān)于寓言教案6

　　《寓言?xún)蓜t》優(yōu)秀教案設計

　　導學(xué)過(guò)程：

　　預習提綱

　　1、查找關(guān)于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？

　　2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習第一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書(shū)“亡、牢”：

　　你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書(shū)“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書(shū)，一定會(huì )找到答案的。

　　三、交流體會(huì )，明了寓意

　�。ㄕn件：出現一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話(huà)外音：現在，一個(gè)養羊人的羊圈上出現了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，根據學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。

　�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该�一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會(huì )后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì )對他說(shuō)些什么？你是養羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì )怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對讀對話(huà)。

　�、日l(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）

　　現在，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書(shū)：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會(huì )__________，試試看，將養羊人心里的話(huà)讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

　�。ㄒ�讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實(shí)實(shí)的"）

　�。ò鍟�(shū)：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話(huà)，注意突出這些詞。

　�、山Y合板書(shū)理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著(zhù)草）看到羊圈被修得結結實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養羊人此時(shí)會(huì )想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時(shí)出現的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

　　五、指導書(shū)寫(xiě)，識記生字。

　�。ㄒ唬┳R字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ǘ�）寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的`難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個(gè)寓言故事，情節簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時(shí)

　　一、游戲導入。

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書(shū)掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　　2、個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

　　詞義：盤(pán)纏? 硬要

　　問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)坐車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。（讀中思考問(wèn)題）

　　3、學(xué)習小組組織討論。

　�、沤M長(cháng)負責組織組員。

　�、漆槍�問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演

　　2、評點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫(huà)演示故事梗概。（結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。）

　�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　　A角色：坐車(chē)人

　　B角色：朋友

　�、墙Y合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南（楚國）

　　3、引申闡發(fā)道理

　�、趴偨Y故事內容，復述故事。

　�、浦v說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

關(guān)于寓言教案7

　　初中語(yǔ)文《古代寓言二則》優(yōu)秀教案設計

　　14 、古代寓言二則

　　教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內部的發(fā)展規律，借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟;不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì )弄巧成拙，會(huì )失去到手的機會(huì )的道理。

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。

　　2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

　　教學(xué)準備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學(xué)生：搜集其他寓言故事。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.讀書(shū)指導。

　　(1)談話(huà)導入，揭示課題。

　�、侔鍟�(shū)課題。

　�、谡勗�(huà)導入。

　　根據平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)你了解的寓言故事，最好能說(shuō)出寓言給你的啟示。

　　(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)

　�、燮渌麑�入形式。

　　或通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫(huà))請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并用一個(gè)恰當的成語(yǔ)形容畫(huà)面內容。(組織學(xué)生成語(yǔ)競猜)這些成語(yǔ)有很多都是由寓言故事演變而來(lái)的，那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言。

　　或講述現實(shí)社會(huì )中有關(guān)因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通的小故事，與學(xué)生對話(huà)交流導入。

　　或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導入新課。

　　(2)朗讀課文―――“奇文共賞”。

　�、僮宰x：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問(wèn)的地方。

　�、诨プx：組織學(xué)生協(xié)作，組內分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問(wèn)題，并標注互讀產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　�、勐�(tīng)讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環(huán)節側重于培養學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準字音，把握句讀的基礎上能讀通讀順課文，初步感知語(yǔ)句意思，對文意理解上出現的`疑問(wèn)可巧妙設懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(3)疏通文意―――“合作釋疑”。

　�、俑鲄f(xié)作小組結合課下注釋?zhuān)�查閱有關(guān)工具書(shū)，自己疏通文意。

　�、诟餍〗M將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在白紙上。

　�、劢處焻R總各小組疑難問(wèn)題，并投影共性問(wèn)題，班級交流，集體釋疑。

　�、芙處煾鶕�實(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導。

　　(這里通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神、解疑釋疑能力，應給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學(xué)生知識視野。)

　　(4)理解想象―――配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內涵呢?(以下供學(xué)生依據自己的興趣選擇。)

　�、倥湟�。

　　“有聲有色，耳目一新�！币暵�(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法。請同學(xué)們結合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　a.請選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。

　　b.各小組根據需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生練習配音。

　　d.組織學(xué)生交流、評價(jià)。

　�、趧�(dòng)筆作畫(huà)。

　　“文以畫(huà)形象，畫(huà)借文生輝�！眻D文并茂,感染力強。請你為寓言《畫(huà)蛇添足》配一幅富有感染力的畫(huà)。

　　a.組織選擇這類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認真創(chuàng )作。

　　b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結合課文、作品表現力度，以及是否有創(chuàng )意作點(diǎn)評。

　　c.教師投影名家典型作品，引導學(xué)生用發(fā)現的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。

　　(5)創(chuàng )新設計―――創(chuàng )設情境，提升對寓意的理解。

　�、俦硌莶稍L(fǎng)(采訪(fǎng)農夫本人：你為什么會(huì )拔苗?現在你后悔嗎?)

　�、诮沂驹⒁猓菏茄�，禾苗的生長(cháng)需要陽(yáng)光、水分和養料，在土壤中慢慢長(cháng)大，這是禾苗生長(cháng)的規律。(板書(shū)：規律)這位農夫錯就錯在他 ?(相機板書(shū)：違反)還錯在他急于求成。(板書(shū)：急于求成)

　�、劾^續采訪(fǎng)：(采訪(fǎng)農夫本人：現在你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?)

　�、芾m編故事：(出示)

　　現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……

　　請同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編得棒。

　　交流評價(jià)。

　　(6)聯(lián)系實(shí)際―――拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢?請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　組織學(xué)生交流，并作適當點(diǎn)評。

　　(7)總結全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見(jiàn)血，隱含著(zhù)廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫(huà)面、相得益彰的詩(shī)文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長(cháng)中的智者，那么，本節課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來(lái)，裝入成長(cháng)記錄袋中。

　　2.積累內化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述，以準備開(kāi)展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據你搜集的寓言故事，創(chuàng )作一幅漫畫(huà)，并在畫(huà)中適當的位置配以精練的文字，以準備參加“漫畫(huà)作品展覽會(huì )”。

　　板書(shū)設計：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng) 畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高 強求速成 畫(huà)完蛇能喝到酒 不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒(méi)有喝到酒 弄巧成拙

關(guān)于寓言教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習

　　課前準備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，板書(shū)文題。

　　1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事。在學(xué)習新課文之前，我想請同學(xué)們猜猜這些成語(yǔ)。

　　出示：舉話(huà)說(shuō)1243567897

　　得得8

　　生猜成語(yǔ)，猜對了給予表?yè)P和肯定

　　師：其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的成語(yǔ)，你積累了哪些呢？

　　指名說(shuō)

　　二、指導自學(xué)。

　　師：今天我們又來(lái)學(xué)習一則有趣的成語(yǔ)故事，題目是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題）這個(gè)成語(yǔ)的背后有一個(gè)好聽(tīng)的故事�，F在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，默讀課文，注意以下幾個(gè)要求

　　1.自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用“/”標出句中的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查單個(gè)生字

　　師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個(gè)生字想考考你們。

　　出示：魏弦慘悲愈羸嘣拼

　�。�1）指名讀生字

　　師：誰(shuí)能來(lái)和這些生字打個(gè)招呼呢？

　　指名讀

　　提示：魏國”的魏讀作wèi�！案�羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝�合”的愈，整體音節，讀作yù�！捌疵�”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　�。�2）巧記生字

　　師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時(shí)用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。

　　指名說(shuō)

　　師：知道什么是弦嗎？看老師畫(huà)（用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出弦）

　　2、檢查詞語(yǔ)

　　師：剛才單個(gè)的生字記起來(lái)很簡(jiǎn)單，現在來(lái)點(diǎn)有難度的`�？瓷�字帶來(lái)了好朋友你還認識嗎？

　　出示詞語(yǔ)：更羸魏國射箭打獵大雁拉弦悲慘愈合孤單失群

　�。�1）認讀詞語(yǔ)

　　師：誰(shuí)來(lái)當當小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀

　　指名領(lǐng)讀

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　指導理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動(dòng)（板書(shū)大雁）

　　四、精學(xué)課文，思考討論

　　1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　指名說(shuō)

　　師：了解更羸嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？（板書(shū)更羸）

　�。ǜ�羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸）

　　出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　師：從這句話(huà)中你了解了哪些信息呢？

　　指名說(shuō)

　�。ǜ�羸是魏國人更羸很有名更羸是射箭能手）

　　2、理解更羸的舉動(dòng)

　　師：是呀，當我了解了故事后，我也覺(jué)得更羸很了不起，你認為呢？請你把你佩服更羸的地方用筆劃出來(lái)吧。

　�。�1）生邊找邊劃

　�。�2）交流

　　根據學(xué)生的回答相機出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　A、指導朗讀

　　師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來(lái)？真有這樣大的"奇怪的事嗎？

　　追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？

　　指導學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。

　　師：那只大雁怎么樣了？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)大雁的話(huà)？

　　指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來(lái)�！�

　　B、理解兩個(gè)直的意思

　　師：大雁一聽(tīng)到這么響的拉弦聲，你覺(jué)得它的心情怎么樣？

　　生：心理肯定很急

　　師：這一急它就會(huì )拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開(kāi)了，對嗎？帶著(zhù)傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧，記住更羸的本領(lǐng)。

　　生齊讀句子

　　3、討論

　　師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會(huì )是怎樣呢？

　　生：很吃驚

　　師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來(lái)替他說(shuō)說(shuō)這句話(huà)吧。

　　出示：��！真有這樣的本事！

　　指導學(xué)生朗讀出吃驚的語(yǔ)氣。

　　師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。

　�。�1）生自由讀課文

　�。�2）交流問(wèn)題

　　生：因為更羸知道這是一只受傷的大雁。

　　師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？

　　生：它飛得慢，叫聲很悲慘。

　　相機板書(shū)：飛得慢悲慘

　　師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的判斷嗎？

　　相機板書(shū)：孤單失群

　　師：那你認為這只大雁受傷的時(shí)間長(cháng)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　生：傷口還沒(méi)有愈合

　　師：你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子。

　　板書(shū)：沒(méi)愈合

　　師：除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái)，還有什么原因導致了大雁掉下來(lái)？

　　引導學(xué)生理解大雁心理的害怕

　　師：更羸是這樣說(shuō)的：

　　出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。

　　生齊讀

　　五、拓展說(shuō)話(huà)

　　更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。你有什么話(huà)想對更羸說(shuō)嗎？

　　生1：更羸你真了不起

　　生2：更羸我很佩服你

　　……

　　六、寫(xiě)字

　　師：快要下課了，我們的生字也聽(tīng)了更羸的故事，它也覺(jué)得很精彩，現在它要回家了，我們把他們工工整整的送回家吧。

　　指導學(xué)生注意：弦的弓字旁的筆順；魏是十七畫(huà)，第十四畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)的一撇，第十六畫(huà)是“撇折”；雁字“廠(chǎng)”字里面是兩個(gè)單人旁。

　　七、板書(shū)設計：

　　飛得慢沒(méi)愈合

　　更羸大雁

　　叫聲悲慘孤單失群

關(guān)于寓言教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。

　　2、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，相學(xué)習射箭；就去向飛衛請教。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

　　2、匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。

　　紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？

　　根據學(xué)生的交流教師可相機引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的'寓意。

　�。�1）假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　　小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

　　小結：看來(lái)，學(xué)習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開(kāi)的。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績(jì)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

　　五、識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

　　1、識字：事、虱。

　　2、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

　　指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰�

　　”不是“束”。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課：

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　小結：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

　　3、把自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。

　　三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論。

　�。�1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

　�、俦怡o是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？

　�、诿髦�蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

　�、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼�心里會(huì )怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼�心里會(huì )想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想

　�。�2）交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。

　�。�3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對話(huà)

　　我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　四、認讀生字，抄寫(xiě)字詞

　　重點(diǎn)指導：

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

關(guān)于寓言教案10

　　《人生寓言》教案設計

　　○教學(xué)目標

　�、倮斫庠⒀缘暮�義。

　�、谡�確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　�、鄹惺軆�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮斫庠⒀院�義。

　�、趯W(xué)習精美的表達。

　　○課前準備

　�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A習課文內容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內容

　　教學(xué)《白兔和月亮》：

　�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。

　�、垡龑�學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　○教學(xué)設計

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　朗讀

　　疏通文意，感受語(yǔ)言。

　　整體感知

　�、俑兄獌热�

　　a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。

　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的'基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　�、诟兄�語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。

　　問(wèn)題研究

　�、僬页龉适虑楣澲械膬纱无D折。

　　把握結構。

　�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　�、圻@則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　辯證思維

　　擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　自我反思

關(guān)于寓言教案11

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　�、� 認讀字音。

　�、� 積累新詞寓言、寓意。

　�、� 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的'問(wèn)題。

　　3、選擇一則細讀體會(huì )。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì )。

　　2、學(xué)當老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn)，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì )寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會(huì )寓意：

　�、� 聯(lián)系課文談體會(huì )。

　�、� 聯(lián)系周?chē)鷮?shí)際談體會(huì )。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導寫(xiě)字

關(guān)于寓言教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)這些字。

　　2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、能用不同的語(yǔ)氣讀好不同角色的話(huà)，并表演“守株待兔”這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思，并能靈活運用這個(gè)成語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文講的道理。

　　教學(xué)準備：

　　1、準備與故事有關(guān)的圖畫(huà)，或多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前找幾個(gè)與故事寓意相近的成語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習“水滴石穿”

　　(一)激趣引入新課

　　1、同學(xué)們都知道許多故事的成語(yǔ)吧，這些詞語(yǔ)內容非常生動(dòng)有趣，你能把自己知道的成語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?抽生說(shuō)。今天我們也要學(xué)習一篇有趣的成語(yǔ)故事：(板書(shū)：寓言?xún)蓜t水滴石穿)。

　　生齊讀課題。

　　2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學(xué)們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊?

　　(二)初讀課文，練習朗讀

　　1、學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一要會(huì )讀，讀誰(shuí)字音，讀通課文，讀懂這個(gè)故事。第二要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。等會(huì )男生和女生來(lái)比一比，看哪邊讀得最好�，F在抓緊時(shí)間練習讀書(shū)，師巡視指導。

　　2、生自由小聲朗讀課文。

　　3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀?其余的認真聽(tīng)他的字音讀準了沒(méi)有，什么地方讀得好?抽生讀，抽生評價(jià)，老師評價(jià)，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導書(shū)寫(xiě)。

　　4、請一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得好?

　　5、師評：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢?生評。

　　6、師：兩位同學(xué)都讀得很好(在黑板上給“男生”和“女生”下各畫(huà)一面小紅旗)。老師請同學(xué)們再讀一遍課文，讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，有哪些問(wèn)題不明白，先在小組內討論解決，小組不能解決的，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊解決。

　　(三)再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導。

　　2、學(xué)生小組內討論。

　　3、各組派代表提出不懂的問(wèn)題。能當場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點(diǎn)的問(wèn)題梳理出并板書(shū)：

　　(1)“水滴石穿”是什么意思?

　　(2)水滴怎么會(huì )把石階滴穿呢?

　　4、同學(xué)提出的這些問(wèn)題，我想你們能自己解答，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。

　　5、師引導：有同學(xué)見(jiàn)過(guò)家門(mén)前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎?請見(jiàn)過(guò)的同學(xué)來(lái)描術(shù)一下。

　　6、小組內討論：“小滴真能滴穿石階嗎?”抽生說(shuō)相信或不相信的原因。并根據學(xué)生的回答板書(shū)。

　　引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來(lái)讀水滴的話(huà)，試著(zhù)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀。另請“不相信”的一名同學(xué)來(lái)讀石階的話(huà)，試著(zhù)用嘲諷不信的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學(xué)都讀得很好，都可以畫(huà)紅旗。

　　8、出示多媒體課件，生認真看畫(huà)面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過(guò)了一年又一年，終于把石階滴穿了�！�

　　你們現在知道“水滴石穿”是什么意思嗎?抽生說(shuō)，師補充。你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　9、師范讀課文的最后兩個(gè)自然段，生邊聽(tīng)邊想：(1)水滴和石階誰(shuí)的說(shuō)法對?(2)水滴是怎么把石階滴穿的?

　　(四)啟發(fā)思考，明白寓意。

　　1 師小結：上課前老師說(shuō)過(guò)了，水滴石穿是一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個(gè)內容外，還要告訴我們一個(gè)道理，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你從水滴石穿這個(gè)成語(yǔ)故事中明白了一個(gè)什么道理?

　　2 生自由發(fā)言，師給予肯定，表?yè)P。

　　3 師總結：同學(xué)說(shuō)得真好。水滴石穿這個(gè)故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會(huì )成功。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標不停地努力進(jìn)取，那么，你們一定會(huì )成功的。

　　(五)拓展延伸

　　你能找出與這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)或名言警句嗎?

　　(不屈不撓積少成多鍥而不舍……)

　　二、學(xué)習“守株待兔”

　　(一)引入新課

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事，今天，我們還經(jīng)學(xué)習一篇有趣的成語(yǔ)故事(板書(shū)課題：守株待兔)

　　大家齊讀課題。

　　2、想一想，“株”是什么意思?“待”是什么意思?“守株待兔”是什么意思?小組討論，抽生說(shuō)。

　　3、這個(gè)故事講的是什么內容呢?想要知道嗎?請大家翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自由朗讀。

　　(二)初讀課文，認讀生字、新詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生字詞：出示生字、詞語(yǔ)卡片，指名認讀“農夫、竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、拎著(zhù)、喜滋滋”。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)：竄、撞。

　　4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準。

　　(三)深讀課文，體會(huì )情感

　　1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情?讀完后，抽生講故事大意。

　　2、再一次朗讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)農夫內心活動(dòng)的句子。抽生讀。

　　3、指導朗讀：從這些句子可以看出農夫的心情怎么樣?(高興極了)讀書(shū)的時(shí)候應該有什么樣的表情?(高興)用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)計?(快樂(lè )的'，喜滋滋的)

　　4、生自由練習朗讀，師巡視指導。

　　5、哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀?指名讀，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)完后請學(xué)生評價(jià)讀得怎么樣?(表情、語(yǔ)氣、感情)

　　6、你能讀得比他還好嗎?再抽生讀。師評：兩位同學(xué)都讀得很好，結合最后一句，同學(xué)能不能加上什么動(dòng)作神態(tài)，繪聲繪色地讀這一段。

　　學(xué)生組內練習朗讀。

　　7、請全體同學(xué)起立，一起朗讀這段，可以加上自己的動(dòng)作、神態(tài)。

　　8、想一想，農夫心里還可能想些什么?先在小組內討論，再匯報發(fā)言。

　　(四)讀想結合，表演課文

　　1、自己讀第三段，體會(huì )農夫感情。

　　2、你能把農夫心中的希望用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?可以加上動(dòng)作說(shuō)。抽生說(shuō)，師及時(shí)給予肯定表?yè)P。

　　3、農夫的希望實(shí)現了嗎?讀最后兩句話(huà)，想一想，農夫這時(shí)的心情又是什么樣的?(失望)應該怎樣讀?試著(zhù)讀一讀。

　　4、再讀課文，想一想，讀這一段時(shí)，情感有哪些變化?

　　應該怎樣讀?(由充滿(mǎn)希望到失望)

　　學(xué)生自由練習朗讀，抽生讀，齊讀。

　　5、讀了這個(gè)故事，你想對農夫說(shuō)些什么?小組討論。指名說(shuō)。

　　師小結：同學(xué)們學(xué)得真好，老師也想對農夫說(shuō)：你不應該把偶然發(fā)生的事當成必然會(huì )發(fā)生的事，不要再等了，趕快種田吧。

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們的收獲真多，想不想演一演這個(gè)故事?你可以按原文來(lái)演，也可以創(chuàng )造性地演。

　　(1)學(xué)生組合小組，排練課本劇，師巡視指導。

　　(2)學(xué)生表演課本劇。

　　(五)拓展延伸

　　1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、和父母合作表演“守株待兔“。

關(guān)于寓言教案13

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　被除數中間不夠商1怎么辦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

　　13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

　　2.列豎式計算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的"。

　　760÷4 405÷2

　　3.被除數末尾或中間有0時(shí)怎么辦?

　　二、新授

　　1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館，平均每批有多少人?

　�、抛x題，做什么方法，為什么做除法?怎么列式?

　�、� 832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，請兩個(gè)學(xué)生板演

　�、菂R報：你是怎么算的`?3÷4不夠商1，怎么辦?為什么要寫(xiě)0，不寫(xiě)行不行?還有沒(méi)有不同的寫(xiě)法?

　�、却蜷_(kāi)書(shū)31頁(yè)，看看書(shū)上的兩種寫(xiě)法，你認為哪種好?為什么?

　　2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

　�、磐�桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。

　�、普垖W(xué)生板演

　�、羌�體訂正

　　3.判斷對錯33頁(yè)，第2題

　�、胚@些計算對嗎?把不對的改正過(guò)來(lái)。

　�、萍�體訂正

　　4.總結：今天這節課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

關(guān)于寓言教案14

　　《寓言?xún)蓜t》教案設計

　　學(xué)習目標：

　　1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)，四年級語(yǔ)文下冊：《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文下冊：《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計》。

　　3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？

　　b.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　　小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　四 、有感情地朗讀課文。

　　五、 識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時(shí)：

　　一、導入新課。

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？

　　板書(shū)課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

　　3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的.啟示，準備與大家交流。

　　三、交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　四、 認讀生字，抄寫(xiě)字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。

　　課后反思：******

關(guān)于寓言教案15

　　二．初讀感知（6分鐘）-――讀準確，讀通暢

　　學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預習，現在，檢查一下朗讀的情況。

　　1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。

　　展示課件三：

　　其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù

　　其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du

　　墮而折（shé）其髀 跛b

　　2．范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？

　　三．再讀探究（8分鐘）――通文意，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強調下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之

　　居（經(jīng)過(guò)）數月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

　　請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能

　　啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3．析情節：此故事情節可分為幾個(gè)部分，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保

　　4．復述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復述（創(chuàng )造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

　�。�1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進(jìn)行復述課文；

　�。�2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進(jìn)行復述課文；

　�。�3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進(jìn)行復述課文；

　�。�4）展示課件九 請女生對照“相�！� 的圖片進(jìn)行復述課文；

　　四．研讀質(zhì)疑（15分鐘）――提問(wèn)題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢？

　　引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

　　1． 教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

　　2．合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的角度：

　�。�1）從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

　　討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著(zhù)福的因素，福中也常常預伏著(zhù)禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。

　�。�2）從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的'靜觀(guān)事情的變化來(lái)看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。）

　　討論、點(diǎn)撥：因為塞翁是一個(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著(zhù)冷靜，樂(lè )天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。

　�。�3）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

　　討論、點(diǎn)撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。

　　3．質(zhì)疑或激疑：

　�。�1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎？

　　點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，陷入了相對主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。

　　點(diǎn)撥：當外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　�。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P，因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護，給予肯定。）

　　五．聯(lián)讀（5分鐘）――聯(lián)生活，談體會(huì )

　　你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　�。�目的是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結：

　　1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)，應“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。

　　5．現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　六．積累（3分鐘）――背課文，積成語(yǔ)

　　1． 背讀課文。

　　2． 積累成語(yǔ)。

　　請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。

　　板書(shū)設計：

　　塞翁失馬――――塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉 安

　　失馬――――得馬――――折髀――――相保

　�。ǖ湥� （福） （禍） （福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

關(guān)于寓言教案16

　　[教學(xué)目的]

　　1. 知識能力目標：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；

　　2. 過(guò)程方法目標：自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力；

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)設想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的'寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。

　　[課時(shí)安排] 一課時(shí)

　　[知識鏈接]

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一．導入新課

　　1．搶答成語(yǔ)：

　　展示課件一：

　　學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答――井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2．導入新課:

　　剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

關(guān)于寓言教案17

　　一、學(xué)習目標

　　1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)二類(lèi)字。認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。(重點(diǎn))

　　3.通過(guò)朗讀，理解課文內容，了解作者怎樣用擬人化的手法介紹水上飛機的作用。(難點(diǎn))

　　導入：

　　出示飛機圖片，談?wù)勀愕恼J識。

　　課題質(zhì)疑：飛機怎么會(huì )在水上的呢?他是什么模樣?有什么特殊用途?

　　二、自學(xué)指導

　　A級目標 初讀感知(認真讀課文一遍，讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。不認識的字，自己查資料注上音。)

　　1.自學(xué)生字(1.用自己喜歡的方式記住字的音、形、義)2.用鋼筆描紅本課生字(先觀(guān)察字的間架結構，記住字的組成部分，再按筆順一筆一畫(huà)地描)3.抄寫(xiě)生字兩遍.

　　2.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習

　　(1)給下面的字注音

　　難( ) 濺( )

　　(2). 抄寫(xiě)寫(xiě)生字三遍。

　　(3)讀課后第三題的詞語(yǔ)

　　(4)我知道的形近字組詞

　　(5)我發(fā)現的多音字

　　3.朗讀課文3遍，做到正確流利。

　　4.結合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)并造句。

　　貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫

　　森林 輸送 求救 遙遠 漸漸

　　究竟

　　漸漸

　　(4)近反義詞我知道

　　合作探究

　　B級目標 我能學(xué)到什么?

　　我能默讀課文，邊讀邊想，水上飛機是什么?

　　(1)出示課文第一自然段，朗讀想象水上飛機的外形特點(diǎn)。抓住奇怪一詞，體會(huì )小海鷗的內心想法。

　　反復練讀小海鷗怎么想的一句，讀出奇怪和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(個(gè)人挑戰、小組賽讀)

　　(2)學(xué)習第二至七自然段

　　通過(guò)角色語(yǔ)言，感受水上飛機的特殊用途。體會(huì )有的有的

　　還有的"的句式以及分號在其中的作用。

　　通過(guò)想象，暢想水上飛機其他的用途。

　　分角色朗讀，讀出小海鷗吃了一驚的語(yǔ)氣。表現出水上飛機驕傲自豪的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )水上飛機的神奇本領(lǐng)。

　　(2)學(xué)習第八自然段

　　邊讀邊想象，從水上飛機說(shuō)的話(huà)和迅速、隨即等詞，進(jìn)一步感受水上飛機的'獨特作用。

　　(3)整體再讀

　　回顧全文，充分感受科技的力量，從而產(chǎn)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的情感。

　　三、展示交流

　　1.學(xué)習生字、詞語(yǔ)的心得：難字、易錯字的記憶技巧，重點(diǎn)詞語(yǔ)可以通過(guò)什么方式理解。

　　2.優(yōu)美詞句的欣賞：感情朗讀，寫(xiě)出了( )。

　　3.課文誦讀 ：個(gè)人挑戰讀、小組比賽讀、男女讀 、朗讀、誦讀、表演。

　　四、學(xué)后質(zhì)疑：我還想知道什么?

　　C級目標 遷移運用

　　1.造句練習：究竟

　　漸漸

　　2.仿寫(xiě)段落：操場(chǎng)上，同學(xué)們玩得真高興。有的，有的，還有的。

　　3.說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)：我設計的水上飛機。

關(guān)于寓言教案18

　　一、情景導入：

　　你讀過(guò)《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

　　人常說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你是怎么理解那些寓言的？錢(qián)鐘書(shū)先生也讀過(guò)《伊索寓言》，他寫(xiě)了一篇見(jiàn)解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

　　二、讀前提示：

　　1、關(guān)于作者錢(qián)鐘書(shū)：閱讀圈劃“附錄”材料。

　　2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》：

　　[小黑板]提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

　　[提供]《伊索寓言》樣本。

　　三、速讀課文，整體把握：

　　1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請在預習的基礎上，把握文章框架。

　　2、點(diǎn)撥并明確：文章有兩大塊內容，可分為三部分。

　　四、研討作者對九則寓言的“評語(yǔ)”：

　　1、學(xué)習步驟說(shuō)明：閱讀---思考---討論---明確

　　2、研討問(wèn)題設計：

　�、衲男┰⒀灾S刺了社會(huì )上某類(lèi)人的劣根性？具體說(shuō)明諷刺了什么。

　　[明確：1、2、3、4、9結合社會(huì )現實(shí)說(shuō)明。

　�、蚰男┰⒀越衣读松鐣�(huì )上的一些現象？

　　[明確：5、6、7、8聯(lián)系社會(huì )現象討論說(shuō)明。

　�、笞髡邔γ縿t寓言的看法和態(tài)度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對的'？

　　[明確：引申---2、3、4、5、8

　　反對---1、6、7、9

　　3、小結：

　　作家很善于透過(guò)表面挖掘出事物的新意來(lái)，常常言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)，這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì )人事現象，值得我們深思。

　　五、當堂訓練：

　　A級：①練習一1、2、3、4、5、6

　�、谀男�“看法”對你印象最深？說(shuō)說(shuō)理由。

　　B級：練習一1、2、3、4

　　分組討論，采用搶答式。

　　六、課下作業(yè)：

　　1、將第一題整理到課本上。

　　2、完成練習四。

關(guān)于寓言教案19

　　《寓言二則》語(yǔ)文課堂教案設計

　　《掩耳盜鐘》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準備

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽(tīng)故事

　　猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼單把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。

　　3、重點(diǎn)理解課內容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

　�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻�示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

　�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的`”。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�

　�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。

　�。�7）指導朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1、出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結擴展。

　　想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、作業(yè)設計

　　1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長(cháng)

　　現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是！

　　我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業(yè)：

　�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽(tīng)；

　�、谡規讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

　�、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；

　�、苡谩把诙�盜鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。

　　板書(shū)計劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

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