《濕濕的想念》閱讀理解及答案

　　濕濕的想念

　　七十年前，爺爺①沿著(zhù)一條沅水，走出大山，走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書(shū)。后來(lái)，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫(xiě)了許多本小書(shū)和大書(shū)，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫(huà)卷，這些文字與畫(huà)托舉的永遠是一個(gè)沅水邊形成的理想。

　　七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開(kāi)的故水故土。

　　正值冬季，湘西竟還處處蔥蘢青翠，與北方都市的昏灰底色成鮮明對比。山還是那座山，灣依舊是那道灣，但橋已不是那座橋，房也不是那幢房，人是新人物，事是新故事了。鳳凰城里風(fēng)味獨特的吊腳樓，也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代，這片土地已悄悄變了模樣。

　　看不到了，爺爺，你的印象或者只是你的夢(mèng)想。你筆下的那種種傳說(shuō)、風(fēng)情和神奇故事，我怎么想象它們曾經(jīng)在這山地水域中發(fā)生過(guò)，流動(dòng)過(guò)，輝煌過(guò)，閃耀過(guò)？而眼前的這支清流，亦負載，亦推托，一點(diǎn)也不動(dòng)聲色。

　　而我回到這里，并不是要尋找你七十年前的起點(diǎn)，有多少風(fēng)景將永遠不能回來(lái)，我只想讀一讀你的天地，這里有著(zhù)無(wú)須刻意維護而能留存下去的東西。

　　在水邊長(cháng)大、水邊懂事，爺爺的第一所學(xué)校就是這條沅水。他在自傳中說(shuō)：“我感情流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大部分都同水不能分離。我的學(xué)�？梢哉f(shuō)是在水邊的。我認識美，學(xué)會(huì )思索，水對我有極大的關(guān)系�！�

　　水給爺爺三樣東西：

　　水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認識字，是從私塾小學(xué)校開(kāi)始，而他認識課本上無(wú)從寫(xiě)出的豐富人生，卻是在校園外，在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家……沒(méi)有誰(shuí)來(lái)教他，他用眼睛、耳朵和機敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺(jué)，把各種事物的內容和意義在游戲中融會(huì )，豐富了自己的想象，最終凝聚為他對生活對世界的獨特思索。

　　水給了他堅忍柔韌的性格。爺爺曾說(shuō)過(guò)：“水的德性為兼容并包，從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響�！彼�的性格似乎特別脆弱，且極容易就范；其實(shí)柔弱中有強韌，如集中一點(diǎn)，即使涓涓細流，也能滴水穿石，無(wú)堅不摧。水的性情品格，恰好是爺爺一生處世方式的寫(xiě)照。他是那么溫和，又是那么倔，倔得從從容容。

　　水激發(fā)他對人世懷抱虔誠的愛(ài)與希望。正如爺爺說(shuō)過(guò)的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂(lè )，并作橫海揚帆的美夢(mèng)�！薄懊缐�(mèng)”中蘊含著(zhù)他的人生熱望。他執著(zhù)地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì )理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

　　爺爺曾說(shuō)：“值得回憶的哀樂(lè )人事常是濕的�！贝藭r(shí)我的眼睛也是濕的了。誰(shuí)能體會(huì )他那熱情洋溢之中的憂(yōu)慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛(ài)！很多年，我們和他一起生活，可是我們不懂。水邊學(xué)校水邊書(shū)，我是否來(lái)得太晚？

　　盡管爺爺從二十歲起就離開(kāi)了家鄉，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過(guò)去的風(fēng)景里。

　　爺爺，有一天我要送你回來(lái)，輕輕地，回到你的土地，回到你的風(fēng)景里。那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的流水里，有我濕濕的想念，永遠永遠。

　�。ㄈ〔挠谏蚣t《濕濕的想念》）

　　注釋?zhuān)孩俦疚闹械摹盃敔敗敝缸骷疑驈奈模?902—1988）。

　　2007年高考北京卷的文學(xué)作品閱讀試題選用了散文《濕濕的想念》。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣喜的審美趣味；命題難易適中，反映了命題者的匠心與善心。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，這是一道頗見(jiàn)命題功力的試題，但從閱卷的情況看來(lái)，學(xué)生的答題還有諸多不足，這當然與學(xué)生對閱讀的學(xué)習、理解有關(guān)，也似乎與命題本身有關(guān)。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以就教于方家。

　　我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技巧”，而不是真正讀懂文章；我甚至懷疑有一些考生對閱讀試題的揣摩比對文本的分析還要精心，對“審題”比對“審文本”還要投入。結果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人意。

　　這里不想就閱讀問(wèn)題作專(zhuān)業(yè)的探討，但我想有兩點(diǎn)應該能達成共識：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標準是讀出文章的主旨與文脈。

　　文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”�！跋肽睢庇袃蓪右馑迹浩湟�，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第11段中“爺爺曾說(shuō)：‘值得回憶的哀樂(lè )人事常是濕的’”；其二，作者的“濕濕的想念”，如第13段中“那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的流水里，有我濕濕的想念”�；蛘哒f(shuō)，這篇文章寫(xiě)的就是作者因爺爺的“濕濕的想念”而產(chǎn)生的“濕濕的想念”。

　　文章共有13段，文脈清晰。第1段是對爺爺一生的簡(jiǎn)介；2-5段寫(xiě)自己到湘西之后的所見(jiàn)所思，主要是新舊變遷的感慨；6-10段寫(xiě)沅水對爺爺的影響，第6段引用爺爺的自傳說(shuō)明這種影響，7-10段是作者對這種影響的自己的闡述，該部分為總分關(guān)系，第8段寫(xiě)沅水對爺爺的思維品質(zhì)的影響，第9段寫(xiě)沅水對爺爺的性格的影響，第10段寫(xiě)沅水對爺爺的理想的影響；11-12段寫(xiě)爺爺對沅水充滿(mǎn)感情的思念；13段寫(xiě)自己的愿望與思念。

　　文章的主體內容是6-12段，寫(xiě)沅水對爺爺的影響和爺爺對沅水的思念。如果結合第1段，細分析起來(lái)，主體內容共有四層意思：爺爺在沅水邊長(cháng)大；沅水影響了爺爺；爺爺對沅水充滿(mǎn)感情因而始終思念；爺爺在作品里表達著(zhù)這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體現，且有明顯的邏輯關(guān)系，即：因為在水邊長(cháng)大，所以受沅水影響；因為受沅水影響，所以對沅水充滿(mǎn)情感；因為充滿(mǎn)情感而將這樣的記憶寫(xiě)進(jìn)自己的作品。

　　因此，爺爺的“濕濕的想念”就是對沅水的想念，是對沅水深情的想念；簡(jiǎn)言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚水”。所謂“濕濕的想念”就是關(guān)于“沅水”的想念，就是親慢“淚水”的想念。

　　很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設置，遺憾的是，很多考生沒(méi)有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分；有的考生甚至沒(méi)有閱讀要首先讀出主旨與文脈的意識，因而答非所問(wèn)。

　　作為一名一線(xiàn)的教師，以上只是在緊張的閱卷之余，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真推敲思考的鄙見(jiàn)妄語(yǔ)，見(jiàn)笑于大方之家。完美是一個(gè)過(guò)程，而不可能是一個(gè)結果，命題當然也是如此。白璧微瑕，瑕不掩瑜。衷心感謝命題者付出的心血與探索，也期待著(zhù)他們在通向完美的路程中繼續前行。

　　1.下列對文章內容的理解，不正確的兩項是（4分）

　　A.本文側重描述故鄉的風(fēng)景和水邊的生活對沈從文一生不可磨滅的影響。

　　B.文中的“書(shū)”有的地方指爺爺的創(chuàng )作，有的地方比喻大千世界、豐富人生。

　　C.“水”的兼容并包、柔弱中有強韌的品德賦予了爺爺溫和而倔強的性格。

　　D.結尾一段表達了作者在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉的熱切憧憬。

　　E.文章通過(guò)回到爺爺故鄉的所見(jiàn)所想，集中表達了物是人非的歷史滄桑感。

　　【答案】DE

　　【解析】D項中“在爺爺的有生之年陪伴他回到故鄉”的理解不當。本文為沈從文先生去世后所寫(xiě)，第⑿段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項“集中表達了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無(wú)常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達。文章主要表達的是：爺爺對水的深情和對理想的篤定伴隨其一生。這不能簡(jiǎn)單地概括為“物是人非”。

　　【思路分析】本題考查對文意的理解。本題的兩個(gè)錯誤選項，第一個(gè)沒(méi)有任何難度，與原文稍作比對即可；第二個(gè)對“以偏概全”的錯誤理解提出較為嚴格的“精讀”要求，對一些不求甚解的考生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

　　2.文章第一段指出“這些文字與畫(huà)托舉的永遠是一個(gè)沅水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？（4分）

　　【解析】從題干鎖定的句子來(lái)看，這里的“理想”與“文字與畫(huà)”直接相關(guān)。第十段中既有與“理想”相呼應的信息——“美夢(mèng)”，也有與“文字與畫(huà)”相呼應的信息——“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢(mèng)”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想�！睂⑦@些信息整合，便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。

　　【思路分析】本題考查對文中詞語(yǔ)的理解和對文章思路的把握。提問(wèn)點(diǎn)在第一段，相關(guān)點(diǎn)是憑借內容上的關(guān)聯(lián)來(lái)確定的。

　　3.結合“濕”字在文章中的特定含義，說(shuō)說(shuō)為什么沈從文認為“值得回憶的哀樂(lè )人事常是濕的”？（6分）

　　【答案】水的外在與內在、淚的客觀(guān)與主觀(guān)，將其歸納概括便形成本題的四個(gè)要點(diǎn)：①值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關(guān)的；②鮮活、流動(dòng)、有生命的；③令人感動(dòng)、催人淚下的；④浸潤著(zhù)深沉情感的。

　　【解析】題目做出較為明確的提示：“結合‘濕’字在文章中的特定含義�！痹谖闹�，“濕”和水有關(guān)，也和淚有關(guān)（下文有“我的眼睛也是濕的了”）。和水相關(guān)的含義又有兩層：一是外在，人事皆發(fā)生在水邊（第⑻段）；二是內在，水有流動(dòng)性，有性情品格（第⑼段）。和淚相關(guān)的含義亦有兩層：一是從客觀(guān)感受對象上來(lái)說(shuō)，人事有哀樂(lè )；二是從爺爺的主觀(guān)性情上來(lái)說(shuō)，他有著(zhù)“熱情洋溢之中的憂(yōu)慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛(ài)”。

　　【思路分析】本題考查對作品內容的分析與概括。盡管這4個(gè)要點(diǎn)在文中都能找到依據，但對考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細致。因此，本題是一道難度較大的試題，對一般考生而言，能答出三個(gè)要點(diǎn)并不容易。

　　4.沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家鄉，有位評論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(cháng)達千里的沅水上生活了一輩子”。結合本文，談?wù)勀銓�這種說(shuō)法的理解。（4分）

　　【解析】本題考查對作者思想觀(guān)點(diǎn)的把握。題干的提示意味相當明顯——“從二十歲起就離開(kāi)了家鄉”“在一條長(cháng)達千里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問(wèn)沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。

　　【思路分析】參考“結合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關(guān)信息了：第⑵段中說(shuō)：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開(kāi)的故水故土�！钡冖识沃姓f(shuō)：“我感情流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大部分都同水不能分離�！钡冖卸沃姓f(shuō)：“盡管爺爺從二十歲起就離開(kāi)了家鄉，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過(guò)去的風(fēng)景里�！睂⑦@些相關(guān)文句加以整合，便不難得出答案了。

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