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最溫暖的墻閱讀及答案
例二：（2007年江蘇鹽城）
最溫暖的墻
�、傥业呐笥咽且晃恢袑W(xué)教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也消然腐蝕著(zhù)她的手指。
�、诘搅硕�，天冷的時(shí)候，她的手指常常被凍裂了，一堂課板書(shū)下來(lái)，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘的時(shí)間就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋焐住冰涼疼痛的手指。
�、塾幸惶谜n，她需要板書(shū)一黑板內容，寫(xiě)到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細心的學(xué)生發(fā)現了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，競將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。
�、芩贸黾埐恋羯系难�，繼續書(shū)寫(xiě)。不專(zhuān)心上課嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的學(xué)生見(jiàn)狀后不再說(shuō)話(huà)。教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。
�、莸诙焐险n，她一走進(jìn)教室，發(fā)現學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng)，那種神情意味深長(cháng)，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現。班長(cháng)喊起立，全班學(xué)生向老師問(wèn)好，他們并沒(méi)有把目光放在老師身上，眼睛全盯頭講臺上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當她粉筆盒里拿出粉筆準備書(shū)寫(xiě)時(shí)才發(fā)現，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來(lái)，像花園里多彩的花枝。
�、蘩蠋熞詾閷W(xué)生們是開(kāi)玩笑的，準備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請先看看那些字！那紙上有字！
�、呒毧醇埳�，密密麻麻寫(xiě)著(zhù)：“老師，天冷了，我們看到你板書(shū)時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來(lái)。這樣你寫(xiě)字時(shí)手就不會(huì )疼了！”在那些粉筆中有一支很特別，沒(méi)有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著(zhù)。拿起來(lái)仔細一看，原來(lái)是一個(gè)已經(jīng)用盡，可以隨意擰著(zhù)伸縮的唇膏筒！這是多么富有詩(shī)意的獨特創(chuàng )意��！這些純真的孩子，把母親用來(lái)化妝的唇膏筒也給拿來(lái)了。
�、鄮资p眼睛盯著(zhù)老師。她的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來(lái)。她微笑著(zhù)向學(xué)生道謝。轉過(guò)身，書(shū)寫(xiě)。粉筆灰像雪花一樣飄落，競在這寒冬的教室顯得格外的婆娑和嫵媚，彌散著(zhù)溫馨。握著(zhù)那細細的粉筆，她感覺(jué)握著(zhù)的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛(ài)的海洋里劃呀劃。他們用簿簿的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動(dòng)著(zhù)一種說(shuō)不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細微的炭火一樣，默默燃燒著(zhù)……
�。ㄟx自《意林文匯》2007、1，略有改動(dòng)）
1、感知深刻內容，提煉：（3分）
請用一句話(huà)概括出這一感人故事的內容，并說(shuō)說(shuō)題目“最溫暖的墻”的含義。
2、剖析鮮明形象，理解：（4分）
�。�1）從我的朋友冬天不顧開(kāi)裂流血、忍痛板書(shū)等細節，可看出這是一位怎樣的老師？
�。�2）舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)表現孩子們的頑皮、懂事、富有愛(ài)心的可愛(ài)性格的？
3、透視細膩情感，體驗：（4分）
�。�1）老師為什么要“撕掉包裹粉筆的彩紙”？孩子們又為什么不讓撕？
�。�2）最后一段說(shuō)“此刻，她的心里涌動(dòng)著(zhù)一種說(shuō)不出的力量”，請問(wèn)這是一種什么力量？
4、揣摩童真世界，設想：（3分）
第七段畫(huà)線(xiàn)句說(shuō)“這是多么富有詩(shī)意的獨特創(chuàng )意啊”，假如你也是這個(gè)班上的一員，你怎樣表達對老師的關(guān)愛(ài)？（50字左右，如創(chuàng )意獨特，且文筆生動(dòng)的可另加1分）
5、品讀精彩語(yǔ)言，賞析：（4分）
�。�1）、第一段畫(huà)線(xiàn)句使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
�。�2）最后一段畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)得雋永生動(dòng)，耐人尋味。請從內容與形式兩方面作點(diǎn)賞析。
解題指導：
中考記敘類(lèi)文章的考查多會(huì )選那些人文色彩濃厚的情感體驗類(lèi)文章，不乏小小說(shuō)。此類(lèi)閱讀看似容易，卻必須慎重。因為它最容易做時(shí)感覺(jué)良好，得分卻不如人意。對它們，一定要充分默讀，審透題目，全面考慮，謹慎下筆。如《最溫暖的墻》，儼然一部愛(ài)的教科書(shū)，而且是活生生的。它在活色生香的細膩描寫(xiě)中，給我們講述了一個(gè)關(guān)于溫暖的故事。其命題完全吻合新課程理念，既重視基礎能力——感知概括等的考查，又向高層次——情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和創(chuàng )新表達邁進(jìn)。
第1題，一箭雙雕，既考查整體感知能力，又考查概括能力，而究其實(shí)質(zhì)，只是一個(gè)問(wèn)題，答時(shí)要注意這一點(diǎn)，不要當兩問(wèn)來(lái)回答。人物類(lèi)的文章，概括時(shí)抓住“誰(shuí)”、“怎么樣”加以組合即可。但要慎重選擇對象——全文的主人公。因為最溫暖的墻是由孩子們制造的，所以立足點(diǎn)選準，就成功了一半。假如選成老師，圍繞著(zhù)老師的感動(dòng)來(lái)談，那就偏題了�！蹲顪嘏膲Α烽喿x答案
第2題，貌似容易，但對人物形象的提煉一定要全面。她是一位老師，而故事又是在課堂上發(fā)生的，所以她的職業(yè)操守和對孩子們的態(tài)度是我們要在字里行間尋找的。不可輕易的一個(gè)詞語(yǔ)就囊括了，要盡量豐富但不重復地概括出她的特點(diǎn)；而另一個(gè)小題，必須多找出能反映事實(shí)的點(diǎn)來(lái)，至少二處，切勿一處即可。有的這樣的題目你可以技巧性的看一下分值，往往會(huì )按條給分。找出的句子呢，必須得要符合題目的要求。
第3題第一問(wèn)聯(lián)系上下文就能夠解決，因文而答即可。但要注意的是回答要提煉該行為發(fā)生前后文中所給出的信息，盡量全面，而且必須以完整的句子作答，不能用短語(yǔ)或者詞語(yǔ)；第二問(wèn)則得聯(lián)系上下文的同時(shí)并兼顧寫(xiě)作背景方可以。正是因為老師血跡斑斑的手，孩子們才有了這么體貼而溫情的創(chuàng )意，所以他們怎會(huì )讓前功盡棄呢？答案自然呼之欲出了。
而第4題呢，完全是自由發(fā)揮了�？�50字的表達一定得注意生動(dòng)性和可操作性，這考查的是你的文字功底和寫(xiě)作能力；要充分表達出對老師的愛(ài)意，這是這道題目的靈魂，甚至也是這篇文章的終極寫(xiě)作目的，必須鄭重其事地對待；自然，你不再是你，得是文中這個(gè)班里的一員。要用一種自然的身份來(lái)寫(xiě)，落筆就進(jìn)入角色，萬(wàn)不可“我以為她的學(xué)生應該……”。
第5題，屬于常規題。按照掌握的記敘文基本知識點(diǎn)，運用術(shù)語(yǔ)的同時(shí)聯(lián)系文本內容即可，但是表達一定要流暢自然。第一問(wèn)用的是比喻，那么，“生動(dòng)形象”四個(gè)字是必不可少的，再加上對句子的解讀——寫(xiě)出了粉筆在她的世界里的重要性和不可缺少性即可。作者的用意嘛，教材中不止一次學(xué)到這種寫(xiě)法，調動(dòng)積累就得出了——為下文埋下伏筆，推動(dòng)故事情節發(fā)展。第二問(wèn)是語(yǔ)言品讀類(lèi)的常規題目。用了“和”字，意味著(zhù)內容和形式兩個(gè)方面都要介紹�！百p析”則給了考生更寬闊的空間，言之成理即可。
答案：1、為了不讓老師的手被粉筆的灰塵腐蝕，學(xué)生用紙裹住了粉筆，在寒冬里，給老師送去關(guān)懷，猶如一堵?lián)踝『L(fēng)的墻。2、（1）這是一位愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。（2）不專(zhuān)心的上課嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的學(xué)生見(jiàn)狀后不再說(shuō)話(huà) 學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng) 有的孩子把母親的化妝的唇膏筒也拿來(lái)裹粉筆 3、（1）因老師不明白孩子們用紙裹住粉筆的用意，以為是開(kāi)玩笑。撕了粉筆灰塵就會(huì )腐蝕到老師的手，體現了孩子們對老師的愛(ài)戴。（2）她被孩子的可愛(ài)打動(dòng)了，心靈受到了振動(dòng)，精神受到了激勵，要努力工作。4、（略）5、（略）
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