談杜鵑執教的《圓明園的毀滅》

　　在我們的課堂上，在講解課文的過(guò)程中，有些問(wèn)題，如果能夠換一種問(wèn)法，對于孩子理解課文，啟迪心靈，能夠起到事半功倍的效果，例如老師帶領(lǐng)學(xué)生理解完第三段的第一句后這樣問(wèn)到：課文還展示了圓明園的那些景觀(guān)？

　　生：平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園

　　師：你去過(guò)哪些地方，給大家介紹一下吧。

　　生：我去過(guò)_______________________________________

　　師：我搜集了幾副照片，看這是什么地方？誰(shuí)來(lái)介紹一下

　　生：這里__________________________________________

　　師：看這一副圖，這是雷峰夕照，誰(shuí)來(lái)介紹一下

　　生：這里___________________________________________

　　師：這些景觀(guān)是搬到圓明園來(lái)得嗎？

　　生：不是

　　師：蓬萊瑤臺，到那里有什么感受？武陵春色這是根據詩(shī)人的__________建造的。

　　老師的這些問(wèn)題太零碎了，可以整和成一個(gè)問(wèn)題：園中的景觀(guān)都是怎么來(lái)得？畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勀愕睦斫�。讓學(xué)生體會(huì )到園內景觀(guān)來(lái)源于不同的渠道，而且風(fēng)格各異。然后，再讓他們欣賞這些風(fēng)景圖片，讓他們的內心涌動(dòng)一種美感。這樣，他們對圓明園的美就有了一個(gè)整體的認識。

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