小學(xué)課文圓明園的毀滅
富麗堂皇，無(wú)與倫比，巧奪天公，氣度不凡，只是曾經(jīng)的神話(huà)，而現在只是殘坦斷壁，雜草叢生，無(wú)人問(wèn)津的廢墟撥開(kāi)歷史的煙霧,穿過(guò)時(shí)空的隧道,插上想象的翅膀,讓我們看 看這位皇家小姐--圓明園。
《圓明園的毀滅》課文原文
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、拓展閱讀《兩個(gè)強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫(xiě)作手法。
五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情?
看看我們的教師，坐滿(mǎn)了領(lǐng)導、老師，還有家長(cháng)代表，這么多人來(lái)聽(tīng)課，在我們班還是第一次。另外，我們學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革，老師的這一節課是改革后的第一節實(shí)驗課和公開(kāi)課，意義重大。但我不知道講得能否令在座的領(lǐng)導、老師、家長(cháng)，還有同學(xué)們滿(mǎn)意。你們再猜猜老師現在是什么樣的心情?
老師陳述本節課的不同之處和意義，就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫做鋪墊。(板書(shū)“鋪墊”)
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
在預習和自學(xué)階段，各小組已經(jīng)本課的問(wèn)題交了上來(lái)，我將問(wèn)題匯總，發(fā)現同學(xué)們集中的一個(gè)問(wèn)題就是：本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五段。
(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
(二)小組匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統統”去掉)，原文好在哪里?體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的可恥!感情朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子?學(xué)習2-4自然段，采用聯(lián)想的方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后采用想象和聯(lián)想。如，說(shuō)說(shuō)“在山鄉村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。
最后讀出輝煌。
體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會(huì )“對比”表達的作用：進(jìn)一步襯托……)
說(shuō)一說(shuō)，議一議。
魯迅說(shuō)過(guò)：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫(xiě)得越金碧輝煌，越美好，在說(shuō)到它毀滅事時(shí)人們就會(huì )越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛(ài)國之情。
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
五、閱讀《兩個(gè)強盜的故事》。 《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教案設計
自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
六、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一篇習作。
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