《少年王勃》科學(xué)教案

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。課時(shí)：二課時(shí)。

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入。

　　1．前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題，齊讀讀題。

　　2．你對滕王閣了解多少？

　　3．你對王勃有什么了解？

　�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補充介紹）4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？

　　二、初讀感知。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2．檢查預習。課件出示生字詞。

　�。�1）指名讀生字詞。

　　糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。

　�。�2）指讀。

　　三、理解課文內容。

　　1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢）

　　學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學(xué)。2、

　　下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會(huì )，說(shuō)明了他當時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　�。�2）、當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？

　　齊讀第二自然段。

　�。�3）學(xué)習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？

　　A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。

　　B、你看到的是一幅怎樣的美景？

　　C（出示）1.一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2．一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？

　　C.有感情地讀第2句。

　　有感情地讀第3自然段。

　　王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。

　�。�4）自讀第4自然段。

　　齊讀詩(shī)句。

　　理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。

　　詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

　　他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？

　�。ㄖ该�說(shuō)）師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

　　還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習。

　　1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。3、

　　有感情地齊讀全文。

　　3、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？（引導學(xué)生了解他平時(shí)會(huì )很好學(xué)，并且善于表現自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。

　　1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。2、你認為那幾個(gè)字容易出錯，指出來(lái)。討論交流3．易錯字的字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。

　　“讀、篇”。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。

　　4．指導書(shū)寫(xiě)。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　5．生描紅，師巡視指導。

　　作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪�》讓學(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì )在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì )給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì )文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書(shū)，也要刻苦的學(xué)習，善于積累詞語(yǔ)和觀(guān)察周?chē)�的事物。因為這篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現。即使他有才，但不敢表現，因為當時(shí)參加宴會(huì )的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當把握。

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