恩師仙去 師恩猶在散文
驚聞老師早已仙去,不敢相信;找人求證,確實(shí)如此。粗略推算,并非高壽,便不想再追問(wèn)細節了。不是不關(guān)心,是不想把老師的痛苦再想象和回味一遍。人已去,恩猶在。譬如我不曾聽(tīng)說(shuō)這條訊息。
張老師是我初二時(shí)的數學(xué)老師,教我們時(shí)40來(lái)歲,記得特別愛(ài)抽煙,上課慢條斯理,為師恩威兼具。說(shuō)實(shí)話(huà),張老師上課的風(fēng)格并不對我的胃口,節奏太慢。那時(shí)我數學(xué)成績(jì)還可以。記得特別會(huì )做因式分解,看看愣愣就知道怎么拆分了。張老師讓我記憶到如今的是3件事情,于歲月這是小事,可我卻終身難忘,F在把這3件事細細回憶一遍,權當對老師的懷念了。
第一件。有一次上課偷偷看閑書(shū),記得好像是小說(shuō)集《收獲》。被發(fā)現了。那時(shí)臉皮還有點(diǎn)薄,記得當時(shí)滿(mǎn)面通紅,心情忐忑,生怕老師當眾批評我,“顏面”盡失。又生怕老師收繳我的書(shū),給主人無(wú)法交代。就這樣猶如煎鍋里的螞蟻熬著(zhù)每一微秒的時(shí)間。沒(méi)想到的是,老師似乎看穿了我的心里想法,站旁邊愣了一小會(huì ),看見(jiàn)“犯罪行為”已經(jīng)終止,就走開(kāi)了,沒(méi)有追究。需要說(shuō)明的是,這并不是統一的做法。想起來(lái)真是感激,感激老師沒(méi)有收繳我的書(shū),感激老師維護了學(xué)生卑微的“尊嚴”。更佩服老師能如此準確的洞察學(xué)生的心理。對我采取了最“合適”的教育方式。后來(lái)的教書(shū)經(jīng)歷告訴我,這等功夫是不容易練好的`。
第二件。是有一天晚上數學(xué)晚自習。老師在辦公室里,只是有時(shí)上來(lái)晃一下。一教室的調皮孩子,老師不在時(shí)可想而知,教室吵得一鍋粥一樣?墒沁@樣的環(huán)境還有一個(gè)好處,就是催眠。我想利用亂象的掩護小寐一下,就交代同桌,老師來(lái)喊我一下。沒(méi)想到的是,大概是我的瞌睡傳染給了同桌,他也做了同樣的事情。多米諾骨牌模式開(kāi)啟。不過(guò)他交代的是前桌。前桌睡倒又交代他的同桌。這位同桌大人是平常瞌睡最多的人,她居然也敢擔此“大任”!4個(gè)同學(xué)的“希望”全部寄托在最不靠譜的這位同學(xué)身上,結果可想而知。醒來(lái)時(shí)其他幾個(gè)還未醒,只看見(jiàn)老師站在我們4個(gè)旁邊,表情不是怒氣沖沖也不是大發(fā)雷霆,而是竊笑。班上其他同學(xué)早已“正襟危坐”,都在看著(zhù)我們4個(gè)睡倒的“夢(mèng)中人”竊笑。事情居然就這樣“一笑了之”,什么都沒(méi)發(fā)生,批評都沒(méi)有一句。真不習慣,總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。老師當時(shí)想什么呢?這4個(gè)小鬼太累了,讓他們休息一會(huì )吧!這是我猜的。希望此生能寬厚仁慈如師。
第三件。一天晚自習,老師拿來(lái)測驗卷發(fā)完后叫我們做,他自己就去辦公室了。同學(xué)們都認真的在做,可不一會(huì ),許多人就發(fā)現有什么不對頭。大家都做得灰頭土臉,叫苦連天。包括成績(jì)好的。時(shí)間到,老師來(lái)收卷走人。第二天,試卷發(fā)下來(lái),全班覆沒(méi)。這時(shí)才知道是競賽試題。全班哇聲一片。我考了56分。想不到的是還得了表?yè)P,說(shuō)是做一題對一題,正確率百分百。這么低的分數還能得到表?yè)P?我想老師一定想破了腦筋來(lái)發(fā)現我們的閃光點(diǎn)。我要是交白卷,是不是會(huì )表?yè)P我“最整潔試卷”呢?這當然是玩笑話(huà),但老師這種善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生的做法真的是值得我日后學(xué)習。若是心中沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài),從天資平平的普通學(xué)生身上是發(fā)現不了閃光點(diǎn)的。
這一切,盡管過(guò)去了20年,但想起來(lái)就想昨天發(fā)生的一樣。所以在我看來(lái),老師不過(guò)是換了一種“活法”,活在了學(xué)生的記憶里。自從我們初中畢業(yè)之后,不一直都是這樣嗎?
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