- 相關(guān)推薦
《海燕》散文詩(shī)的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫(xiě)和側面烘托兩方面來(lái)塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì )在新的時(shí)代，海燕形象的意義。
導語(yǔ)
大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè )基給我們帶來(lái)的生命之最強音。
走近作者，了解作品時(shí)代背景
高爾基，俄國作家，“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”�！逗Ｑ唷肥�1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夜，當時(shí)人民群眾的革命運動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命先驅?zhuān)衣渡郴史磩?dòng)政府、抨擊機會(huì )主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)。
檢查預習、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟 蒼茫 飛竄 膽怯 翡翠 蜿蜒
整體感知
1、聽(tīng)讀課文，請同學(xué)們在海燕之前填上一個(gè)修飾詞，初步感知海燕的形象。
�。� ）的海燕
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？
3、請幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫(xiě)海燕的？請大家在文中找出描寫(xiě)海燕的有關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現，請大家在文中把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、這三種海鳥(niǎo)有怎樣的共性？它們對表現海燕的形象起什么作用？
6、文中還描寫(xiě)了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想，作者為什么極力寫(xiě)“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？
7、聯(lián)系高爾基寫(xiě)作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義。
拓展延伸
1、戰火紛飛的革命年代已離我們遠去，那么對于今天的我們來(lái)說(shuō)，海燕的形象有什么新的積極意義呢？
2、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面對生活的暴風(fēng)雨，你是怎樣做的？請結合自己的經(jīng)歷，與同學(xué)交流一下。
【《海燕》散文詩(shī)的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《散文詩(shī)》教學(xué)反思08-15
海燕課文原文07-25
海燕課文原文08-23
海燕課文原文04-29
原文欣賞海燕08-20
經(jīng)典散文詩(shī)07-22