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小學(xué)生成長(cháng)散文
成長(cháng)中的種種困惑如石頭般吵我砸來(lái)，處在迷茫中的我，來(lái)不及躲閃。只好帶著(zhù)遍體傷痕，獨自去品嘗身心的痛楚。
與孩子一起成長(cháng)
可憐天下父母心。望子成龍、望女成鳳是家長(cháng)們孜孜以求的夢(mèng)想。許多家長(cháng)在孩子的教育上傾盡心血：找名校、進(jìn)輔導班、上特長(cháng)班、陪讀等等。即便如此，實(shí)際效果卻不甚理想，有的孩子學(xué)得了“特長(cháng)”卻丟掉了品格，獲得了“知識”卻失去了學(xué)習的興趣，走向了自己意愿的反面。子女教育的失敗讓諸多父母們痛惜不己。
“不是我們的孩子不優(yōu)秀，而是我們做的還很不夠。”這是我在一次初中生家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言，當時(shí)贏(yíng)得了與會(huì )家長(cháng)們的強烈共鳴。
無(wú)庸置疑，如今的孩子相比80年代以前的同齡孩子要聰明得多。他們見(jiàn)多識廣、思維敏捷、思想早熟，諸多方面的表現常超出大人們的想象。然而，由于受功利社會(huì )大環(huán)境和應試教育的熏陶，許多家長(cháng)的教育觀(guān)念出現了嚴重的偏差，往往把孩子優(yōu)秀與否的標準定義到考試分數上，唯分數至上。分，牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)們敏感的神經(jīng);分，業(yè)已成了家長(cháng)和學(xué)生的命根，從而忽視、耽誤了孩子在人格修養及其它方面素質(zhì)能力的發(fā)展。即使分數考得好的孩子，他們發(fā)展的潛能和天性也被無(wú)情扼殺，辛辛苦苦培養出來(lái)的只是一個(gè)個(gè)對學(xué)習不感興趣的考試機器。社會(huì )的精彩紛呈需要各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的人才。從個(gè)人的特點(diǎn)上來(lái)看，他們各有所長(cháng)，有的孩子擅長(cháng)學(xué)習考試，有的擅長(cháng)運動(dòng)，有的喜歡音樂(lè )，有的擅自書(shū)法繪畫(huà)，有的工于文學(xué)，不一而足。做父母的要有充分的耐心和智慧，善于發(fā)現自家孩子的閃光點(diǎn)和長(cháng)處，因勢利導，順勢而為。那種以人之長(cháng)比己之短的盲目攀比，不僅不智，而且會(huì )讓孩子誤入歧途。急功近利的心態(tài)，拔苗助長(cháng)的作為時(shí)常讓家長(cháng)們違背孩子教育成長(cháng)的規律，遺憾孩子終生。
其實(shí)，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，做好父母，與孩子一起成長(cháng)對子女教育尤為重要。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育發(fā)揮著(zhù)比學(xué)校教育更為重要的作用。父母的舉手投足、一言一行對孩子影響甚大，對其人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)格觀(guān)的形成以及待人接物的態(tài)度、學(xué)習生活習慣的養成有著(zhù)決定性的意義。據國外有關(guān)研究資料，罪犯的后代犯罪的幾率遠遠高于正常人群。在很多時(shí)候，孩子之所以會(huì )犯錯，責任不在孩子，而在父母。是父母不經(jīng)意間的言傳身教悄然讓孩子發(fā)生著(zhù)改變。在這方面有太多的事例，也有著(zhù)深刻的教訓。不難想像，一個(gè)游手好閑、吃喝玩樂(lè )的家長(cháng)會(huì )教育出怎樣的孩子。要教育好孩子，加強自身道德修養有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
對孩子的愛(ài)，不僅僅體現在為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，重要的是要為孩子的健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)寬松適宜的'社會(huì )和家庭環(huán)境。而這方面恰恰是許多家長(cháng)做不好、做不到的。
“孟母三遷”的故事是家庭教育的經(jīng)典，孟母是我們當家長(cháng)的典范。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”人是社會(huì )性的動(dòng)物，一個(gè)人如果經(jīng)常接觸高尚的人，人性就會(huì )向善，如果與卑鄙的小人在一起人性就會(huì )趨惡，這都是社會(huì )環(huán)境影響的結果。對心智尚不成熟，缺乏是非判斷力的孩子而言，社會(huì )環(huán)境對其影響的作用更加明顯。作為父母，對孩子的生存環(huán)境要有一個(gè)清醒的判斷和認識，要高度關(guān)注孩子的交友圈，對孩子的一些“不良伙伴”要早發(fā)現、早隔離、早處置。
與孩子一起成長(cháng)，要努力營(yíng)造幸福和諧的家庭氛圍。家庭是孩子成長(cháng)的港灣，一個(gè)處于風(fēng)雨飄搖、經(jīng)常爭吵打鬧的家庭會(huì )給孩子造成巨大的心理創(chuàng )傷。多數離異或單親家庭的孩子在心理、性格上或多或少均存在缺陷。在幸福和諧中長(cháng)大的孩子一般性格比較開(kāi)朗、陽(yáng)光、自信、充滿(mǎn)愛(ài)心，而且喜歡與父母交流，很少發(fā)生自閉癥。這就要求我們做父母的要注意自己的言行，努力克制自己的不良情緒，尤其不能當著(zhù)孩子的面大動(dòng)干戈。
與孩子一起成長(cháng)，要養成良好的學(xué)習習慣。我有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，叫做看書(shū)柜識孩子。即到一個(gè)家庭做客，通過(guò)觀(guān)察其讀書(shū)藏書(shū)氛圍就可大致判斷家庭教育的狀況。過(guò)去講書(shū)香門(mén)第，在書(shū)香的熏陶下成長(cháng)的孩子，其學(xué)養一定會(huì )與眾不同。如果條件允許，建議做父母的要經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)，潛移默化中孩子就會(huì )對書(shū)本產(chǎn)生興趣，就會(huì )養成讀書(shū)學(xué)習的好習慣。培養終身學(xué)習能力，亦即自學(xué)能力，對一個(gè)人的一生至關(guān)重要，家長(cháng)們要為孩子做出榜樣。如果家長(cháng)們一閑下來(lái)，就與人喝酒、打牌、打麻將，或只顧自己看電視、上網(wǎng)、玩游戲，怎么有資格教育孩子?又怎么去培養孩子良好的學(xué)習習慣?當然，由于家長(cháng)個(gè)人興趣或職業(yè)所限，強迫自己坐下來(lái)讀書(shū)雖然不太現實(shí)，但管住克制自己一些對孩子學(xué)習可能造成不利影響的嗜好還是可以做到的。
與孩子一起成長(cháng)，要做到寬嚴適度。一棵小樹(shù)苗在生長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )生出一些不必要的枝叉，如不及時(shí)將其去除會(huì )影響樹(shù)木的茁壯成長(cháng)。教育孩子同樣如此。孩子都會(huì )犯錯，當家長(cháng)發(fā)現了孩子的錯誤或缺點(diǎn)后要引起必要的重視，更不可嬌慣。片面認為是小孩子頑皮所致，沒(méi)什么大不了，只是做一些輕微訓斥或象征性懲罰的辦法實(shí)不可取。要知道，毛病一旦成為習慣就很難糾正，甚至會(huì )殆誤孩子一生。糾正孩子錯誤或缺點(diǎn)的方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“狼爸”蕭百佑用“打”的教育方式，將四個(gè)孩子送進(jìn)北大，其之所以成功，我認為他是深諳教子之道，懂得怎樣激發(fā)孩子的潛能，懂得怎樣讓孩子回歸正常軌道。
“打”要講究時(shí)機、方法、力度和藝術(shù)。即便贊成“狼爸”，我反對動(dòng)輒就打孩子，打的次數盡量要少，給孩子留下改正的空間，讓孩子明白挨打的理由，從內心里真正認識到過(guò)錯并加以改正。要強調的是，“打”一般要在十歲以前，十歲以后盡可能不要去打，因為一旦引起了孩子的叛逆心理，局面將很難收拾。在家庭教育中最忌溺愛(ài)。溺愛(ài)是孩子成長(cháng)的溫柔殺手，它會(huì )使孩子養成以自我為中心的習慣，導致善惡是非不分，驕橫跋扈。這種愛(ài)其實(shí)質(zhì)是一種害。對發(fā)生在孩子身上的道德是非問(wèn)題，如無(wú)節制上網(wǎng)、玩游戲、看電視、奢侈比闊、聚眾滋事、吸煙喝酒等一定要設法及時(shí)糾正，容不得半點(diǎn)懈怠，千方百計幫助孩子樹(shù)立良好的道德判斷力和自我控制能力。
與孩子一起成長(cháng)，要與孩子保持良好的溝通。孩子是一個(gè)有思想的獨立的人，不是父母的副產(chǎn)品。除了關(guān)心孩子的冷暖以外，要經(jīng)常與孩子推心置腹，隨時(shí)掌握孩子的思想波動(dòng)和情緒變化。盛氣凌人的訓教或不聞不問(wèn)都會(huì )拉大他們與父母的距離。與孩子真心交朋友，讓孩子有想法、有委屈樂(lè )意跟父母交流，從而消除他們對父母的不信任感或敵意，從容接納父母的意見(jiàn)建議。在交流中，要引導孩子樹(shù)立遠大的理想抱負，建立起學(xué)習的信心，學(xué)會(huì )正確面對困難和挫折。溝通交流有很多方式，如談心、陪孩子旅游、做游戲、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、和孩子一起參加文體活動(dòng)、給孩子寫(xiě)信等。有效的溝通交流能讓孩子對家庭多一分愛(ài)與擔當，理解生活的不易和父母的辛勞。
與孩子一起成長(cháng)，父母要有所為有所不為。要舍得放手，讓孩子盡早養成獨立生活的習慣，我不贊成陪讀、處處接送、日常家務(wù)不讓孩子參與的做法，這樣會(huì )助長(cháng)孩子的懶惰心理，不利于培養其應對困難和獨立自主的生活能力。要善于發(fā)現和鼓勵孩子的好奇心，培養孩子豐富的想象力。尊重孩子的興趣和選擇，做父母的不要拿大人們的思維習慣去限制孩子，只要無(wú)害，盡可放手讓其去玩，在玩中讓孩子充分放心想象的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力涵蓋世界的一切，實(shí)現著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”
國人幾十年來(lái)對“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”糾心不己，這既是對中國現行高考制度、學(xué)校教育的拷問(wèn)，也是對中國家庭的拷問(wèn)。“為什么中國培養不出世界一流的人才?”政府要反思，學(xué)校要反思，家長(cháng)們同樣要反思。如果做家長(cháng)的能夠真正做到與孩子一起成長(cháng)，孩子一定會(huì )有一個(gè)光輝燦爛的美好未來(lái)，中國的教育一定會(huì )走出一片新天地。
成長(cháng)
風(fēng)卷過(guò)樹(shù)林，留下落葉紛飛，陽(yáng)光變換著(zhù)強弱，演藝著(zhù)四季的輪回。一個(gè)春夏，一個(gè)故事，零落一段情。沒(méi)有刻意記錄著(zhù)日子的消逝，亦沒(méi)有好好珍惜大好的時(shí)光。只是當漫不經(jīng)心地停下腳步時(shí)，才發(fā)現日子是何等的匆匆。
成長(cháng)教會(huì )著(zhù)我們每一個(gè)故事，我們都是每個(gè)故事的主人。生活是部曲著(zhù)，喜怒哀樂(lè )摻雜期間。有時(shí)候，我們會(huì )因為一時(shí)的成功而滿(mǎn)懷喜悅，有時(shí)候我們會(huì )因為一時(shí)的失意而悶悶不樂(lè )。只是我們不知道，在我們撒嬌孩子氣的時(shí)候，總是會(huì )有那么一兩個(gè)人在默默地為我們承當，在悄無(wú)聲息的為我們分享。
當我們還是孩子的時(shí)候，全然不知道生活賦予我們的含義。我們只是知道，日子總是那么的單調和循環(huán)，我們甚至會(huì )懷疑生活本身的含義，因為我們從未真正理解。似乎愛(ài)玩是我們的天性，我們可以肆無(wú)忌憚的嬉戲和玩耍。而生活本身的喜怒哀樂(lè )，我們全然不去理會(huì )，也沒(méi)有必要去理會(huì )。
慢慢地，我們長(cháng)大了。生活似乎發(fā)生了變化，現實(shí)的種種讓我們很是不適應。肩上的擔子似乎也重了，那一個(gè)個(gè)天真爛漫的小頑童消失的`無(wú)影無(wú)蹤了，不知不覺(jué)中變成了一個(gè)個(gè)小大人了。也開(kāi)始會(huì )為生活、為學(xué)習憂(yōu)愁了。孩子時(shí)，除了給于物質(zhì)上的東西外，沒(méi)有太多可以攀比的。不知是生活本身的變化，還是現實(shí)生活中人們賦予的東西太多，總之告別了童年時(shí)光后，孩子們似乎就被人為地區分為“好孩子”和“壞孩子”了。
成長(cháng)總是會(huì )付出代價(jià)的，因為她的過(guò)程總是艱辛的。沒(méi)有誰(shuí)的人生會(huì )是一條直線(xiàn)，總是曲折的。有高潮，也有低谷。有些人卻能在高潮中能夠奮勇直前、保持自我，必定會(huì )成為一個(gè)成功的人。有些人在低谷中畏畏縮縮、一蹶不振，慢慢的沉入萬(wàn)劫不復的深淵，消融了自我。生活中沒(méi)有誰(shuí)是強者，只有誰(shuí)不畏強者，勇于攀登，最終才在蕓蕓大海中熠熠生輝。
春天，陽(yáng)光和雨露的滋潤和恩賜。一個(gè)孕育百花的季節，百花爭艷，花香四溢，一幅春暖融融的畫(huà)面。但是有誰(shuí)真正記住了百花朵朵嬌人的嫵媚和容顏，溫室般的環(huán)境并不能滋養出過(guò)人之處，孕育的除了嫵媚的外表和宜人的芳香外，再也沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)人之處了。恰恰相反的是冬梅的高貴與淡雅，才使得它傲立群雄，獨占一魁。
“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”是啊，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?對于人生而言，亦然如此。過(guò)慣了奢靡的生活，享受著(zhù)帝王將相般的待遇，消磨了銳志和激情之后，是很難找到生活的方向，成就一番大業(yè)的。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。只有經(jīng)歷歷練，方能在異常激烈的社會(huì )競爭中游刃有余，笑傲群雄�？墒�，成長(cháng)的足跡隨著(zhù)社會(huì )的日益進(jìn)步似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單了。孩子的一切似乎都是已經(jīng)安排好的，從一出生開(kāi)始就沿著(zhù)早已制定好的軌跡按部就班的生活。沒(méi)有挫折、沒(méi)有困難、沒(méi)有饑餓和很冷，有的只是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。
很難想像，在這樣的環(huán)境和教育模式下，中國能夠孕育出多少社會(huì )棟梁之才。，祖國的富強和民族的振興何人堪擔大任?面對日益激烈的國際競爭，國家的領(lǐng)土和主權日益遭人踐踏和侵略，我們的呼聲又將在哪里?
我不知道，成長(cháng)到地賦予了我什么。從起點(diǎn)到終點(diǎn)，我幾乎沒(méi)有完整的印象。生活的意義在哪里，生命的意義又在哪里?我始終不能回答，除了漂泊，除了求學(xué)，似乎這些年來(lái)的生活就是這樣簡(jiǎn)單而單調的重復。
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