《勸學(xué)》的開(kāi)學(xué)第一課

　　閱讀學(xué)習《勸學(xué)》后，心中對開(kāi)學(xué)的第一課的理解更為深刻。小編現在給大家帶來(lái)《開(kāi)學(xué)第一課：勸學(xué)篇》。

　　無(wú)論學(xué)習哪門(mén)課，我覺(jué)得要想學(xué)好，首先要學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法，其次才是把知識更好地傳授給他們。

　　所以，我開(kāi)學(xué)第一課就要“勸學(xué)”。 我們先復習一下什么是學(xué)習?然后探討為什么要學(xué)習?最后再交流交流如何學(xué)習?

　　第一部分：什么是學(xué)習?

　　“學(xué)習”這個(gè)名詞我們無(wú)比熟悉，卻未必真的理解它。

　　學(xué)習是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。

　　概念很抽象，我來(lái)解讀一下。

　　學(xué)習有三個(gè)要素：學(xué)習的主體，學(xué)習的條件和學(xué)習的結果，而這三個(gè)要素的完整組合就是學(xué)習的本質(zhì)。

　　我分別來(lái)解析這三個(gè)要素。

　　第一個(gè)要素：學(xué)習的主體

　　學(xué)習的主體是人和動(dòng)物，也就是說(shuō)，人和動(dòng)物都可以學(xué)習，那么人和動(dòng)物學(xué)習的區別是什么呢?

　　動(dòng)物的學(xué)習是出于動(dòng)物的本能，是為了更好的生存而學(xué)習，是被動(dòng)的。

　　比如，訓獸員訓練動(dòng)物，動(dòng)物聽(tīng)話(huà)就給好吃的，不聽(tīng)話(huà)就挨打，動(dòng)物慢慢就學(xué)會(huì )了讓它們學(xué)的技能。

　　而人類(lèi)的學(xué)習是人類(lèi)特有的，是為了讓自身更有能力，是為了理想，是主動(dòng)的。

　　在這里區別學(xué)習的主體是人還是動(dòng)物，不是按照長(cháng)相。長(cháng)得像動(dòng)物的，基本都是動(dòng)物，這個(gè)沒(méi)問(wèn)題。但是長(cháng)得像人的，未必就真的是人。許多長(cháng)得像人，卻像動(dòng)物一樣在學(xué)習。

　　許多同學(xué)在應試教育下的中學(xué)，整日為了被動(dòng)的適應每一種題型的做法，重復做題無(wú)數遍。為了適應分數的要求而被迫學(xué)習，這就是為了適應生存的動(dòng)物式學(xué)習。

　　大學(xué)教育的首要任務(wù)，就是要同學(xué)們從中學(xué)的動(dòng)物式學(xué)習過(guò)渡到人類(lèi)的學(xué)習。

　　但事實(shí)上，上了大學(xué)，有些同學(xué)為了考試及格，依舊動(dòng)物式學(xué)習;有些同學(xué)不再肯像中學(xué)那樣動(dòng)物式學(xué)習，又不會(huì )像人一樣學(xué)習，于是就不學(xué)習了，就瘋狂地玩起來(lái)。 只有從動(dòng)物式學(xué)習快速過(guò)度到人類(lèi)式學(xué)習的學(xué)生，才是大學(xué)里最優(yōu)秀的學(xué)生。

　　同學(xué)們，你們想想，在學(xué)習上，你們是人，動(dòng)物，還是動(dòng)物不如呢?

　　尼采說(shuō)過(guò)，人的精神有三種境界：駱駝、獅子和嬰兒。

　　第一境界是駱駝：是“我應該”的狀態(tài)。忍辱負重，被動(dòng)地聽(tīng)命于別人或命運的安排;

　　第二境界是獅子：是“我要”的狀態(tài)。把被動(dòng)變成主動(dòng)，由“你應該”到“我要”，自己確定一切目標，自己主動(dòng)去學(xué)習;

　　第三境界是嬰兒：是“我是”的狀態(tài)，這種境界一般四十歲左右才能達到。

　　同學(xué)們，你們大學(xué)最迫切的任務(wù)就是實(shí)現由駱駝到獅子的進(jìn)化，實(shí)現從動(dòng)物式被動(dòng)學(xué)習，到人類(lèi)式主動(dòng)學(xué)習的過(guò)度，誰(shuí)過(guò)度得早，誰(shuí)將進(jìn)入成為最優(yōu)秀人才的快車(chē)道。

　　第二個(gè)因素：學(xué)習的條件

　　學(xué)習一定要以學(xué)習者已有的經(jīng)驗為基礎，經(jīng)過(guò)反復的練習后發(fā)生的行為變化。

　　學(xué)習是有條件的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，必須根據自己的基礎來(lái)決定學(xué)習的速度。如果基礎不好，而學(xué)習速度快了，就會(huì )摔跤。

　　當我們聽(tīng)不懂課，看不懂教材，不會(huì )做作業(yè)的時(shí)候，就說(shuō)明我們的基礎有欠缺了，我們就要放慢速度，把欠缺的基礎補足，才能大踏步前進(jìn)，這個(gè)過(guò)程需要我們的加倍努力。

　　第三個(gè)因素：學(xué)習的結果

　　學(xué)習的結果是讓行為或者行為潛能得到相對持久的適應性變化。

　　一、行為包括知識和技能兩個(gè)方面。

　　比如說(shuō)游泳教練，可以傳授你游泳的知識，當你掌握知識后，一開(kāi)始下水還是不會(huì )游，因為雖然掌握知識了，卻沒(méi)有掌握技能。

　　知識可以傳授，而技能只能通過(guò)自己艱苦的訓練才能獲得，沒(méi)有捷徑。

　　知識又包括了“直接知識和間接知識”兩種，這個(gè)在毛主席的《實(shí)踐論》里有經(jīng)典闡述。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂直接知識，就是同學(xué)們看課本自己能看懂的知識，間接知識則是同學(xué)們看課本看不到或者看不懂，而必須通過(guò)別人講解才能獲得的知識。

　　老師上課講授的內容，主要應該是間接知識，這也是同學(xué)們要認真聽(tīng)課的原因，如果老師上課只講直接知識，同學(xué)們自己看書(shū)都能看懂，那聽(tīng)課就沒(méi)意義了。

　　二、行為潛能的定義，我認為是世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，審美觀(guān)等對人的行為有潛在持久影響的各種因素。行為潛能也恰恰是應試教育下，很難提高的部分。

　　比如，一個(gè)人在任何領(lǐng)域的審美觀(guān)，對一個(gè)人的進(jìn)步是至關(guān)重要的。一個(gè)人只有學(xué)會(huì )辨別美丑，才能無(wú)法忍受自己的丑陋，而向往美麗，才能有巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

　　一些業(yè)余愛(ài)好，比如音樂(lè )，美術(shù)，書(shū)法，讀書(shū)都可以提高審美觀(guān)。

　　三、變化的相對持久也是學(xué)習必須的。

　　比如，同學(xué)們也在期末考試前突擊學(xué)習，很是辛苦，但是考完試全還給老師了，這樣能叫學(xué)習嗎?這種學(xué)習對你沒(méi)有持久性的變化，就不算真正的學(xué)習。

　　所以，那些只在期末考試前拼命的同學(xué)，就沒(méi)有通過(guò)學(xué)習獲得的進(jìn)步。

　　第二部分：為什么要學(xué)習?

　　我們“為什么要學(xué)習?”

　　因為，惟有學(xué)習才可以使人進(jìn)步;惟有進(jìn)步才可以使人強大;惟有強大才可以使人自立;才可以不仰人鼻息; 惟有不仰人鼻息才可以有自我的人生。如果人生沒(méi)有自我，80年的人生也不過(guò)為他人活!

　　對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習可以使我們自身更強大，更有能力。

　　一、一個(gè)人的能力大小由什么決定的呢?

　　我認為，一個(gè)人能力的大小，來(lái)自于他所獲得的工具，并且能更好地使用這個(gè)工具。

　　我們人類(lèi)能從原始森林里，從各種動(dòng)物里脫穎而出，靠的是什么力量呢?

　　我們沒(méi)有獅子那樣有力氣，沒(méi)有猿猴那樣的敏捷，沒(méi)有羚羊那么能奔跑，也沒(méi)有毒蛇那么有天賦。

　　但是我們卻戰勝了它們，成為了地球的主人，為什么呢?

　　因為我們人類(lèi)會(huì )使用工具，從人類(lèi)會(huì )使用和制造工具后，我們就贏(yíng)了。

　　所以，人類(lèi)的發(fā)展史，也是人類(lèi)的工具發(fā)展史。

　　喜歡玩游戲的同學(xué)都知道，在游戲里最厲害的主角是裝備最好的，但是有裝備也需要有配套的等級才能使用，所以光有裝備還是不夠的，我們還需要學(xué)習，把自己的等級提升上去。

　　而“會(huì )用”和“用好”又有很大的區別，這是“菜鳥(niǎo)”和“高手”的差別。 所以，我們要想在社會(huì )上具有更強大的力量，就需要我們擁有更強大的工具，并且能更好地使用它。

　　獲得工具的途徑不是唯一的，但是要想會(huì )用，會(huì )更好地使用工具，學(xué)習是唯一的途徑。 因此，我們要想強大就必須學(xué)習。

　　二、我們?yōu)槭裁匆�在大學(xué)里學(xué)習呢?

　　上世紀，八九十年代前，上大學(xué)很難，所以只要上大學(xué)，畢業(yè)都會(huì )免費發(fā)放一個(gè)社會(huì )工具——工作，不一定很好，也還不錯，足夠在社會(huì )上立足。

　　那時(shí)候的大學(xué)畢業(yè)證，就像神話(huà)小說(shuō)里的法寶，一旦拿到手里，威力很大。

　　可是如今，上大學(xué)已經(jīng)很普通了，“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。大學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)不免費發(fā)什么“工具”了，就算免費給你一個(gè)，你可能還不愿意要呢!

　　所以，很多人開(kāi)始說(shuō)上大學(xué)沒(méi)用了，其實(shí)，那只是說(shuō)上大學(xué)免費發(fā)的工具沒(méi)用了!

　　如今上大學(xué)的意義，不在于為了畢業(yè)，在于獲得更好的學(xué)習機會(huì )。

　　大學(xué)是一間充滿(mǎn)陽(yáng)光，有著(zhù)豐富營(yíng)養的溫室，為同學(xué)們快速生長(cháng)提供了很好的平臺。 所以，同學(xué)們要在大學(xué)期間，多吸收陽(yáng)光，貪婪的吸收營(yíng)養，讓自己快速成長(cháng)。要比溫室外面的莊稼長(cháng)得更快，更有深度，將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )，一旦適應社會(huì )的土壤，你們將成為時(shí)代的寵兒。

　　可是如果在溫室里，沒(méi)能快速生長(cháng)的莊稼，未來(lái)到了社會(huì )上，你們還要重新適應社會(huì )的土壤，耽擱太久了，誤了時(shí)節，將還不如不進(jìn)溫室的莊稼。

　　我曾經(jīng)為了勸學(xué)，寫(xiě)了一首詩(shī)《校園里最遠的距離》，請同學(xué)們欣賞一下。

　　校園里最遠的距離

　　不是

　　一個(gè)在北大

　　一個(gè)在聊大

　　而是

　　一個(gè)每天在宿舍的床邊

　　一個(gè)每天在圖書(shū)館的桌邊

　　校園里最遠的距離

　　不是

　　一個(gè)在戀愛(ài)

　　一個(gè)在單身

　　而是

　　一個(gè)因為有了情侶，有了愛(ài)情

　　一個(gè)因為有了愛(ài)情，有了情侶

　　校園里最遠的距離

　　不是

　　一個(gè)高帥富

　　一個(gè)矮丑窮

　　而是

　　一個(gè)每一塊錢(qián)都來(lái)自父母

　　一個(gè)每一分幣都是自己的血汗

　　校園里最遠的距離

　　不是

　　一個(gè)在上課

　　一個(gè)在逃課

　　而是

　　一個(gè)為了點(diǎn)名而出勤

　　一個(gè)為了求知而勤奮

　　校園里最遠的距離

　　不是

　　一個(gè)將畢業(yè)

　　一個(gè)要延期

　　而是

　　一個(gè)將與小學(xué)生搶工作

　　一個(gè)將做大學(xué)生該干的活

　　雖然彼此曾如此相近

　　同一天入學(xué)

　　當畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校那一刻

　　卻是永遠的距離

　　第三部分：如何學(xué)習?

　　一、首先，搞清楚學(xué)不學(xué)，學(xué)什么的問(wèn)題;

　　經(jīng)過(guò)大學(xué)一段時(shí)間的學(xué)習，有些學(xué)生開(kāi)始迷茫了，不肯學(xué)習，他們的理由是“不喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)了”，甚至拼命想著(zhù)轉專(zhuān)業(yè)，一旦轉不成就會(huì )意志消沉，不肯學(xué)習。

　　大學(xué)期間，許多同學(xué)就如同困在一個(gè)盆地里，四處都是山，你們看不到未來(lái)。

　　你選擇了攀爬本專(zhuān)業(yè)這座山，這座山好高啊，爬起來(lái)很困難，爬著(zhù)爬著(zhù)，你會(huì )覺(jué)得疲憊。

　　你會(huì )不喜歡再繼續爬這座山，因為你看不到山的那邊，你看不到希望。

　　這時(shí)候，你回頭看看四周，會(huì )發(fā)現有的山看起來(lái)不高，也很漂亮。

　　于是你動(dòng)心了，想去爬另外一座山，如果你真去爬了，你會(huì )覺(jué)得那座山也是一樣高，甚至更高，更難爬。 所以，除非真正的熱愛(ài)一座山，否則不要因為否定一座山，而輕率地去爬另外一座山，那樣注定是失敗的。

　　因為你不是在選擇，而是在逃避，你只是在逃避爬山的辛苦。

　　未來(lái)無(wú)論你從事什么職業(yè)，學(xué)好現在的專(zhuān)業(yè)都將對你有莫大的好處。因為，在那個(gè)職業(yè)平臺上，專(zhuān)業(yè)將是你區別于眾人的重要砝碼，如果你沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，你就容易泯然眾人矣。

　　在迷茫困惑中，不知道方向的時(shí)候，有這樣一句話(huà)：

　　“天下事在人力作為，到水盡山窮之時(shí)，自有路走，只要切實(shí)去做�！� ——胡林翼; 通俗說(shuō)就是“不知前途，且向前走，待到山窮水盡之時(shí)，自有出路”。

　　這不是一個(gè)固定的答案,而是一個(gè)尋找答案的方法。

　　初中課本里有首詩(shī)《海在山的那邊》，同學(xué)們，要相信“海就在山的那邊”，相信你前進(jìn)的捷徑就是你現在攀登的這座山，要堅持爬過(guò)去。

　　一個(gè)人成熟與不成熟的分界線(xiàn)就在于：不成熟的人做事的標準是喜歡不喜歡，也就是任性;成熟的人做事的標準是應該不應該，也就是有責任感。

　　當初你們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是“自由戀愛(ài)”還是“媒人介紹”，你們都是自己選擇的，選擇了就要負責任，不能輕言放棄。

　　“靡不有初，鮮克有終�！蔽覀円�持之以恒，善始善終。

　　二、選定方向不動(dòng)搖后，再考慮怎么學(xué)的問(wèn)題;

　　愛(ài)好是最好的老師，但是往往上我數學(xué)課的同學(xué)，還愛(ài)好數學(xué)的已經(jīng)鳳毛麟角了。

　　所以，我們必須考慮，沒(méi)有愛(ài)好怎么學(xué)習的問(wèn)題。

　　沒(méi)有愛(ài)好，要想穩定學(xué)習，就要“養成習慣”。

　　不喜歡做一件事情，又必須得做，就容易疲憊厭倦。這種疲憊厭倦又容易導致在“做與不做”這件事中痛苦的選擇，而有了猶豫選擇，這件事情就往往無(wú)法堅持。

　　而養成習慣，就不用選擇，就不覺(jué)得痛苦，就可以堅持下去，最后還會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)，甚至喜歡。

　　我女兒小學(xué)六年級的時(shí)候，她特別特別討厭寫(xiě)作業(yè)，甚至坐著(zhù)發(fā)呆兩個(gè)小時(shí)也不寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)。怎么辦呢?

　　我分析她不寫(xiě)作業(yè)的原因，是她在猶豫，“寫(xiě)作業(yè)?不愿意寫(xiě);不寫(xiě)作業(yè)，還不行!”。所以，她的時(shí)間就是在猶豫中過(guò)去了。

　　我給她開(kāi)的方子是：給她規定好時(shí)間，晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)，一個(gè)小時(shí)做作業(yè)，8點(diǎn)到9點(diǎn)，一個(gè)小時(shí)自由學(xué)習：可以做作業(yè)，可以問(wèn)問(wèn)題(規定不懂不會(huì )的問(wèn)題必須問(wèn))，也可以學(xué)自己認為掌握不好的知識。晚上9點(diǎn)結束學(xué)習，自由時(shí)間，想干啥都行，10點(diǎn)必須睡覺(jué)。

　　開(kāi)始，快到9點(diǎn)，她就看表盼著(zhù)到9點(diǎn)，不到一個(gè)月，過(guò)了9點(diǎn)還在學(xué)習，忘了時(shí)間了。問(wèn)題得到了解決。特別重要的是，每天都是在高高興興地學(xué)習。

　　我制定這個(gè)計劃是這樣考慮的：要想做一件不喜歡的事情，就讓她沒(méi)有選擇。一旦有選擇，她就會(huì )在做和不做中猶豫。沒(méi)選擇就沒(méi)有猶豫。

　　要想沒(méi)選擇，就得規定好時(shí)間，什么時(shí)間必須做什么，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，就不做。開(kāi)始的時(shí)候她不習慣，這時(shí)候也不強求她做多少，只要做就行。慢慢地，她養成習慣了，就會(huì )到時(shí)間習慣性地去做這件事。

　　三、在養成學(xué)習習慣的過(guò)程中，特別需要注意“星星之火，可以燎原”

　　同學(xué)們，要想燒出熊熊的“自主學(xué)習之火”，我們必須先從星星之火開(kāi)始，不要讓它滅掉，慢慢地，這個(gè)火就會(huì )越燒越旺。

　　同學(xué)們都有經(jīng)驗，我們經(jīng)常頭腦一熱，就燒起了學(xué)習之火，“立志學(xué)習”。

　　當時(shí)的熱情有時(shí)候甚至無(wú)法容忍自己浪費一分一秒�？墒�，這團火很快就滅掉了，加倍地浪費更多的時(shí)間而無(wú)所謂。等再次燒起來(lái)火，又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間。 靠激情維系的學(xué)習，是不能長(cháng)久的，是不能堅持的，因為激情總會(huì )消退的。

　　同學(xué)們，立志的同時(shí)，需要立自己的學(xué)習底線(xiàn)，不是每天最多學(xué)多少，而是，你要保證每天最少學(xué)多少。

　　即使再忙，也要保持每天都有，哪怕學(xué)短短的十分鐘，也要維系“星星之火”不滅。只要火不滅，待到從學(xué)習低谷中走上來(lái)，就會(huì )很快再次燃燒起來(lái)。這樣就會(huì )慢慢養成習慣。

　　所以學(xué)習最重要的是堅持，無(wú)論什么狀態(tài)，每天都堅持學(xué)一點(diǎn)，每天堅持遠離手機、遠離電腦、遠離娛樂(lè )一段時(shí)間，保持一定量靜下心的學(xué)習時(shí)間。

　　如果這樣，用不了多久，同學(xué)們就會(huì )找到自己的學(xué)習方向，發(fā)現學(xué)習樂(lè )趣，就可以把“星星的學(xué)習之火”燃燒得越來(lái)越旺，乃至燃燒整個(gè)人生。

　　四、學(xué)習方法之一：由著(zhù)熟而漸悟懂勁，由懂勁而階及神明——《太極拳論》

　　學(xué)一門(mén)課的方法，我們可以從太極拳的練習說(shuō)起。

　　大家都知道，太極拳最終是練內勁的，但是初學(xué)者根本不可能有什么“內勁”。所以，《太極拳論》中論及練拳的階段時(shí)說(shuō)“由著(zhù)熟而漸悟懂勁，由懂勁而階及神明”。

　　即先學(xué)姿勢正確，次練著(zhù)熟，漸悟懂勁。這樣外形引內氣，懂勁之后，就是以?xún)葰獯咄庑巍?/p>

　　也就是說(shuō)，初學(xué)者，先把每個(gè)動(dòng)作做標準，再練熟，提升自己的“能力”，這是一個(gè)“漸悟”的過(guò)程。能力提升到一定的時(shí)候，就會(huì )“頓悟”而懂勁，懂勁之后再反過(guò)來(lái)指導“能力”的修煉，達到循環(huán)，最后“徹悟”通神明。

　　學(xué)習也是如此，不管學(xué)習什么，先學(xué)規矩，理解不理解都要按規矩做，沒(méi)有規矩不成方圓，這個(gè)規矩是幫助學(xué)生提高能力的，如果學(xué)生能一絲不茍地“守規矩”，而不是敷衍，學(xué)生就會(huì )慢慢提升能力。如果未來(lái)再頓悟，就會(huì )有質(zhì)的飛躍。

　　通俗說(shuō)就是，“先守規矩，然后漸漸明白為什么守規矩，再自覺(jué)守規矩，最后守規矩而又不拘泥于規矩�！�

　　比如，我們學(xué)數學(xué)，先弄懂學(xué)習的知識點(diǎn)，掌握典型例題的標準解題步驟，然后做作業(yè)把標準解題步驟練熟。

　　在學(xué)習做題的過(guò)程中，領(lǐng)悟這類(lèi)題的精髓，然后觸類(lèi)旁通，就可以解決所有這類(lèi)問(wèn)題。

　　如果可以漸漸領(lǐng)悟，解決所有問(wèn)題的方法，就上升到哲學(xué)高度了，就可通神明了。

　　五、學(xué)習方法之二：天下大事必作于細，天下難事必作于易——《道德經(jīng)》。

　　“天下大事必作于細”的“細”可以有兩層意思，一個(gè)是“細小”，一個(gè)是“細致”。

　　比如，同學(xué)們未來(lái)要考研究生，這是一件大事。在下定好決心后，就把你的目標放在心底，不要整天掛在嘴邊，也不要老在腦袋轉悠，一會(huì )想考上研究生的美好，一會(huì )想考不上的后果，一會(huì )又想過(guò)程的痛苦，這都是完成這件大事的巨大負能量。應該要把目標放在心底，不輕易碰觸。

　　學(xué)習中的每時(shí)每刻，所考慮的都是最細小的事情，如，一個(gè)單詞，一個(gè)題目，一個(gè)公式，一個(gè)概念，一個(gè)定理。每個(gè)應該掌握的知識點(diǎn)，要深入“細致”地去思考掌握。只有學(xué)得細致了，才能精通，才能在萬(wàn)變不離其宗的題海中，一眼看出命題人的意圖。

　　當我們遇到困難的事情時(shí)，要把困難的事情化成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單事情去做。

　　比如，一碗飯，如果你想一口吃掉，會(huì )被噎著(zhù)。你應該把一碗飯分成許多口飯，每一口都很容易吃下，合起來(lái)就把一大碗飯吃掉了。

　　同學(xué)們，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )經(jīng)常遇到困難，聽(tīng)不懂，不會(huì )做，這都是難事。比如學(xué)習數學(xué)，當你遇到難題，不懂的時(shí)候，就首先承認這是難題。做難題就要有做難題的原則，那就是“天下難事必作于易”。

　　可以先看看相關(guān)例題，或者看看參考答案，把答案中的每一步都要弄明白，那么整體就明白了。

　　六、方法一和方法二相結合

　　一道難題，乃至一類(lèi)難題要想真正克服，這需要真正的弄明白每一個(gè)步驟，否則只是看懂，等下次再做這樣的題，依舊不會(huì )做。

　　要想持久性地解決一類(lèi)難題，就需要將第一種學(xué)習方法和第二種學(xué)習方法結合起來(lái)。

　　因為做難題，就像走迷宮，你在迷宮里，四處亂碰，也會(huì )走出來(lái)，但是你并不知道是怎么走出來(lái)的。在迷宮十字路口，向左走，向右走的選擇上，你是試出來(lái)的，并不明白為什么。等下次再走迷宮，還是和新迷宮一個(gè)樣。

　　所以，雖然走出過(guò)迷宮，可是你并沒(méi)有掌握它，征服它。

　　如果是題海戰術(shù)型，就是把一個(gè)迷宮走上無(wú)數遍，然后讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛就可以走出去。這個(gè)方法，學(xué)生雖然走得很快，但是換一個(gè)迷宮，他就不會(huì )了。而且，需要花費大量的時(shí)間。

　　所以在第一次走迷宮時(shí)，就不要為了快速走出去而走出去，你要把每一個(gè)迷宮的路口研究透徹，搞明白，每一個(gè)路口到底往哪里走，這樣雖然慢，但是卻一勞永逸，一遍走下去，這一類(lèi)迷宮就搞定了。這就是把這個(gè)題的規矩搞清楚，研究題研究到位，每一招每一式都看準，模仿起來(lái)才能準確，多做幾遍，著(zhù)就熟悉了。

　　這也是在解剖題目，把題目的解決過(guò)程，解剖分析到每一步需要哪個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)用到的知識點(diǎn)，都要弄懂，弄明白。這樣才能一下子把這道題看透了，才能真正掌握它。等我們把一類(lèi)題解剖透了，再模仿著(zhù)這種做法去做題。

　　最終，要練出來(lái)的效果是，看到這道題，就能反射性地知道，這道題考察的是哪些知識點(diǎn)，哪種方法。無(wú)論題目把知識點(diǎn)和方法包裝整容成什么樣，都可以火眼金睛地看到它的真實(shí)意圖。

　　第四部分：學(xué)習的終極狀態(tài)和用 《易經(jīng)》演繹三個(gè)學(xué)習中的問(wèn)題

　　“營(yíng)魄抱一，能無(wú)離乎;專(zhuān)氣致柔，能嬰兒乎;滌除玄鑒，能無(wú)疵乎;明白四達，能無(wú)知乎”——《道德經(jīng)》

　　這是圣人的狀態(tài)，篇幅不宜過(guò)長(cháng)，此篇略。

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