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沁園春長(cháng)沙教案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-09-07 07:16:11 沁園春 我要投稿

沁園春長(cháng)沙教案優(yōu)秀

  以《沁園春長(cháng)沙》詞為依托,拓展比較,充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞境界壯闊,氣魄宏大,樂(lè )觀(guān)豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。以下是“沁園春長(cháng)沙教案優(yōu)秀”希望能夠幫助的到您!

沁園春長(cháng)沙教案優(yōu)秀

  教學(xué)目標

 。、品味詩(shī)的語(yǔ)言及意境。

 。、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷。

  3、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。

  2、 通過(guò)朗讀訓練,賞析詩(shī)句的表現力。

  3、 領(lǐng)會(huì )浪遏飛舟的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。

  2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

  教學(xué)方法

  1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì )詞中意象,把握詞作情感

  2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  設計基本理念

  詩(shī)詞教學(xué)重在賞悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟意境,體悟文本,理解作者的思想感情。以人化、優(yōu)化和活化為導向,實(shí)施師生平等、和諧,共同發(fā)展的民主教育,充分運用問(wèn)答、討論、朗讀等各種師生、生生互動(dòng)方式,建立起相互學(xué)習、相互影響、相互鼓勵、共同參與

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入

  中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪,戰地黃花,如血殘陽(yáng),神采飛揚,指點(diǎn)江山,激揚文字,是今朝的風(fēng)流人物。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(cháng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。今天我們要學(xué)習欣賞的是《沁園春 長(cháng)沙》 。(板書(shū)課題)

  初中時(shí)我們學(xué)習了同一詞牌的《沁園春 雪》,請大家一起來(lái)背誦!氨眹L(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄———————”

  如果說(shuō)《沁園春 雪》是通過(guò)描繪對祖國壯麗山河的熱愛(ài)和對歷史風(fēng)云人物的評論來(lái)表現革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的,那么這首《沁園春長(cháng)沙》又是怎樣表現作者的思想感情的呢?

  二、背景介紹:

  這首詞的題目是《長(cháng)沙》。長(cháng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習和從事革命活動(dòng)的方。1925年,是北伐戰爭開(kāi)始的前一年,全國各地工農活動(dòng)風(fēng)起云涌,如火如荼。1925年1月,黨的“四大”在上海召開(kāi)。大會(huì )指出,中國民族革命,必須有無(wú)產(chǎn)階級參加,并取得領(lǐng)導地位,才能取得勝利。1925年10月,毛澤東從韶山前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所,途經(jīng)長(cháng)沙,重游橘子洲頭,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫(xiě)下了這首詞。

 。ㄔu:對而今的年輕一代,對現時(shí)的出戶(hù)機會(huì )很少的學(xué)生,有必要簡(jiǎn)要地交代這首詞的寫(xiě)作背景,展示橘子洲頭的畫(huà)面。)

  三、誦讀課文,熟悉內容,整體感知

  1、集體朗讀《沁園春 長(cháng)沙》

  2、初讀這首詞給你一種什么感受?請談一談。

  ——豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂——————

  3、哪位同學(xué)愿意把這首詞來(lái)給大家朗讀一遍。

  四、領(lǐng)悟感受形象,理清思路

  1、上闋導讀

  思考:上闋主要寫(xiě)什么? ———寫(xiě)景

 、 第一個(gè)整句:

  寒秋時(shí)節,(詩(shī)人)獨自一人卓然而立(于)橘子洲頭,(望)著(zhù)湘江水滾滾向北流去。

  提問(wèn):這個(gè)整句的作用有哪些?———點(diǎn)明季節、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。

 、 找出上闋的文眼,(上闋又哪個(gè)字統領(lǐng))由這個(gè)關(guān)鍵字,作者寫(xiě)到哪些景物?

  ———“看”字統領(lǐng)、借景抒情

  明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。

 、 作者是如何寫(xiě)景的,體會(huì )到怎樣的意境?

  千山萬(wàn)壑一片紅紅的顏色,一層層經(jīng)霜的樹(shù)林,葉子紅似二月的花朵;秋天的江水碧綠清澈,成百條大船爭著(zhù)在江上行駛;仰望雄鷹正展翅向萬(wàn)里長(cháng)空搏擊,俯看水底,魚(yú)兒自由自在隨意游動(dòng)。在這大好的秋天里,天上飛的,水里游的,各得其樂(lè ),一派生機,看誰(shuí)比誰(shuí)更自由自在。

  “看”領(lǐng)起以下7句,描繪的景物有山、林、江、舸、鷹、魚(yú)以至世間萬(wàn)物,靜景動(dòng)景相結合;描寫(xiě)的方位有山上,江中,天空,水底;看的角度有遠望,近觀(guān),仰視,俯視;數量之多,色彩之濃,類(lèi)別之起,動(dòng)作之勁,競爭之烈。

 、芡ㄟ^(guò)以上描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)作者筆下的秋天給人的感受?

  ——詩(shī)人通過(guò)看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú),將寒秋寫(xiě)的生機盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充滿(mǎn)強烈的動(dòng)感、強勁的力度、濃烈的色彩,體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

 、菸覀儗W(xué)過(guò)的描寫(xiě)秋景的詩(shī)詞和作家很多,試舉例說(shuō)說(shuō)

  ——“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!睉饑斡瘛毒呸q》

  “萬(wàn)事到頭都是夢(mèng),休休,明日黃花蝶也悲” 宋、蘇軾

  “自古多情傷離別,更那堪冷落清秋節 ” 宋、柳永 《雨霖林》

  “雁過(guò)也,正傷心,確實(shí)舊時(shí)相識。黃花滿(mǎn)地堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘————— 這次第,怎一個(gè)愁字了得!” 宋、李清照 《聲聲慢》

  “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。 萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷。 唐、杜甫 《登高》

  “枯藤、老樹(shù)、昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬————斷腸人在天涯。元、馬致遠《秋思》

  “清、靜、悲涼” 現代作家 郁達夫《古都的秋》

  歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字,總是要發(fā)一通悲秋的感嘆;在他們筆下,“悲”和“秋”永遠難于分開(kāi)。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作,則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨,毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼,一掃衰頹蕭瑟之氣,把秋寫(xiě)得無(wú)比可愛(ài),“不似春光,而又勝似春光,寥廓江天萬(wàn)里霜”以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚振奮的豪情,喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操,獨步詩(shī)壇。讀了以后給人以很大的鼓舞。

 、匏伎迹鹤髡邔⒑飮浪碌娜f(wàn)物寫(xiě)的如此生機勃勃、奮發(fā)自強的深意是什么?

  ——“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要生存、要發(fā)展就要競爭。為下面三句抒情打基礎。

 、呓酉聛(lái)我們再看“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?”這三句使用了什么修辭手法?找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思?

  ——設問(wèn)

  “悵”:原意是失意,這里用來(lái)表達由深思而激昂慷慨的思緒。 “寥廓”:指宇宙的遼闊無(wú)邊;

  “誰(shuí)主沉浮”:誰(shuí)主宰國家的命運、掌握民族的前途。

 、嗄俏煌瑢W(xué)能說(shuō)出這三句的大意:

  _____面對這一派生機勃勃的大千世界,怎不激起萬(wàn)端思緒!這大自然的盛衰榮枯,這廣闊無(wú)垠的大地,由誰(shuí)來(lái)主宰,這國家、民族的命運究竟誰(shuí)來(lái)掌握?誰(shuí)才是主宰國家民族興衰的真正主人呢?

 、嵝〗Y:

  前面作者主筆寫(xiě)景,這里筆鋒一轉,提出一個(gè)巨大而嚴肅的社會(huì )問(wèn)題。

  誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。 這一非同尋常的發(fā)問(wèn)是詩(shī)人由自然景觀(guān)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì )與政治風(fēng)云后發(fā)自?xún)刃牡母锌。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?表現了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志,升華了思想、拓寬了意境。

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