《我的伯父魯迅先生》最新教學(xué)設計方案
�。ㄒ唬�、學(xué)習目標
�。�1）、認讀課文的生字，并初步理解和應用新詞；
�。�2）、感悟文本，有感情地朗讀課文；
�。�3）、感受魯迅先生的博大無(wú)私和厚重的愛(ài)國情。
�。ǘ�、教學(xué)突破口
教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學(xué)的關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)：對于文本情感，學(xué)生的體驗、感悟與融合。
�。ㄈ�、教學(xué)流程設計
一、漫談魯迅，奠定文本感情基調
�。�1）、魯迅（板書(shū)），談?wù)勀銓︳斞傅恼J識；
�。�2）、板書(shū)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫(xiě)照）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現了魯迅先生的這種品質(zhì)。
二、走進(jìn)魯迅，融合文本情感體驗
�。�1）、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處（交流）
�。�2）、魯迅先生救助車(chē)夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）
�。�3）、那么，你認為這位黃包車(chē)夫當時(shí)需要得到別人的幫助嗎？
出示（一）：他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，飽經(jīng)風(fēng)霜的'臉上出現了難以忍受的痛苦；（理解：飽經(jīng)風(fēng)霜；這是一張怎樣的臉。）
出示（二）：北風(fēng)怒號
陰暗
出示（三）：灰白
抽動(dòng)
低微
�。�4）、對于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜、無(wú)助的、痛苦的黃包車(chē)夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？
出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
出示（二）：伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
�。�5）、對于這樣的大冷天，這位黃包車(chē)夫還能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑。為什么呢？當時(shí)的我懂嗎？（不懂）那么，當時(shí)的我感受到了什么？
�。�6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時(shí)伯父在想些什么？心情怎樣？
�。�7）、正因為在這樣的社會(huì )中才造就了這樣一大批貧苦、無(wú)助的勞動(dòng)人民。對于這樣凄涼的場(chǎng)景，這樣痛苦的場(chǎng)面，這樣讓人起伏洶涌，心神凄愴的一幕，魯迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚無(wú)情的針一針一針的軋進(jìn)魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因為這樣，伯父變了，講的話(huà)也深奧得多了，變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細解說(shuō)的時(shí)候：（朗讀訓練，多重朗讀）臉上再也沒(méi)有那種愉快的表情了，變得那么嚴肅
�。�8）、是��！魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中，他一直這樣做，一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事，豈能跟一個(gè)12歲的孩子（作者）所能講的清楚的！因此，伯父沒(méi)有回答我，只把他
出示（一）、他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（理解：枯瘦
半天沒(méi)動(dòng)
深深地嘆了一口氣）
三、感受魯迅，生本情感體驗升華
魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無(wú)奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動(dòng)和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的人，但是命運無(wú)情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩(shī)人寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：
�。ń處熇收b）你是這樣的人
把所有的心裝進(jìn)你心里，
在你的胸前寫(xiě)下：你是這樣的人。
把所有的愛(ài)握在你手中，用你的眼睛述說(shuō)：你是這樣的人。
不用多想，不用多問(wèn)，你就是這樣的人！
不能不想，不能不問(wèn)，
真心有多重？愛(ài)有多深？
把所有的傷痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
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