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關(guān)于魯迅先生的閱讀教學(xué)方案
一、素質(zhì)教育目標
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫(xiě)的方法
3、初步體會(huì )魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)①：了解課文大意，初步體會(huì )魯迅先生的高尚品質(zhì)�？捎脩夷罘�，及先學(xué)課文第二部分，引起對事件的好奇心，后指導學(xué)生速讀課文，找出各記敘要素，并據此簡(jiǎn)述事件，同時(shí)談?wù)勛约簩Ω魅宋锏恼J識。
2、重點(diǎn)②：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì )其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會(huì )其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法�？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導學(xué)生找出其共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習來(lái)鞏固。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
導語(yǔ)
在我們的生活中，每天都會(huì )遇到許多人，你能對他們每一個(gè)人都有印象嗎？如果有一個(gè)人你只見(jiàn)過(guò)一次，以后就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學(xué)生的情況而定過(guò)渡語(yǔ)）有一個(gè)叫的阿累先生和魯迅先生只見(jiàn)過(guò)一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來(lái)看一看《一面》這篇課文。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。ㄒ�(jiàn)上）
�。ǘ┱w感知
1、介紹寫(xiě)作背景（見(jiàn)預習提示和教師用書(shū)）
2、介紹作者基本情況（見(jiàn)素質(zhì)教育新教案）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達了什么觀(guān)點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感？（師生討論）
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什么疑問(wèn)嗎？（引出對事件的關(guān)注）
2、學(xué)習第一部分，完成學(xué)習目標①、③
�、湃嗄x課文第一部分，劃出表現時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
�、普堃恢羶晌粚W(xué)生說(shuō)出記敘要素，并根據要素簡(jiǎn)述課文內容。
�、钦堃恢羶晌粚W(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬目捶�。（揭開(kāi)目標3所遮住部分）
過(guò)渡語(yǔ)：在這個(gè)事件的敘述過(guò)程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學(xué)習目標②的學(xué)習）
3、學(xué)習對魯迅的三次肖像描寫(xiě)，歸納人物肖像描寫(xiě)方法
找出三次肖像描寫(xiě)處，邊明確問(wèn)題邊歸納寫(xiě)作方法：三次描寫(xiě)有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來(lái)寫(xiě)？ （寫(xiě)作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫(xiě)可看出？（方法2：體現人物性格、精神）
三次描寫(xiě)的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫(xiě)）
結合事件內容歸納： 方法4：有必要時(shí)可反復寫(xiě)
方法5：不一定面面具到
�。ㄋ模┬は衩鑼�(xiě)片段練習
利用剛才的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)出你的同桌或教室里任何一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。（生寫(xiě)，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫(xiě)作情況。請幾個(gè)學(xué)生讀出自己的作文片段，師生共同評其優(yōu)劣。
�。ㄎ澹┛偨Y、拓展
�。ǜ鶕䦟W(xué)習目標的完成情況說(shuō)總結語(yǔ)）
�。┎贾米鳂I(yè)
思考：文中哪些句子體現出了我對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡(jiǎn)評。）
附：板書(shū)設計 一 面
阿 累
時(shí)間：1932年秋的一天中午 地點(diǎn)：內山書(shū)店 人物：魯迅、我、內山老板 事件：（略） 主題：體現了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)。
遠景：身材、年齡、國籍、衣著(zhù)、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 （細描） 近景：臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 （特寫(xiě)） 肖像描寫(xiě)方法：1、抓住人物特征 2、體現人物性格、精神 3、按一定順序描寫(xiě) 4、必要時(shí)可反復寫(xiě) 5、不一定面面具到
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