《老人與�！方贪阜段膮R總6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《老人與�！方贪�6篇，歡迎大家分享。

《老人與�！方贪� 篇1

　　《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動(dòng)，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著(zhù)我去深入挖掘人物形象和主題意蘊，《老人與�！方虒W(xué)反思。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì )的頷首，也是老師最大的欣慰。

　　我認為一節有價(jià)值的課首先要達到以下幾點(diǎn)：一是圓滿(mǎn)完成預設的學(xué)習目標；二是教學(xué)節奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得；四是教師有教學(xué)的成就感。

　　這節課我基本圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，從朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價(jià)值、意義的.思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗不足，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。

　　學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過(guò)這節課，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內容、重點(diǎn)情節和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的價(jià)值的真實(shí)而強悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(cháng)河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

　　從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內容，在課堂的層層推進(jìn)下引導學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時(shí)似有不舍與回味。同時(shí)通過(guò)學(xué)習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著(zhù)在今后的人生長(cháng)河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實(shí)現自我的價(jià)值。

　　課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。

《老人與�！方贪� 篇2

　　【設計理念】

　　本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用讀悟結合、讀寫(xiě)結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應該和諧相處的美好愿望。課堂教學(xué)過(guò)程就是努力打造本色語(yǔ)文的過(guò)程。

　　【預設教學(xué)目標】

　　1．學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　4．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應該和諧相處的美好愿望。

　　【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習1——13段，感受老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程略。

　　第二課時(shí)

　　品讀14——19段，感受海鷗對老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。

　　【預設教學(xué)流程】

　　一、復習導入，鋪墊情感

　　重新板書(shū)“相依相隨”導入：同學(xué)們，上節課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)習了1到13自然段，感受了老人對海鷗的深?lèi)?ài)之情，老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定都給大家留下了深刻的印象�，F在，請你靜靜凝視相依相隨這個(gè)詞語(yǔ)（播放舒緩的音樂(lè )），回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了老人在干什么？

　　二、細讀14——19段，體會(huì )海鷗對老人難舍難分的.真情。

　　過(guò)渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鷗都會(huì )相依相隨，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線(xiàn)，這是一道出人意料的風(fēng)景線(xiàn)，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線(xiàn)。然而，就在我見(jiàn)到老人的十多天后，老人去世了。當我們把老人的遺像放大，帶到翠湖邊，一件更加意想不到的事情發(fā)生了。

　　1、請你靜靜閱讀14——19段（播放樂(lè )曲），劃出讓你感到意外的句子。

　　2、意外，有時(shí)帶給我們的是驚喜，但這里帶給我們的是感動(dòng)。請你再用心讀讀這些話(huà)，海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng)，打上記號，反復朗讀，看誰(shuí)最能用朗讀打動(dòng)我們。

　　3、品讀三處重點(diǎn)句子。

　　A、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　抓住“大不一樣”這個(gè)詞語(yǔ)，讀悟結合體會(huì )海鷗對老人去世的意外之痛的心情。

　　1)、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì )是什么樣的？（聲嘶力竭、悲痛欲絕、嘶啞的嗓音、驚慌失措、如怨如泣、哀叫、嘶啞——婉轉、動(dòng)聽(tīng)、清脆）

　　2)、大不一樣的姿勢是什么樣的？ （急促、慌張、慌亂、快速盤(pán)旋、一下栽倒、暈頭轉向、無(wú)頭蒼蠅、相互碰撞）

　　3)、為什么與平時(shí)大不一樣？指導讀。平時(shí)大不一樣的叫聲和姿勢，像是發(fā)生了什么大事。請你說(shuō)說(shuō)，對海鷗來(lái)說(shuō)這是一件什么大事？（失去了親人、失去了靠山、沒(méi)有了依靠、天塌下來(lái)了）

　　4）你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

　　B、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使�！�

　　抓住“肅立不動(dòng)”、“輪流飛”等詞語(yǔ)，讀中體會(huì )海鷗對老人的敬愛(ài)之情。

　　1)、你從哪個(gè)詞能體會(huì )到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”

　　2)、從“急速”你能看出什么？

　　3)、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類(lèi)似？

　　4)、深情地再讀這句話(huà)。

　　C、“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)�！�

　　抓住“撲”這個(gè)詞語(yǔ)，讀悟結合體會(huì )海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情。

　　1)、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？

　　2)、從兩個(gè)“撲”看出什么？

　　3)、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么？

　　4、整體感知海鷗的舉動(dòng)，叩問(wèn)海鷗的內心世界。

　　1）同學(xué)們，老人去世了，海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈。讓我們在音樂(lè )聲中再次體會(huì )海鷗的表現（出示這三句話(huà)），生配樂(lè )齊讀。

　　2）此時(shí)此刻，如果你就是其中的一只海鷗，面對老人的遺像，你的翻飛盤(pán)旋，你的連聲?shū)Q叫，你的肅立不動(dòng)，你的炸了營(yíng)的撲，你想表達怎樣的情感？如果你想訴說(shuō)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請你趕緊動(dòng)筆寫(xiě)下你要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。

　　交流：

　　生①：我的親人��！別留下我們，你走了我們怎么辦�。。ㄗ肿质菧I，聲聲是情�。。�

　　生②：你在家里休息該多好��！如果你在家休息，你就不會(huì )走了。（對�。。�

　　生③：謝謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報。我只想說(shuō)謝謝�。ɡ先艘欢〞�(huì )明白你的心意）

　　學(xué)生哭……

　　師：雖然你沒(méi)往下說(shuō)，但我們都聽(tīng)出了你要說(shuō)的話(huà)。

　　正是因為老人深?lèi)?ài)著(zhù)海鷗，所以才有海鷗加倍的回報之情。

　　把你們寫(xiě)的合在一起就是一首詩(shī)，這就是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”，想想，這首詩(shī)的題目是什么——“愛(ài)”！

　　三、感悟提升，激發(fā)人與動(dòng)物和諧相處的愿望

　　1、回應第一課時(shí)提出的問(wèn)題，加深和鞏固課文的理解。

　　老人離開(kāi)了人世，鷗群依然盤(pán)旋在空中。我們又能做些什么呢？還記得上節課開(kāi)課時(shí)老師呈現過(guò)這樣一段話(huà)（出示畫(huà)面）

　　在昆明翠湖公園湖畔，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情，人稱(chēng)“海鷗老人”。據說(shuō)，當代中國大陸，為一個(gè)普通人塑造青銅像并且安放在公眾場(chǎng)所，這是破天荒頭一回。

　　看到這段文字，現在，請你再用心讀讀這段話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感受。

　　2、如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，如果你來(lái)到翠湖公園，你會(huì )在這個(gè)銅像旁題寫(xiě)一句什么話(huà)呢？

　　總結：同學(xué)們，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護了海鷗對人類(lèi)的這份真情，是他創(chuàng )造了人鷗和諧的精神，所以才有了海鷗們加倍的回報之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動(dòng)物、小生命，去創(chuàng )造人與動(dòng)物間的和諧嗎？相信每個(gè)同學(xué)心中都有了自己的答案。

《老人與�！方贪� 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.了解《老人與�！氛�部作品的梗概

　　2.結合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

　　3.感悟學(xué)習老人身上的那種不向命運屈服，向自身、自然挑戰的決心和勇氣

　　教學(xué)重點(diǎn).

　　結合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生體會(huì )心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　如果被告知，有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，你一定會(huì )感到很難相信但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊子就是《老人與�！沸≌f(shuō)一出版，就創(chuàng )下了人類(lèi)出版史上空前的紀錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家他到過(guò)第一、二次世界大戰的戰場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格

　　三、整部作品簡(jiǎn)介

　　(出示《老人與�！穲D片)這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰勝的老人形象

　　四.問(wèn)題研討

　　(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

　　在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著(zhù)老人的`身體，希望支撐著(zhù)老人的精神，而經(jīng)驗使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jì)H有的體力，用知識和機智而不是靠?jì)H存的傲慢來(lái)支撐自己，最后取得了這一次的勝利

　　(2)老人在內心中對大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?

　　大馬林魚(yú)是作者謳歌的對象，文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí)，又帶著(zhù)不無(wú)贊揚的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著(zhù)或更崇高的東西，老弟來(lái)，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái)，在老人眼中，大馬林魚(yú)代表了堅強和勇猛，是一個(gè)真正的對手和老人夢(mèng)寐以求的東西

　　(3)體會(huì )文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象

　　堅強，剛毅，執著(zhù)，不輕言放棄面對厄運百折不撓的硬漢和英雄

　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險、殘酷的現實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng )造了現實(shí)，贏(yíng)得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人

　�。�4）、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談

　　五.小結：

　　《老人與�！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明

　　六.練習：

　　寫(xiě)一些你的聽(tīng)課心情

　　板書(shū)設計

　　老人與海

　　老人(弱)——魚(yú)(強)

　　堅強執著(zhù) 力與美

《老人與�！方贪� 篇4

　　知識與技能：

　　1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jì)

　　2掌握內心獨白對形象塑造的作用

　　過(guò)程與方法：

　　在分析情節的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內心世界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習老人永不服輸的頑強精神

　　教學(xué)方法：

　　情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟及過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入

　　大家都知道，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú)，你會(huì )怎么做？[學(xué)生回答]可是在美國作家海明威的《老人與�！分�，一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰。是什么促使老人與之戰斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介【課件展示】

　　海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著(zhù)稱(chēng)。出生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如肯尼迪總統的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼�稱(chēng)海明威為“本世紀（20）最偉大的作家之一”。

　�。ㄈ�）故事梗概【課件展示】

　　小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)情節發(fā)展的高潮。

　�。ㄋ模┓治鲂≌f(shuō)情節

　　我先給大家一些提示，大家可以根據搏斗的回合、搏斗的結果來(lái)分析�！緦W(xué)生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】

　　五次搏斗搏斗結果

　　用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉，魚(yú)被吃掉四十磅

　　用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一

　　用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷

　　用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了

　　用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸

　　小結：老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無(wú)所有，遭到無(wú)可挽救的失敗。

　�。ㄎ澹┓治鰞刃莫毎�

　　通過(guò)大家的分工合作，我們理清了小說(shuō)的`情節。之前我們在單元解讀中說(shuō)過(guò)人

　　物形象的刻畫(huà)與小說(shuō)情節的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò)，分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌、神情、內心獨白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)他的呢？——內心獨白【課件展示問(wèn)題】

　　1、文中五次搏斗前與后老人的內心獨白。

　　2、通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？

　　【學(xué)生分組尋找、討論交流，課件展示】

　�。�1）不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿(mǎn)自信）

　�。�2）現在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強壯，又聰明�？晌冶人�更聰明。（高度自信斗志旺盛）

　�。�3）是把一個(gè)人養活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。（接受現實(shí)開(kāi)創(chuàng )未來(lái)）

　　(4)這一會(huì )他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅韌無(wú)畏經(jīng)驗豐富）

　　(5)現在一切都過(guò)去了。不過(guò)，也許他們還要向我撲來(lái)吧�？墒�，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策）

　　(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿(mǎn)希望）

　�。�六）分析人物形象

　　讓學(xué)生結合故事情節及人物內心獨白分析主人公形象�！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】

　　在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下，老人憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。

　　小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美的體現了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　�。ㄆ撸┯懻摻涣�

　　《老人與�！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為他確實(shí)是一部好書(shū)，一本讓人終身受益的好書(shū)，因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)會(huì )到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫(xiě)一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書(shū)收獲。

　�。ň牛┌鍟�(shū)設計

　　硬漢

　　勇敢

　　頑強奮爭

　　樂(lè )觀(guān)永不言棄

　　漁夫老人

　　人的靈魂的尊嚴

　�。ㄊ�）說(shuō)明：此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了，沒(méi)必要面面俱到，“電報式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì )，課上點(diǎn)一下就可以了。

《老人與�！方贪� 篇5

　　一、課標要求

　　本課依據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》，課程標準基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

　　二、學(xué)法分析

　　首先，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長(cháng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò )，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合;其三，本文充滿(mǎn)了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應該聯(lián)系生活實(shí)際。

　　三、三維目標

　　知識和能力：了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格

　　過(guò)程和方法：

　　1、梳理小說(shuō)的脈絡(luò )，并提煉主題

　　2、學(xué)習運用反襯、內心獨白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

　　3、學(xué)習本文象征主義手法的運用

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )直面挫折，學(xué)會(huì )堅強、勇敢、永不言棄的精神

　　2、樹(shù)立積極向上的樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內容，對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習、師生對話(huà)學(xué)習

　　四、教學(xué)流程

　　1、梳理小說(shuō)情節

　　一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

　　請學(xué)生概括小說(shuō)主要內容

　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚(yú)出現到老人回到漁港的部分。

　　提問(wèn)：小說(shuō)節選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?

　　學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗

　　教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無(wú)數鯊魚(yú)，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰(shuí)會(huì )勝利?

　　提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚(yú)狀況怎樣?

　　學(xué)生回答：

　　第一個(gè)回合：用魚(yú)叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚(yú)被吃掉40磅

　　第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚(yú)被吃掉四分之一

　　第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛

　　第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害

　　第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

　　教師補充：

　　通過(guò)以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

　　學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

　　教師明確：

　　失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。

　　提問(wèn)：從小說(shuō)情節中，概括老人的性格特征?

　　學(xué)生討論回答：堅強、勇敢、無(wú)畏地面對痛苦的硬漢子的形象

　　2、刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

　　在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

　　提問(wèn)：學(xué)生找出對鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括

　　回答：速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強健、戰斗武器好

　　提問(wèn)：如此精細的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用?

　　回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來(lái)烘托主體性格之強。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來(lái)�！毙≌f(shuō)中，不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

　　提問(wèn)：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，這在文中有何作用?

　　回答：戰斗之后的一種緩沖，無(wú)數次心理的描寫(xiě)，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過(guò)后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

　　3、重要語(yǔ)句的'理解

　　“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話(huà)可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì )當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂(lè )觀(guān)的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類(lèi)執著(zhù)奮斗的精神將永不磨滅。

　　4、象征主義

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　5、教師小結

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰。

《老人與�！方贪� 篇6

　　教學(xué)目標

　　一、知識教育目標

　　引導學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

　　二、能力培養目標

　　1．結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

　　三、德育滲透目標

　　培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1．引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

　　2．培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。

　　難點(diǎn)：

　　結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標

　　1．結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

　　3．培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。

　　二、整體感知

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著(zhù)稱(chēng)。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼�稱(chēng)海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著(zhù)美國民族堅強樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)范的文學(xué)長(cháng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。

　　海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著(zhù)稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報式”，他擅長(cháng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng )作風(fēng)格也很獨特，從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與�！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　�。ǘ�）人們稱(chēng)海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現？

　　1．結構上的單純性，人物少到不能再少，情節不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與�！返脑�稿進(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與�！繁緛�(lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(cháng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。

　　2．避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當的'敘述和生動(dòng)鮮明的對話(huà)，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢兇猛，老人的沉著(zhù)迎戰，機敏矯捷，都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽(yáng)光下�！边@段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫(huà)，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。

　　3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)潔的對話(huà)。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著(zhù)手去刻畫(huà)形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對話(huà)中，由讀者自己去體會(huì )。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音�！边@種描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì )過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

　　4．著(zhù)力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng )作，說(shuō)創(chuàng )作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。

　�。ㄈ�）難點(diǎn)探究

　　1．【提問(wèn)】老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

　　【明確】這句話(huà)是桑地亞哥的內心獨白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的反映。這句話(huà)意味著(zhù)，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來(lái)雖然面臨種種自然與社會(huì )的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)，但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，他表現出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。

　　2．【提問(wèn)】文中的獨白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

　　【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內心獨白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習”一、二、三。

【《老人與�！方贪浮肯嚓P(guān)文章：

《老人與�！方贪�05-17

《老人與�！方贪�10-18

老人與海教案10-11

老人與海鷗的教案06-16

老人與海教案07-23

《老人與�！方贪�10-14

《老人與�！方贪�(精選)06-28

《老人與�！方贪竷�(yōu)秀09-29

[精品]《老人與�！方贪�06-28

《老人與�！方贪浮舅]】06-30