- 相關(guān)推薦
老人與海鷗課文教學(xué)反思
《老人與海鷗》講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開(kāi)自己的親人。這是一篇體現人與動(dòng)物和諧共處，感人肺腑的故事。全文以愛(ài)為主線(xiàn)，課文前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情上。 根據文章的特點(diǎn)與六年級學(xué)生的認知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)并理解“撮、應聲而來(lái)、親昵“等詞語(yǔ)。
2、能正確有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、感悟、想象等方法體會(huì )老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )文章的主題、體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過(guò)語(yǔ)言文字具體表達情感的寫(xiě)作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們在學(xué)習語(yǔ)文中感到困惑地方,因為本班學(xué)生在理解能力上是弱項，因此，訓練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在盡快的時(shí)間內，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。
為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設計引導
一、中心句貫穿全文，反復出現
在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫(xiě)老人與海鷗之間關(guān)系的一句話(huà)，也就是文章的第13節：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣”。然后，從1-13節中找出體現老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語(yǔ)句。這樣，整篇文章的線(xiàn)索就很清晰了。另外，教師在小結處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現該中心名，隨著(zhù)閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
二．落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字去感受這親人般的深情
課文的1-13節，字里行間洋溢著(zhù)老人對海鷗那份濃濃的愛(ài)，深深的牽掛。我把這些內容分成四大塊，也就是課件上出現的四段話(huà)，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺(jué)得處理得較有特色的第3小節的教學(xué)，引導學(xué)生找出描寫(xiě)老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì )立刻生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時(shí)候會(huì )有如此表現。如此一來(lái)，老人對海鷗的愛(ài)護自然不言而喻了。
在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，我先讓學(xué)生明確“抑揚頓挫”是指聲音高低起伏
和停頓轉折，然后再請學(xué)生親昵地、抑揚頓挫地喊一喊老人給海鷗起的名字，這樣學(xué)生念出“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，就有那么份親切，又有聲音高低、長(cháng)短、停頓的感覺(jué)。
但是在教學(xué)10—13節的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒(méi)有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。
三、拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現出老人對海鷗的深情圖片。音樂(lè )、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現說(shuō)話(huà)練習，請學(xué)生想象十我年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線(xiàn)索，從兩幅畫(huà)面入手，讓學(xué)生從文中畫(huà)出海鷗表現的語(yǔ)句，并試著(zhù)分析、領(lǐng)悟，體會(huì )其中的思想感情。因為故事生動(dòng)感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。另外，結合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現，更利于學(xué)生認知的提升，感情的升華。
當然，這節課也有許多不足的地方，比如：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng )新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺(jué)，有些詞句學(xué)生體會(huì )的不夠到位，理解的不夠深刻，沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。
�。ǘ⿲ξ恼碌恼w把握還不夠，課堂中引導學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒(méi)有全部被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。
(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現象，過(guò)于強求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習的主人，應該以學(xué)定教！
唉！課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。
石城三小 劉盛蘭
【老人與海鷗課文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
老人與海鷗課文反思09-23
《老人與海鷗》課文的教學(xué)設計10-01
課文《鄉愁》教學(xué)反思10-27
老人與海鷗的課文11-29
《范仲淹的故事》課文的教學(xué)反思06-18
老人與海的教學(xué)反思07-23
《老人與�！方虒W(xué)反思06-13
老人與海教學(xué)反思07-30
《老人與�！方虒W(xué)反思10-27
老人與海教學(xué)反思09-24