- 相關(guān)推薦
初中課文心聲原文
《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)寫(xiě)一位與凡卡有著(zhù)相似命運的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示了社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。以下是小編為您整理的初中課文心聲原文相關(guān)資料，歡迎閱讀！
課文
已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側臉，就看見(jiàn)了背著(zhù)書(shū)包往校門(mén)口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京！注意力集中！”
一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。
程老師的目光不滿(mǎn)地盯住他。
程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說(shuō)話(huà)、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認真、好強、又有點(diǎn)自信的人。
“大家都注意聽(tīng)，這件事很重要�！背汤蠋熐鹗持篙p輕敲著(zhù)講臺�！皡^教育局第一次在我們班組織公開(kāi)教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問(wèn)題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎？”
講義上印的是一篇小說(shuō)《凡卡》，俄國作家契訶夫寫(xiě)的。京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)�！�
一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。
“那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小楨，從‘親愛(ài)的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名，然后說(shuō)，“上課時(shí)，我說(shuō)：‘表情朗讀課文�！銈兙团e手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢，聽(tīng)的時(shí)候坐得端正一些就行了�！�
京京在座位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。
“李京京，又是你不定神�！背汤蠋煱櫰鹈碱^。
京京臉一紅，低下了頭�？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。
“什么事？”
京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”
“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好�！�
京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？
回家的路上，路過(guò)一片小樹(shù)林子。樹(shù)林子里靜悄悄的，遠遠近近都不見(jiàn)行人。京京心跳起來(lái)，忍不住倚在一棵樹(shù)上，又從書(shū)包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)：
“‘親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！’他寫(xiě)道，‘我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了�！�
京京嘆了一口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(cháng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著(zhù)火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕�！背樯蠋卓�，深深吸進(jìn)一口氣，又長(cháng)長(cháng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開(kāi)始說(shuō)：“從前有個(gè)財主，雇了兩個(gè)兄弟在家當長(cháng)工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼，京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著(zhù)天空說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì )面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見(jiàn)邊的大河……”
后來(lái)京京長(cháng)大了，媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué)，他就再沒(méi)見(jiàn)過(guò)爺爺�？墒前职謰寢尶偝臣�，總吵架。一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著(zhù)爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)凡卡寫(xiě)的信多好��！京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信，他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。
他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛(ài)的爺爺，老爺家里有掛著(zhù)禮物的圣誕樹(shù)的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問(wèn)奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說(shuō)是給萬(wàn)卡的……”
這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門(mén)。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著(zhù)點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì )爬樹(shù)，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著(zhù)籃子，她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
哦，多叫人懷念的事，跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像��！京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！
他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)：
“三個(gè)月前，九歲的男孩萬(wàn)卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞希涅這兒來(lái)做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛剌剌的�？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己的一段課文反復讀了幾遍。她因為要備課，先到辦公室去了，說(shuō)一會(huì )兒再來(lái)“過(guò)關(guān)”。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶(hù)外面聽(tīng)。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽(tīng)。但是只要一讀書(shū)，她讀出來(lái)的調子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫(xiě)信的不是窮孩子凡卡，而是個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘。
“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了！”
不，不是這樣的。京京聽(tīng)著(zhù)，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。
趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。
屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著(zhù)他。
“你說(shuō)什么？”趙小楨驚訝地問(wèn)。
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟囔囔地說(shuō)：“讀得不對�！�
“什么呀！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”
對呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)。要是程老師說(shuō)：“不對�！蹦蔷褪钦娴腻e了。京京說(shuō)的又算個(gè)什么呢？
京京紅著(zhù)臉，固執地嘟囔著(zhù)：“不對。不對�！�
屋里的同學(xué)全都哄笑起來(lái)。趙小楨尖起嗓子說(shuō)：“得了吧，老師不讓你讀，你就說(shuō)人家不對。你在妒忌�！�
京京氣得要命。怎么能這么說(shuō)呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。
“好吧�！彼谛睦锵�，“誰(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀，我不管了�！�
他委屈地離開(kāi)教室。走出好遠，他還聽(tīng)見(jiàn)趙小楨銀鈴兒似的笑聲。
到了上公開(kāi)課的那天，教室里前前后后都擺滿(mǎn)了椅子，足足有二三十個(gè)老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著(zhù)她說(shuō)：“下面請同學(xué)們表情朗讀課文……”
按照事先的布置，當然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？
林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿(mǎn)意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。
讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。
可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著(zhù)面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著(zhù)呢，萬(wàn)一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。
程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！
京京在座位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。
程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請你接下去讀�！�
“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿(mǎn)感情地念著(zhù)：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您……”
要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎？他在給誰(shuí)講“長(cháng)工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì )爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉下?tīng)敔斈莾喝�，一輩子不回�?lái)。一輩子！
“‘……親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝，帶我離開(kāi)這兒吧……’凡卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！�
兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話(huà)他，大家的神情都那么專(zhuān)注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì )兒，程老師從講臺上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請你……把課文全部讀完吧�！�
他又站起來(lái)了，沙啞著(zhù)嗓子，一字一句地、充滿(mǎn)感情地念著(zhù)這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想：等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。
課文研討
整體把握
這是一篇兒童小說(shuō)，通過(guò)中學(xué)生李京京的故事，揭示了當前社會(huì )生活和教育中的一些現象和問(wèn)題。
1． 情節結構
課文的主要情節是按時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開(kāi)課，內容是小說(shuō)《萬(wàn)卡》。非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。最后公開(kāi)課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機會(huì )，他終于聲情并茂地朗讀了《萬(wàn)卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說(shuō)的另一個(gè)情節線(xiàn)索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉下的爺爺住在一起；后來(lái)回到父母身邊，目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因。所以這段次要的情節線(xiàn)索是推動(dòng)主要情節發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。
2．人物性格
李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉下?tīng)敔敽托』锇闈M(mǎn)懷真摯感情，總是沉醉在過(guò)去幸�？鞓�(lè )的生活中，借此逃避灰暗的現實(shí)；小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無(wú)比執著(zhù)。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強的孩子，他并沒(méi)有和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿(mǎn)懷真誠，希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛(ài)的小說(shuō)。最后他終于得到機會(huì )，并不是為了表現自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文對李京京的描寫(xiě)很符合孩子的心理和性格。
3．心理描寫(xiě)
課文中對李京京的心理活動(dòng)描寫(xiě)得很多，充分展現了孩子豐富的內心世界。當他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”表現了他執著(zhù)、倔強的性格。懷念鄉下?tīng)敔敽湍輧旱亩温�，少年心理活�?dòng)描寫(xiě)得更加細膩、真切。當京京糾正趙小禎的錯誤時(shí)，同學(xué)們嘲笑他“妒忌”，他內心的委屈通過(guò)“誰(shuí)愛(ài)怎么讀就怎么讀，我不管了”的想法形象地表現出來(lái)，非常切合孩子的心理。最后他朗讀時(shí)的內心起伏，更鮮明地表現出人物的性格特點(diǎn)和生活境況，讓人感動(dòng)。
4．映襯
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好啊!京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信，他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子�！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和凡卡心心相通：“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？……他真想念他們，他愿意離開(kāi)城里的家，回到鄉下?tīng)敔斈莾喝�，一輩子不回�?lái)。一輩子!”最后“他心里在想……我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！爆F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者眼前。
問(wèn)題研究
1．課文的主題，對教育有怎樣的針對性？
首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過(guò)多的機會(huì )，對像李京京這樣有“問(wèn)題”的學(xué)生，指導和關(guān)心不夠，往往在無(wú)意識中還打擊他們的學(xué)習積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，而且對學(xué)生誠信做人也帶來(lái)負面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀(guān)念也存在一定的偏差，缺少愛(ài)心、平等待人等教師應具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長(cháng)有一定的負作用。
2．課文怎樣體現了少年的心理特征？
像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(cháng)期，少年心理易受影響。尤其是和自己生活體驗有相似感覺(jué)的經(jīng)驗。李京京和萬(wàn)卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬(wàn)卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執著(zhù)地要在課堂上朗讀這篇小說(shuō)，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛(ài)的小說(shuō)，他就沒(méi)有了這樣的積極性了。所以，重視學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)，重視學(xué)生的個(gè)性，是需要我們認真探討的地方。這篇小說(shuō)所寫(xiě)的有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數，但是反映出來(lái)的問(wèn)題，在生活中是普遍存在的。
《心聲》課文賞析
1、巧妙選取敘述視角。
小說(shuō)通過(guò)對敘事人不同的安排形成不同的敘事視角。敘述人的安排，往往是小說(shuō)藝術(shù)的核心課題之一。本文以第三人稱(chēng)的方式來(lái)敘述故事，“我”就是整個(gè)故事的見(jiàn)證者，旁觀(guān)者�！拔摇彼坪跄慷昧斯适虑楣澋恼麄�(gè)過(guò)程，面對了老師對京京的不公正的對待，同學(xué)們對京京的諷刺挖苦，見(jiàn)證了京京的難過(guò)、委屈、矛盾、堅毅……我的心里感受，我的思想傾向提醒著(zhù)讀者和感染著(zhù)讀者。我就像是一個(gè)天使，又像是一個(gè)影子，我時(shí)刻與京京相伴，能體會(huì )他的痛苦，分享他的快樂(lè )，能讀懂他的心思，感受他的渴望，理解他的愛(ài)憎�！拔摇钡臄⑹鼋嵌�，使得文章更顯得真實(shí)，不僅具備了以第一人稱(chēng)“京京”的身份敘述的感染力，同時(shí)又更能引起讀者理性的思考，更能突顯文章深刻的主題。讀者不單單是被京京的苦惱、京京的遭遇在情感上感染著(zhù)，更主要的是可以沉下心來(lái)從社會(huì )歷史角度去看當今社會(huì )比較普遍的這個(gè)社會(huì )現象，從而深入思考當今教育界存在的一些問(wèn)題，由一個(gè)人看到一類(lèi)人，由一件事看穿這件事背后所掩藏著(zhù)的一個(gè)大的社會(huì )問(wèn)題：虛榮的老師、虛假的公開(kāi)課對于一個(gè)敏感的學(xué)生將造成多大的傷害呀!
2、細膩描摹心理活動(dòng)。
人物形象的塑造離不開(kāi)細節描摹。本文成功塑造了李京京、程老師兩個(gè)典型的主要人物形象，描寫(xiě)方法非常豐富：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理一應俱全。其中，尤其是對李京京大量地細節地心理描寫(xiě)相當成功，充分展現了京京豐富的內心世界，從而造就了小說(shuō)創(chuàng )作的藝術(shù)美。京京對讀課文的渴望，對鄉下?tīng)敔數乃寄�，對兒時(shí)伙伴的想念，對現今不如意的家庭生活的厭倦，對老師不給自己朗讀機會(huì )的不滿(mǎn)，對同學(xué)誤解的難過(guò)，對和自己有相同遭遇的萬(wàn)卡的同情和感同身受，還有得到讀書(shū)機會(huì )后的矛盾……大量的精雕細刻的心理描寫(xiě)，都實(shí)實(shí)在在的撥動(dòng)著(zhù)讀者的心弦，撞擊著(zhù)讀者的心海。兒童小說(shuō)如此多的心理描寫(xiě)，非常少見(jiàn)。而本文的成功之處就在于，作者通過(guò)大量的心理描寫(xiě)塑造了一個(gè)活生生的人物形象——京京。京京就是這樣，總是一個(gè)人心事重重，似乎周?chē)耐瑢W(xué)極少，倍感孤獨。他自尊心強、敏感，容易受傷害，但是，他又非常勇敢、堅強、剛毅，不氣餒，不屈服。他孩子氣，但是由于特殊的家庭背景，又使得他比一般孩子懂事、寬容。正是這些心理描寫(xiě)突顯了京京的典型的性格。
3、細微語(yǔ)句寓深意。
小說(shuō)家的許多真實(shí)的意圖往往就隱含在小說(shuō)語(yǔ)言的言外之意中。作者黃培佳就是非常善于將自己對于小說(shuō)主旨的揭示蘊于文中人物 普通的語(yǔ)言之中的一個(gè)小說(shuō)家。比如：“程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的�！�，言外之意成績(jì)的提高不是靠壓堂實(shí)現的，同時(shí)也體現了學(xué)生對于老師壓堂行為的不滿(mǎn)，當然，其中所隱含的作者的態(tài)度就不言而喻了�！袄首x課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“可是公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”很顯然，言外之意是朗讀課文決定因素是感情，不是音色、音質(zhì);公開(kāi)課不應該是虛假的表演，成功的課堂應該是學(xué)生主體的課堂，優(yōu)秀的教師應該是平等公正對待每一個(gè)同學(xué)的教師，應該能給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺的教師，這里的譴責意味是相當濃厚的�！澳阌植皇抢蠋�，怎么知道我們讀得不對?”“對呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)�！薄耙浅汤蠋熣f(shuō):‘不對�！蔷褪钦娴腻e了。京京說(shuō)的又算個(gè)什么呢?”雖說(shuō)，小孩子由于年齡特點(diǎn)，大多崇拜自己的老師，但是如果這個(gè)老師平時(shí)就是個(gè)尊重學(xué)生意見(jiàn)，和學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生自主表達自己見(jiàn)解的老師，學(xué)生會(huì )有這種思想嗎?這種唯老師獨尊、盲目服從和崇拜的現象何時(shí)才能真正避免?小說(shuō)京京話(huà)語(yǔ)的分量在這樣一個(gè)集體里是多么微不足道啊!就是透過(guò)這么幾句話(huà)，作者的寫(xiě)作意圖就顯而易見(jiàn)了。
4、故事情節富波瀾。
小說(shuō)中人物形象的塑造必須在情節的流動(dòng)過(guò)程中完成，情節對塑造人物形象起著(zhù)決定性作用。凡是優(yōu)秀的作品，總是善于以出人意料的情節，以突然變換的場(chǎng)景，吸引人們的注意力，并由此形成跌宕美。作者黃培佳對于小說(shuō)情節的設計更是波瀾起伏，匠心獨運。
小說(shuō)四部分其實(shí)就是四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)情節。第一部分寫(xiě)京京喜愛(ài)《凡卡》，要求朗讀課文遭到老師拒絕，是故事情節的開(kāi)端，這原本就讓人心生一凜;第二部分寫(xiě)京京的傷心和對往事的回憶以及小樹(shù)林中的宣泄朗讀，是情節的發(fā)展的第一個(gè)低潮;第三部分他糾正同學(xué)朗讀中的錯誤，未被接受反被嘲笑，是情節設置的第二個(gè)低潮，給讀者山窮水盡之感，胸中充滿(mǎn)無(wú)盡的壓抑。而到了第四部分，情節急轉，京京臨危受命，讀得非常好，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這是情節的高潮。讀到這里，給讀者的感覺(jué)就好像瀑布之水直瀉澗底又來(lái)了個(gè)翻身大逆轉，濺起浪花朵朵;又像空中雄鷹俯沖到谷地，又來(lái)了個(gè)回旋上升，直沖霄漢，攜起落葉片片……故事情節大起大落、張弛有度，魅力無(wú)窮，再加上懸念迭起的情節設計，再一次增強了本文的藝術(shù)魅力。
北京教育學(xué)院中文系姜峰教授說(shuō)：“讀小說(shuō)，就是讀社會(huì )，讀人生，讀心靈�！痹陂喿x這篇小說(shuō)的時(shí)候，我們跟隨著(zhù)主人公李京京的情感去體驗，感同身受他的苦痛;我們跟隨作者的眼光去審視，不難發(fā)現社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。從李京京身上，從程老師身上，我們都能獲得一定的啟發(fā)，獲得一些關(guān)于為人、關(guān)于人生的感悟。黃培佳女士的《心聲》的確是一篇不可多得的美文!
課文《心聲》優(yōu)秀教案
【教學(xué)內容分析】
這篇小說(shuō)反映了當前教育的某些現象，指導閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹(shù)立和推廣。
【教學(xué)對象分析】
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗，通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節，培養學(xué)生的概括能力及培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好的品質(zhì)。
【教學(xué)目的】
通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，揭示了當前社會(huì )生活和教育中的一些現象和問(wèn)題，培養了學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì )李京京的豐富的內心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流，理解本文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒(méi)讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴展練習
1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你對這種現象有什么看法?
【教學(xué)反思】
學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗，變看法。
【初中課文心聲原文】相關(guān)文章：
心聲課文原文10-09
課文心聲原文11-20
勸學(xué)初中課文原文08-09
初中亡羊補牢課文原文10-21
初中課文愛(ài)蓮說(shuō)原文10-04
初中課文臺階原文07-28
初中課文景陽(yáng)岡原文08-25
初中課文秋天原文09-03
初中課文散步原文07-01