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課文美猴王的主要內容
孫悟空是中國著(zhù)名的神話(huà)人物之一，出自四大名著(zhù)之《西游記》。祖籍東勝神州，由開(kāi)天辟地以來(lái)的仙石孕育而生，因帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞而成為眾猴之王，尊為 “美猴王”。后經(jīng)千山萬(wàn)水拜須菩提祖師為師學(xué)藝，得名孫悟空，學(xué)會(huì )地煞數七十二變、筋斗云、長(cháng)生不老等高超的法術(shù)。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)課文美猴王的主要內容，希望對大家有所幫助~
課文美猴王的主要內容
東勝神洲，海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。五官俱備，四肢皆全。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會(huì )，卻去那山澗中洗澡。見(jiàn)那股澗水奔流，真個(gè)似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)�！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來(lái)，順澗爬山，直至源流之處，仍是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱(chēng)揚到：“好水！好水！原來(lái)此處通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮住了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再看再走，卻似有人家一般，真個(gè)好所在。
看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀(guān)看，只見(jiàn)當中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著(zhù)“花果山福地，水簾洞洞天”。真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得下百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”，石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將：“石”字兒隱了，遂稱(chēng)美猴王。美猴王領(lǐng)一群猿猴、獼猴、馬猴等，分派了君臣佐使，朝游花果山，暮宿水簾洞，合契同情，不入飛鳥(niǎo)之叢，不從走獸之類(lèi)，獨自為王，不勝歡樂(lè )。
延伸閱讀——美猴王的教學(xué)設計
教材分析
《美猴王》是語(yǔ)文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著(zhù)之一的神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱(chēng)王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。本文雖是節選，但故事情節清晰，內容完整。全文按情節的發(fā)展可以分為情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。在寫(xiě)法上，脈絡(luò )清晰、詳略得當，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現手法，體會(huì )本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、表演等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集猴、神、人特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底美在什么地方?
教學(xué)設想
1、教法設計
�、僭O置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導
�、�、課前準備
�、匍喿x《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料;通過(guò)預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復述。
�、谧寣W(xué)生分組用二百字左右描寫(xiě)本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫(xiě)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
�、平Y合上課內容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習：
�、僬_讀出以下詞語(yǔ)：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
�、诮處煓z查課前準備情況。
二、激情導入：
播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并在音樂(lè )的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。
導語(yǔ)設計：
大家聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《西游記》的第一回《美猴王》。(板書(shū)：《美猴王》)
三、整體感悟：
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當點(diǎn)評，并出示幻燈示例。(幻燈5)
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節發(fā)展的脈絡(luò )劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵不同意見(jiàn)，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導入：電視連續劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)中國人都知道的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
�、偈锍鍪啦捎玫谝环N方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講猴王出世這一情節，選出這節課的故事大王。
教師問(wèn)：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處?
師生一起找出 東勝神州、仙石、仙胎、石卵、因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
師問(wèn)：這一情節中表現了石猴具有什么特點(diǎn)?
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節中表現了美猴王神的特點(diǎn)。
�、谏介g生活采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。
師問(wèn)：石猴一出生就會(huì )做什么?
師生共同找出卻會(huì )行走跳躍、食草木、飲澗泉、采山花、覓樹(shù)果這些詞句。
師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現了石猴什么特點(diǎn)?
師生共同討論后明確：表現了他神的特點(diǎn);
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：為伴、為群、夜宿、朝游。
師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了石猴什么特點(diǎn)?
教師引導學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了美猴王作為猴這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、圩运]探泉用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節中李揚給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節課的模仿秀(幻燈8)。
教師引導學(xué)生從石猴的跳的動(dòng)作和我進(jìn)去!我進(jìn)去!的語(yǔ)言中，討論總結石猴人的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、馨l(fā)現水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現出來(lái)。(幻燈9)
師：請大家和我一起找出描寫(xiě)石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結出這一部分石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對石猴瞑蹲縱跳四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后大造化!大造化!沒(méi)水!沒(méi)水!我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人，集猴、神、人的特點(diǎn)于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據典(出自《論語(yǔ)為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為美猴王，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨立的猴類(lèi)社會(huì )，這又帶有明顯的人類(lèi)社會(huì )屬性，同時(shí)也表現了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了人特點(diǎn)。
最后，引導學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運用的表達方法總結出來(lái)。
生討論總結，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現出來(lái)的。
同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就應該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問(wèn)題探究：美猴王到底美在什么地方?
師問(wèn)：美猴王到底美在什么地方?請大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。(幻燈10)
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。
五、拓展遷移：
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫(xiě)本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達方式來(lái)描寫(xiě)，突出人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生不署名，交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。(幻燈12)
讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來(lái)的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語(yǔ)文活動(dòng)課中出一個(gè)節目。
2、教師在適當點(diǎn)評之后，進(jìn)一步引導學(xué)生要想通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必須注意語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體，就是說(shuō)話(huà)要注意說(shuō)話(huà)的對象和場(chǎng)合。
示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫(xiě)道：
�、僬n堂上，一位學(xué)生跳起來(lái)對老師說(shuō)：你連這個(gè)答案都不知道?你真笨!
�、谧≡谵r村的八十歲的老外婆一見(jiàn)到我就說(shuō)：Oh, my god! 寶貝，好久沒(méi)和你比跳繩了!Lets go!
以上兩個(gè)例子就是沒(méi)有注意在運用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不僅要考慮說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合，還要考慮說(shuō)話(huà)者的身份。如果大家學(xué)會(huì )了正確運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人的方法，你們也可以像作者一樣構造你們心目中的猴王!
六、結語(yǔ)：
我們今天學(xué)習的這篇課文還是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱(chēng)王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，讀書(shū)使人充實(shí)、讀史使人睿智、讀詩(shī)使人靈秀，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫(huà)明天絢麗的藍圖!
七、作業(yè)布置：(幻燈14)
1、請以假如我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
2、課外繼續閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。(句子：3個(gè)，詞：5個(gè)。)
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