三年級荷花課文內容

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享三年級荷花課文內容，希望對大家有所幫助！

　　三年級荷花課文內容 篇1

　　一、激情引趣，復習導入。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了？你們還能想起來(lái)嗎？

　　李澤齊：我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學(xué)們一起背一遍（齊背）。通過(guò)背詩(shī)，誰(shuí)能告訴我，荷花一般都在幾月開(kāi)放？（同學(xué)們異口同聲地回答：“六月”）。

　　師：同學(xué)們反應真快！誰(shuí)能告訴我，我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著(zhù)背了起來(lái)。）

　　師：同學(xué)們記得也很好！其實(shí)，從古代起，荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的（板書(shū)：7、荷花）。同學(xué)齊讀課題。

　　二、自學(xué)探究，學(xué)習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內容？并畫(huà)出課文中自己認為好的詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生自讀課文，并畫(huà)生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名（學(xué)困生）分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫(huà)出自己不理解的.地方，同桌討論或解決。

　　5、繼續讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內容？

　　李文青：這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說(shuō)的真好！這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象？你把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？（李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。）

　　師：嗯，同學(xué)們理解的真好！下面，我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)，我們開(kāi)始練習默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

　　生：默寫(xiě)開(kāi)始。（由于本課生詞較少，同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯。）

　　三：布置作業(yè)。

　　1、課下抄寫(xiě)生詞，并再組一個(gè)新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

　　三年級荷花課文內容 篇2

　　《荷花》

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　《荷花》教學(xué)建議

　　1.課前準備。引導學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀(guān)賞并了解荷花的生長(cháng)情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

　　2.教學(xué)本課生字，注意指導學(xué)生讀準字音，寫(xiě)準字形�！鞍ぁ弊x一聲，注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，注意形近字的區別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字;蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。

　　3.這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導入時(shí)，可先調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如“你見(jiàn)到的荷花是什么樣的”，再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì )荷花的美。然后再引導學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落(第二—四段)，反復朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復朗讀，從中體會(huì )作者要表達的喜愛(ài)荷花的.感情。

　　4.閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì )句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里?“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�?讓語(yǔ)句描寫(xiě)的內容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，“一大幅活的畫(huà)”，想象一下活的畫(huà)是什么樣的?鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì )一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)”的意思。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會(huì )想些什么?”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì )到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笔亲髡叱磷砥渲�，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。

　　5.朗讀指導。本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現出來(lái)，例如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話(huà)寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強調荷花長(cháng)勢的不同特點(diǎn)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現開(kāi)花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長(cháng)讀，體現出各種花姿態(tài)的不同。在語(yǔ)調高低不同的變化中，體現荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會(huì )作者的思想感情。

　　6.課后思考練習題及文中泡泡。

　　第1題，“我要有感情地朗讀課文”，可以結合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來(lái)到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的美好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內容中去，讀起來(lái)充滿(mǎn)感情。對于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話(huà)組成的自然段。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

　　第2題“為什么說(shuō)這一池荷花是‘一大幅活的畫(huà)’呢?”可以結合課堂學(xué)習進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，因為荷花是活生生的真實(shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

　　第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么?”可以結合課堂學(xué)習進(jìn)行，也可以在課文內容理解基礎之上練習，重點(diǎn)訓練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習課文內容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開(kāi)想象�？梢泽w會(huì )作者像身著(zhù)白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開(kāi)去，可以引導學(xué)生想象與課文描寫(xiě)不同的內容。從看到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。最后讓學(xué)生把想象到的內容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

　　“小練筆”是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片斷訓練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對荷花的想象。然后調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫(xiě)下來(lái)。想好后可以隨堂完成。

　　文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來(lái)，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì )句子描寫(xiě)的內容景象，體會(huì )用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢?”這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時(shí)候，我不自覺(jué)地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力�？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì )，然后再交流。

　　7.課后擴展。課文學(xué)習后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。這也能為寫(xiě)自己喜歡的花的習作，打開(kāi)思路。

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