童年季羨林教案

　　引導語(yǔ)：有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律，季羨林先生筆下的童年是怎么樣的呢?我們一起來(lái)看看季羨林先生的童年。

　　《我的童年》(共1課時(shí))

　　新課標：

　　在通讀課文的基礎上，理清思路，理解，分析主要內容，體會(huì )和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)校用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己及其作品情感態(tài)度的理解。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

　　2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　重難點(diǎn)：

　　品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入：

　　有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?

　　(出示課題)

　　二、出示學(xué)習目標：(投影顯示)

　　1、掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

　　2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　三、學(xué)習目標一：掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

　　自學(xué)指導一：

　　一、請同學(xué)們查閱資料或課下注釋?zhuān)�了解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標上序號，并用筆勾畫(huà)出你認為需要積累的詞語(yǔ)，自行解決。

　　二、完成自學(xué)檢測一。

　　自學(xué)檢測一：

　　1、作家作品

　　季羨林(1911—2009)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學(xué)者、翻譯家、作家。北京大學(xué)的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著(zhù)作匯編成《季羨林文集》共24卷。

　　自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過(guò)的生活道路，把自己的成長(cháng)經(jīng)

　　歷系統而有重點(diǎn)的介紹出來(lái)，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實(shí)錄，也可以具有一定的文學(xué)性。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)

　　腌(yān)咸菜 龍肝鳳髓(suǐ) 谷穗(suì)

　　私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)

　　椽(chuán)子 溺(nì)愛(ài) 光大門(mén)楣(méi)

　　瑣(suǒ)事 發(fā)酵(jiào) 渾渾噩噩(è)

　　收割(gē) 萬(wàn)象更(gēng)新

　　3、詞語(yǔ)解釋

　　肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。 萬(wàn)象更新：世間所有的事物無(wú)象的，有象的，都發(fā)生了變更，煥然一新，生機勃勃。 萬(wàn)象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復興)。 相依為命：互相依靠著(zhù)過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

　　龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

　　不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無(wú)所有。

　　渾渾噩噩：形容質(zhì)樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無(wú)知。 渾渾：質(zhì)樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。

　　光大門(mén)楣：光耀門(mén)庭，光宗耀祖。門(mén)楣，門(mén)庭，門(mén)第。

　　習以為常：常做某種事情或常見(jiàn)某種現象，成了習慣，就覺(jué)得很平常了。

　　孤苦伶仃：形容孤獨困苦，無(wú)依無(wú)靠。

　　教諭：學(xué)官名，始設于宋代。

　　四、學(xué)習目標二：初讀課文，感知文意，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　自學(xué)指導二：

　　一、讀課文，小組合作，探討問(wèn)題:

　　1、理清本文的寫(xiě)作思路，把握課文主要內容。

　　2、圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事?

　　3、作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年?

　　4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點(diǎn)的?

　　二、完成自學(xué)檢測二。

　　自學(xué)檢測二：

　　1、理清本文的寫(xiě)作思路，把握課文主要內容。

　　第一部分(1)總寫(xiě)作者對童年的感受

　　第二部分(2—13)寫(xiě)我童年的生活

　　第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。

　　第二層(11—13)離開(kāi)故鄉，抒發(fā)思鄉之情

　　2、圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事?

　　介紹了自己生活的社會(huì )環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開(kāi)故鄉的原因。

　　3、作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年?

　　作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢(qián)可買(mǎi);“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”;在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。

　　4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉，離開(kāi)父母，這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。

　　五、學(xué)習目標三：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。

　　自學(xué)指導三：

　　一、請同學(xué)們快速的默讀課文。

　　二、小組合作，探討以下問(wèn)題。

　　1、品味下列句子，注意畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，思考其中蘊含著(zhù)作者怎樣的人生感悟。(課后研討與練習二)

　　2、學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛(ài)先生文品好，如同野老話(huà)家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話(huà)家常”的特點(diǎn)。(課后研討與練習三)

　　三、完成自學(xué)檢測三。

　　自學(xué)檢測三：

　　1、品味下列句子，注意畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)，思考其中蘊含著(zhù)作者怎樣的人生感悟。

　　(1)、這些是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。

　　作者認為童年的“芝麻綠豆般的小事”能給人無(wú)限啟迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。當然“受用不盡”。

　　(2)、我每次想到這樣一個(gè)光著(zhù)屁股游玩的小伙伴“英雄”，就頗有驕傲之意。

　　“竟”字有出乎意料之意，表達出作者對自己的伙伴成為“英雄”感到意外，也有作者感嘆世事難料的意味。這里的“驕傲”有特定的含義，局限于當時(shí)的時(shí)代，在作者看來(lái)，“啞巴小”的所作所為給自己灰黃色的童年增添了一點(diǎn)兒傳奇色彩。

　　(3)、盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

　　“寧愿”一詞，表明了作者對故鄉以及親人強烈的思念之情。

　　2、學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行;我愛(ài)先生文品好，如同野老話(huà)家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話(huà)家常”的特點(diǎn)。

　　例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無(wú)一間，地無(wú)一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著(zhù)是多么困難，概可想見(jiàn)。 ”雖無(wú)過(guò)多的描述也只是平平淡淡的記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，作者就像拉家常一樣把自己的童年生活娓娓道來(lái)，時(shí)代雖然遙遠，卻讓人歷歷在目，給人以無(wú)限啟迪。

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