古詩(shī)清明教案
"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩(shī)歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首《清明》的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。
《清明》古詩(shī) ---教學(xué)設計
課前準備：一些關(guān)于清明節的圖片，如祭祖，下雨綿綿的場(chǎng)景，行人匆匆的等等。
準備一首輕音樂(lè )，略帶憂(yōu)傷的。
開(kāi)場(chǎng)：我們祖國的文化真是博大精深，今天我們就通過(guò)一首古詩(shī)《清明》來(lái)領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內涵。
教學(xué)目標：初步掌握評價(jià)性閱讀的知識，學(xué)習簡(jiǎn)單的文藝評論的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“"紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨："天街小雨潤如酥"
夏雨："如傾如注"
秋雨："淅淅瀝瀝"
小結：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)。"紛紛"所體現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)
"行人""斷魂"：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì )了詩(shī)歌的"情"：清明時(shí)節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結：通過(guò)品味"紛紛"、"行人"和"斷魂"，我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝
揭示了"遙"的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
"杏花村"
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。
小結：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
(二)、展示信息，引發(fā)思考
學(xué)生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn)。
教師：總結評價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
活動(dòng)依據：開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。
(三)分組活動(dòng)，構圖繪畫(huà)
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示(一般的班級可只談構思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫(huà)的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設計。)
教師：做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
活動(dòng)依據：在課堂上把“話(huà)語(yǔ)權”交給學(xué)生，把“表達的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習的思路，把語(yǔ)文學(xué)習和專(zhuān)業(yè)、生活相結合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受創(chuàng )造的快樂(lè )。
(五)小結
教師提問(wèn)：如何評價(jià)一首詩(shī)?
學(xué)生：思考回答，總結規律。
教師：多媒體展示小結。
"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩(shī)歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。
原文
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
出自唐代詩(shī)人杜牧的《清明》
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
賞析
詩(shī)的首句“清明時(shí)節雨紛紛 ”，點(diǎn)明詩(shī)人所置身的時(shí)間、氣象等自然條件。清明節為唐代的大節日之一 ，這一天 ，或合家團聚，或上墳掃墓，或郊游踏青，活動(dòng)多樣。但是杜牧在池州所過(guò)的清明節卻不見(jiàn)陽(yáng)光，只是“天街小雨潤如酥”，細雨紛紛。
第二句“路上行人欲斷魂 ”，由寫(xiě)客觀(guān)轉入狀摹主觀(guān)，著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感情世界。他看見(jiàn)路上行人吊念逝去親人，傷心欲絕，悲思愁緒。
“借問(wèn)酒家何處有”一句 。詩(shī)人融景傷懷至極，而又要冒雨趕路，雨濕衣衫、春寒料峭。詩(shī)人希冀借酒消愁。于是，他便向人問(wèn)路了。
結句“牧童遙指杏花村 ”，點(diǎn)明了上句詩(shī)人問(wèn)路的對象 ，“牧童遙指”把讀者帶入了一個(gè)與前面哀愁悲慘迥異的煥然一新的境界，小牧童熱心甜潤的聲音，遠處杏花似錦，春意鬧枝，村頭酒旗飄飄，真有“柳暗花明又一村”的韻致詩(shī)的前兩句創(chuàng )造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫(huà)面，后兩句則創(chuàng )造了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，前抑后揚，對比交錯，相映成趣。與詩(shī)人的感情脈搏一致。
【古詩(shī)清明教案】相關(guān)文章：
中班教案：古詩(shī)《清明》07-02
古詩(shī)《清明》07-09
古詩(shī)清明08-31
清明古詩(shī)07-16
清明的古詩(shī)11-02
清明古詩(shī)杜牧10-18
古詩(shī)清明的意思08-31
古詩(shī)清明的詩(shī)意06-28
清明古詩(shī)大全07-07
清明古詩(shī)推薦08-24