《觀(guān)滄�！方贪�
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文。
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀(guān)大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。
提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?
回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
小結，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y。這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦
三、開(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標。
1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�、抛x一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�、普f(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐劝堰@些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�、缺骋槐潮痴b這幾首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海實(shí)景虛景
景物特點(diǎn)景物特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
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