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杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計（通用9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的與要求】
1、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
2、通過(guò)學(xué)習了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
3、學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
2、難點(diǎn)：理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
一、復習導入
在必修三這一冊教材中，我們學(xué)習過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：
意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江
意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開(kāi)闊。
情感：感傷時(shí)勢、憂(yōu)國憂(yōu)民。
今天我們運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦(先教師范讀，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀)
三、賞析指導
(一)知人論世，了解生平
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢?
(二)初知意象，大體了解
這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——壯闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
(三)置身詩(shī)境，深切體會(huì ) 現在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)? 教師預設：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
(四)緣景明情，具體分析
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢?
虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀(guān)滄�！�)(比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?
比較：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。)
這兩句中表現力最強的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)
“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的.筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
這兩句寫(xiě)景，有沒(méi)有表現作者的情感?
(對洞庭湖的禮贊，對個(gè)人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂(yōu)。)
3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?
寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話(huà)，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。
儒家說(shuō)：“達則兼濟天下，窮則獨善其身�！贝藭r(shí)的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢?
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)( xi à n )此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�(杜甫《春望》)
“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！�(杜甫《登樓》)
5、從意象、意境、情感上總結全詩(shī)
�、僖庀螅憾赐ニ�、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
�、谝饩常撼列郾瘔�、博大深遠
�、矍楦校荷硎乐�、家國之憂(yōu)
四、課堂小結，總結成果
《登岳陽(yáng)樓》寫(xiě)于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了�？蛇@次卻不是專(zhuān)為游玩而來(lái)，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過(guò)，詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著(zhù)貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里，我們就能體會(huì )到“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩(shī)人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛(ài)國憂(yōu)民的高尚情操深深感動(dòng)著(zhù)我們。
五、布置作業(yè)，鞏固提高
下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，比較與本詩(shī)的異同。
與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇2
設計意圖：
1、探究新課程下如何實(shí)現高中語(yǔ)文課堂的有效性。
新課程強調“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導學(xué)生如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題。
2、體現新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、指導為輔。探究如何實(shí)現教師在課堂上少講或不講，真正體現學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，再現作者所描繪的意象和畫(huà)面。
2、品味詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)中所寫(xiě)景物特點(diǎn)，感受品味詩(shī)歌的意境，達到緣景明情
3、學(xué)習本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，進(jìn)一步引導學(xué)生去探究中國古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句？
教學(xué)方法：
1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因為是選修課，教法上應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師做到導而不牽。）
2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩(shī)的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，把李白的詩(shī)歌創(chuàng )作特色進(jìn)行比較無(wú)疑是切合實(shí)際的作法，
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無(wú)邊壯闊無(wú)比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開(kāi)我們想象的翅膀，走進(jìn)詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》，走進(jìn)詩(shī)人廣闊的胸襟。
二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內容。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩(shī)歌（從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)、指導）后，老師范讀（或放錄音）
2、齊讀詩(shī)歌，初步熟悉內容。
3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。
�。A設字詞質(zhì)疑：
坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰。
軒：窗戶(hù)。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）通過(guò)字詞理解，我們能基本弄懂詩(shī)歌內容。其實(shí)我們欣賞詩(shī)歌還要學(xué)會(huì )抓景物、悟情感，現在我們就來(lái)“置身詩(shī)境，緣景明情”。
三、探究學(xué)習
�。ㄒ唬┻\用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌：
1、小組合作探究：
從詩(shī)歌中，你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生：用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪、再現詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌畫(huà)面中傳達出的情感。
�。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果）
�。▽W(xué)生回答的要點(diǎn)：
描繪詩(shī)歌畫(huà)面：詩(shī)人登上向往已久的岳陽(yáng)樓，只見(jiàn)波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無(wú)垠的天地下，詩(shī)人獨自一人，站在高高的岳陽(yáng)樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩(shī)人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨的悲傷之情，對國家前途的憂(yōu)慮之情，對無(wú)以報國的自責之情。）
�。ㄔ趯W(xué)生體悟詩(shī)中的情感時(shí)，教師相應地提供寫(xiě)作背景：
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達岳陽(yáng)，到達之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品，是年(769)詩(shī)人已五十七歲。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國家也多災多難，不免悲傷感慨寫(xiě)下這首千古名詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》。）
2、明確要點(diǎn)：（板書(shū)）
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無(wú)一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無(wú)依；年老體弱，窮困潦倒）
戎馬關(guān)山家國之憂(yōu)（國家危難，百姓涂炭）
3、背誦全詩(shī)（在理解的基礎上記誦）。
�。ǘ┳灾魈骄浚�
1、賞析名句：通過(guò)學(xué)習，你肯定對一些詩(shī)句有自己的感受，就你感受最深的寫(xiě)景的詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！钡拿钐�。）
�。ㄌ崾荆嚎蓮臒捵�、景、情方面思考）。
煉字：“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
景：寫(xiě)出洞庭湖廣闊無(wú)垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。
情：詩(shī)人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩(shī)顯得氣勢不凡，驚天動(dòng)地。
2、讀了本詩(shī)，你對詩(shī)中所寫(xiě)的景和所抒的'情還有什么疑問(wèn)？或者說(shuō)景情中有哪些看似矛盾的地方？并說(shuō)說(shuō)你的看法……
�。▽W(xué)生在自主探究中可能提出的疑問(wèn)有：
1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調呢？這怎么理解？
�。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調�？臻煹木辰�，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩(shī)人杜甫感覺(jué)到個(gè)人的渺小孤獨，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
�。ㄔ�(shī)人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）
2）詩(shī)的開(kāi)頭好像是高興的，但后來(lái)卻如此悲傷，開(kāi)頭是否與后來(lái)的情感不協(xié)調？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調。首聯(lián)今昔對照，寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。
四、課堂小結：
從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心,充分地表現出杜甫沉郁的風(fēng)格。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同樣是登岳陽(yáng)樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩(shī)境，呈現出不同的風(fēng)格，我們一起來(lái)讀李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。）
四、拓展延伸：
比較閱讀：請將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較，說(shuō)說(shuō)它們同是登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
【背景點(diǎn)擊】開(kāi)元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。
�。▽W(xué)生有感情朗讀。）
�。▽W(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。）
�。▽W(xué)生回答的要點(diǎn)）：
詩(shī)境：
1、李詩(shī)寫(xiě)出山水景物宏麗美好，重點(diǎn)突出岳陽(yáng)樓的高，人的心情輕松快樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。
2、杜詩(shī)寫(xiě)出洞庭湖之闊大，表現出壯闊博大的詩(shī)境。
風(fēng)格：
1、李詩(shī)用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。
2、杜詩(shī)基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來(lái)概括。
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》
2、拓展學(xué)習：運用置身詩(shī)境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《旅夜書(shū)懷》。
六、板書(shū)設計：
登岳陽(yáng)樓
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水寬闊廣大壯闊
人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫
無(wú)一字，有孤舟身世之悲悲愴
戎馬關(guān)山家國之憂(yōu)博大
彭麗紅
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇3
一、教案設計理念：
從2010年開(kāi)始，廣州市已經(jīng)連續兩年的中考古詩(shī)鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩(shī)�？梢�(jiàn)，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉移的趨勢。
古詩(shī)本來(lái)就是教學(xué)上的難點(diǎn)，再加上課外古詩(shī)也要考，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒(méi)有時(shí)間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無(wú)法落實(shí)知識點(diǎn)，讀不懂，自然無(wú)法得分。在反復地教學(xué)探索中，我認為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會(huì )學(xué)生讀懂古詩(shī)的方法，給學(xué)生探究學(xué)習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過(guò)一首課內古詩(shī)的講授，概括出讀登臨類(lèi)素材古詩(shī)的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節。通過(guò)類(lèi)似題材的課外登臨詩(shī)歌的閱讀，學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習，實(shí)現舉一反三，融會(huì )貫通。
這堂課的內容充實(shí)，能將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。
二、教材分析：
《登岳陽(yáng)樓（其一）》是人教版《語(yǔ)文》八年級上學(xué)期第六單元《詩(shī)四首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著(zhù)名詩(shī)人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng )作發(fā)生了較大的改變，開(kāi)始效仿老杜，將個(gè)人的遭遇和國家的命運相結合，寫(xiě)下了系列膾炙人口的愛(ài)國詩(shī)篇。
這首詩(shī)情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類(lèi)詩(shī)歌創(chuàng )作。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩(shī)的感性基礎，能通過(guò)朗讀，找字眼感受到詩(shī)歌的感情基調，基本把握詩(shī)意。而且從7年級開(kāi)始通過(guò)課內外的詩(shī)歌學(xué)習，學(xué)生也具備詩(shī)歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統化，缺乏對登臨類(lèi)主題的詩(shī)歌進(jìn)行整理歸納。
四、教學(xué)目標：
以《登岳陽(yáng)樓（其一）》為例，教會(huì )學(xué)生閱讀登臨類(lèi)詩(shī)歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩(shī)歌。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握詩(shī)歌的'解讀方法，能自行解讀詩(shī)歌。
2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、結合時(shí)代背景，理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)
七、教學(xué)流程
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在這個(gè)單元，我們通過(guò)文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會(huì )文人詩(shī)情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。
登高這個(gè)傳統自古就有，“高”寓意著(zhù)國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統文化中。古人有句話(huà)說(shuō)得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個(gè)詩(shī)歌創(chuàng )作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(shī)（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽(yáng)樓》為例，共同解讀登臨類(lèi)詩(shī)歌。
�。ǘ┰�(shī)歌朗讀，把握詩(shī)意
1、朗讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》（落實(shí)常識：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)江南三大名樓）
2、整體感知：感情基調——悲
1）從何處感受到悲情？——老木滄波無(wú)限悲（悲是全詩(shī)的“詩(shī)眼”）
板書(shū)：方法一抓詩(shī)眼定基調
2）再次朗讀全詩(shī)的結尾句，體會(huì )情感的抒發(fā)
3、梳理詩(shī)意，體會(huì )意境
1）登臨何處何時(shí)？——岳陽(yáng)樓（洞庭之東、長(cháng)江西面）黃昏（夕陽(yáng)、湖山欲暮時(shí)）秋天（風(fēng)霜）
2）目見(jiàn)何景何物？——簾旌（近景）夕陽(yáng)（遠景）老木滄波
3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽(yáng)，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補充：憑�！Ｊ歉咛�，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座”感：無(wú)限悲
板書(shū)：方法二理詩(shī)意悟詩(shī)情
4）這些內容和詩(shī)歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？
A、時(shí)間、地點(diǎn)——觸動(dòng)——悲情
B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲渲染了冷清的氛圍）
C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬(wàn)里遠游，三年磨難）
D、意象——表現——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）
板書(shū)：方法三抓意象品意境
5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世
指導：可以從寫(xiě)作背景和作者的所見(jiàn)、所思中尋找線(xiàn)索
知人：陳以義——南北宋之交的著(zhù)名詩(shī)人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬(wàn)里來(lái)游（從北方逃難來(lái)到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）
論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂(yōu)外患，岌岌可危
結論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷
板書(shū)：方法四思背景探主旨
4、拓展運用
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過(guò)的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩(shī)人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩(shī)風(fēng)的學(xué)習。
學(xué)生根據登臨詩(shī)的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》
登岳陽(yáng)樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1）登臨何處何時(shí)——岳陽(yáng)樓
2）目見(jiàn)何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）
生發(fā)何感何思——思：國家內憂(yōu)外患（國）感：悲（涕泗流）
自己年老多病，親人音訊全無(wú)（己）
3）為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛(ài)國詩(shī)人，憂(yōu)國憂(yōu)民唐代，經(jīng)歷過(guò)安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂(yōu)外患
4）主旨：抒發(fā)對國家命運的擔憂(yōu)，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念
5）比較兩首詩(shī)歌主旨上的異同
6、探究登臨的文化內涵為什么生發(fā)此感？
——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語(yǔ)“登高望下，使人心悲�！�
1）登高為了排遣抑郁的心情；
2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；
3）重陽(yáng)節登高（《九月九日憶山東兄弟》）；
4）登高抒壯志（如《望岳》）
《觀(guān)滄�！�、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來(lái)峰》
八、板書(shū)設計：
何時(shí)何處——岳陽(yáng)樓秋天黃昏（觸動(dòng)）——悲
何景何物——簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲（烘托）——悲
何感何思——萬(wàn)里磨難（誘發(fā)）——悲
老木滄波（表達）——悲
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2、領(lǐng)會(huì )《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是農村學(xué)生，理解詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì )有大的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
設問(wèn)撩情，激發(fā)興趣，導入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好。
尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
�、俜g
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。
�、凇拔袈劇� “今上”表達了詩(shī)人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的`夙愿，然而無(wú)奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
�、凼茁�(lián)側重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。
2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
�、俜g
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
�、凇佰濉薄案 眱蓚�(gè)字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂�！案 �，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^(guān)滄�！罚� 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語(yǔ)）被王士禛贊為“雄跨今古”。
�、垲h聯(lián)側重寫(xiě)洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
�、俜g
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構成一個(gè)整體。
�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達的思想感情。
詩(shī)人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。
4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
�、俜g
站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現了詩(shī)人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀(guān)景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì )停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國家命運的高尚情操。
六、探究總結全詩(shī)
1、主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2、藝術(shù)技巧
�、僖饩巢┐笊钸h，風(fēng)格沉雄悲壯
�、谌�(shī)對比強烈，對仗工整
�、塾迷~精當，含意深刻。
七、課后練習
熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)的背景知識。
2、把握借景抒情、情景交融的表現手法。
3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。
4、激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5、背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)方法：
誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)設計
二、 指導學(xué)生自讀詩(shī)文
1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示
陳與義(1090--1138)，字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的'大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學(xué)生注意把握節奏、韻律及感情基調。
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。
4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
多媒體顯示
1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對下面詩(shī)句的情感表達有什么作用?
2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、 拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。
譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。 雄闊壯觀(guān)的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關(guān)戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復盤(pán)桓。
無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長(cháng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬(wàn)里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。
問(wèn)：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、 課堂小結
陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時(shí)都有機會(huì )登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇6
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著(zhù)洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
二、朗讀古詩(shī)，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
�。ǘ赐ニ�、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的'話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)。
四、緣景明情
1.首聯(lián)體現出作者怎樣的感情呢？
�。ㄔ�(shī)人身臨其境，胸襟自非平�？杀�。表現了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅。）
2.頷聯(lián)具體描寫(xiě)了什么景象？表現了作者的什么情感？
�。ň唧w描寫(xiě)臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。ㄊ惆l(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
�。ú皇�。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）
5.學(xué)完這首詩(shī)后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對你觸動(dòng)更大？為什么？
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；
2、 體悟詩(shī)歌的情懷，提高學(xué)生的品位；
3、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜情感，學(xué)習杜甫的愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌中的名句及內涵，準確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、合作探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的復雜感情。
2、品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法
朗讀指導法 探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
一、導入：
登高作賦，歷來(lái)是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng )作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的'《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩(shī)歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無(wú)一不是自己的真情流露。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，看一下作者在這一首詩(shī)中抒發(fā)是怎樣的情感。
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水,今上/岳陽(yáng)樓.
吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.
親朋/無(wú)一字,老病/有孤舟.
戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流.
二、詩(shī)歌賞析
頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對照中寓無(wú)限情意。
尾聯(lián)寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩(shī)人在長(cháng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習
杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ,因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)杜工部,是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。代表作是 、 ，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱(chēng)為“ ”，他與李白齊名，并稱(chēng)“ ”，被人譽(yù)為“ ”。
課堂小結
杜甫的詩(shī)堪稱(chēng)“詩(shī)史”，加之詩(shī)人深廣的愛(ài)國情懷，高超的文字功力，使他的詩(shī)作，尤其是晚期律詩(shī)，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點(diǎn)，極耐開(kāi)掘�！兜窃狸�(yáng)樓》是杜甫的代表詩(shī)作之一，這首著(zhù)名的詩(shī)作，同范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽(yáng)樓上，自唐以來(lái)，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業(yè)
1.朗讀、背誦這首詩(shī)。
2.做同步練習。
板書(shū)設計
杜甫；字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之譽(yù)。我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
�。�1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
�。�2）了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
�。�4）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
一、課程導入
我們已經(jīng)學(xué)習了李白的送別詩(shī)，現在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡(jiǎn)齋，是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)篇。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩(shī)還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩(shī)讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩(shī)文。
四、詩(shī)文賞析
首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲�！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再沒(méi)有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。
頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見(jiàn)。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè )，而是用“徙倚”二字展現了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì )環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的'徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿(mǎn)腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯(lián)詩(shī)人不遠萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變三年來(lái)，自己如今站在樓上還眺望著(zhù)遠方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠，也是詩(shī)人聯(lián)想當時(shí)國家政治危亡，對將來(lái)的一種迷茫之感。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達詩(shī)人那種憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒。
尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時(shí)政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘�(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對當時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來(lái)。
中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國家政事，憂(yōu)國憂(yōu)民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國詩(shī)篇。
五、板書(shū)
登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時(shí)
頸：憂(yōu)國憂(yōu)民的心緒
尾：暗寫(xiě)時(shí)局，悲從心來(lái)
杜甫詩(shī)作《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容。
2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩(shī)歌。
4、培養學(xué)生喜歡讀詩(shī)的習慣，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊涵的家國之恨和身世之懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^(guān)；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！钡膫ゴ蟊ж�。
宋代著(zhù)名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌�！舅自�(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩(shī)吧�！�
2、請一個(gè)學(xué)生朗讀�！咀x準字音：旌，徙】
3、齊讀詩(shī)歌。
4、明確詩(shī)歌節奏�！咀x準字音只是誦讀的前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節奏劃分�！浚@示詩(shī)歌節奏劃分）
5、學(xué)生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩(shī)歌
1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學(xué)生根據課文注解大致了解詩(shī)歌意思。
3、PPT顯示詩(shī)歌大意，學(xué)生齊讀
四、讀透詩(shī)歌
1、找詩(shī)眼。
【文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼�！�
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的每一個(gè)角度，處處滲透著(zhù)這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現這“悲”？】
【品析詩(shī)句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩(shī)歌感情基調，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
【只要我們將詩(shī)歌的重音和節奏準確地讀出來(lái)，那么詩(shī)歌的`韻味也就出來(lái)了�！�
五、挑戰自我
當堂背誦詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》
六、詩(shī)歌總結
朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：
登岳陽(yáng)樓（其一） 陳與義
景悲
悲 己悲
國悲
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