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杜甫《絕句》教學(xué)反思
古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)特殊的課題，對于喜歡古詩(shī)的我，在講課時(shí)當然偏愛(ài)講古詩(shī)。一是因為古詩(shī)篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩(shī)短短幾句話(huà)蘊涵著(zhù)多少情，貯藏著(zhù)多少景，讓我們遐想無(wú)限，心向往之。
杜甫的《絕句》，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”僅僅從詩(shī)引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說(shuō)詩(shī)人滿(mǎn)懷的喜怒哀樂(lè )和詩(shī)句滿(mǎn)行的柔情美景了。
在講《絕句》之時(shí)，我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩(shī)人2.解詩(shī)題3.明詩(shī)意4.悟詩(shī)情5.誦詩(shī)文，五個(gè)步驟外又加上延詩(shī)趣。我認為低段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子們喜歡古詩(shī)，讓孩子們在不知不覺(jué)中走進(jìn)古詩(shī)世界，在潛移默化中領(lǐng)略古詩(shī)的燦爛光輝。所以我自做主張在五個(gè)環(huán)節的教學(xué)模式中又添加了“延詩(shī)趣”一環(huán)。杜甫在寫(xiě)《絕句》一詩(shī)時(shí)心情是如此陽(yáng)光燦爛，幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美，用心感受到美，并用語(yǔ)言文字表達著(zhù)對美的感悟，對美的熱愛(ài)，對美的追求。而從這四句，僅僅28個(gè)字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂(lè )。尤其想我這樣喜歡唐詩(shī)，“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂(lè )更是無(wú)與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢(mèng)入詩(shī)境。真可謂“小瘋”。
每每講古詩(shī)，總是覺(jué)得一節課40分鐘太短了，孩子們會(huì )在意猶未盡的遺憾中等待下一節語(yǔ)文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節語(yǔ)文課的熱情。再上語(yǔ)文課時(shí)，那熱情如何再次培養?等培養起來(lái)了，已經(jīng)又該靜心寫(xiě)字了。
遵照榆次區教育局教研室的“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思：
首先“激情導課”兩分鐘的時(shí)間，因為用自己的學(xué)生，所以簡(jiǎn)單的“上課、起立”“師生問(wèn)好”，在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節課已經(jīng)開(kāi)始。先是對唐詩(shī)歷史的三句話(huà)簡(jiǎn)要概括，緊接著(zhù)列舉了我們已經(jīng)接觸過(guò)的山西的詩(shī)人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學(xué)生一問(wèn)一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪。此時(shí)我與學(xué)生之間的一問(wèn)一答便有了情感的交流。我真誠地回應著(zhù)學(xué)生，熱情的地期待著(zhù)學(xué)生出色的表現，充分相信我們會(huì )一起上好這一課。
針對“激情導課”的效果預期，我的導課并沒(méi)有提出學(xué)習的課題，也沒(méi)有讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，只在我的心中有效果的預期。此時(shí)，我認為語(yǔ)文如此靈動(dòng)美麗的課，如此深沉厚重的課，實(shí)在難以用一個(gè)框子框住。只要老師的心中有了效果的預期，一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時(shí)如何顯現呢?這一個(gè)小的“三步”應該在說(shuō)課時(shí)，反思時(shí)體現，在課堂上老師心中有底就完全可以了。
第二步是“民主導學(xué)”。包括：1.情景導學(xué)，2.學(xué)法導學(xué)，3.問(wèn)題導學(xué)�；仡櫿谜n，情景導學(xué)的模式在介紹杜甫的寫(xiě)詩(shī)背景時(shí)，與老師共同板書(shū)時(shí)曾經(jīng)體現。而學(xué)法導學(xué)則體現在以下幾個(gè)方面：1.會(huì )查資料，把書(shū)上的變成自己的;2.資源共享，把別人的變成自己的;3.會(huì )作筆記，把老師的比自己的;4.積極展示，把自己的奉獻給大家。而問(wèn)題導學(xué)，我為孩子們設計了哪些難易適度的問(wèn)題呢?
1.找出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。
2.詩(shī)圣杜甫每一句詩(shī)中用一個(gè)動(dòng)詞，使詩(shī)中描寫(xiě)的景物形成了美麗靈動(dòng)的畫(huà)面生動(dòng)形象地顯現在我們面前，如果你找到就把它圈住。
3.你體會(huì )到詩(shī)圣杜甫想借這首詩(shī)表達怎樣的情感呢?
等等。
第三步是“檢測導結”。包括“目標的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現的環(huán)節應該是“誦詩(shī)文”，把古詩(shī)朗讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)并請聽(tīng)課老師評價(jià)，以及“杜甫詩(shī)宴”的四道菜的菜名應該是什么?這樣“延詩(shī)趣”的兩個(gè)環(huán)節。
其實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂，古詩(shī)教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實(shí)踐能力遠遠要高于理論能力，所以要想成功，必須在實(shí)踐中總結理論，用理論指導實(shí)踐。會(huì )做，更要會(huì )說(shuō)!
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