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《短歌行》教材分析
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《短歌行》教材分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
1、傳授語(yǔ)文知識
首先，《詩(shī)三首》的存在使得學(xué)生能夠對古代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò )有延續性的認識以及對各個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌特點(diǎn)有大致的了解�！对�(shī)三首》選取了漢、魏、晉三朝的著(zhù)名詩(shī)歌，或多或少地體現了那個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌特點(diǎn)�！对�(shī)三首》所在的單元是高中語(yǔ)文最早的古代詩(shī)歌單元，從春秋的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，到戰國的《離騷》，再到東漢的長(cháng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》，體現了詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò )。必修三古代詩(shī)歌單元則是從唐代李白的《蜀道難》開(kāi)始，從東漢到唐代，中間缺少了魏晉南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，這樣的詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò )是斷裂的，因此在必修二加入《詩(shī)三首》這個(gè)課題，無(wú)疑使得詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò )成為延續性的。在這個(gè)基礎上，學(xué)生能夠對中國古代詩(shī)歌各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)有大致的了解。其次，進(jìn)一步認識曹操。我們在初中學(xué)過(guò)曹操《步出夏門(mén)行》中的《觀(guān)滄�！�，曹操在詩(shī)中表達了奮發(fā)進(jìn)取、立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，這表明曹操不僅是個(gè)詩(shī)人，也是個(gè)政治家。通過(guò)《短歌行》的繼續學(xué)習，我們將進(jìn)一步感受曹操作為詩(shī)人、政治家的一面，以及曹操詩(shī)歌慷慨激昂、古樸正直的風(fēng)格。
2、積累語(yǔ)文材料
在必修二第二單元中，編者選取了不同的詩(shī)體和不同的流派。首先是詩(shī)經(jīng)，其次是楚辭體，然后是長(cháng)篇敘事詩(shī)，最后分別是是文人五言詩(shī)、漢樂(lè )府舊題詩(shī)、田園詩(shī)�！抖谈栊小肥菨h樂(lè )府的舊題，屬于《相和歌·平調曲》。學(xué)生通過(guò)接觸《短歌積累了有關(guān)漢樂(lè )府的知識;同時(shí)通過(guò)對《短歌行》的背誦，積累了曹操的著(zhù)名詩(shī)歌，提高古典文學(xué)素養，在這個(gè)基礎上增加對其它詩(shī)詞的記憶樂(lè )趣。
3、培養審美能力
其一是思想感情，全詩(shī)以“憂(yōu)”為詩(shī)眼，表達了人生苦短、賢才難求、功業(yè)未就的思想感情。
其二是詩(shī)歌感情基調的變化，有人可能說(shuō)詩(shī)篇一開(kāi)始就表達人生苦短，感情基調顯得低沉，其實(shí)不然�！翱斠钥�，憂(yōu)思難忘”，慷慨的情緒是詩(shī)人感嘆“人生幾何”而生的悲涼，又有為了成就天下大業(yè)而激起的昂奮情緒，這中間的聯(lián)系靠的就是“憂(yōu)”，作者忘不了的就是怎樣在去日已多的人生暮年實(shí)現國家統一的宏圖大愿。這里“憂(yōu)”的基調屬于“慷慨”，而不是憂(yōu)傷和悲苦�！昂我越鈶n(yōu)，唯有杜康”，并不是說(shuō)酒能解憂(yōu)，而是說(shuō)憂(yōu)之深重，這里的情感是深沉，低昂的。低昂與慷慨是一種內在的呼應，詩(shī)歌由開(kāi)頭的低沉轉而現在的慷慨悲壯。詩(shī)歌的第二節由低沉到慷慨。第三節分別照應第一節的低沉和第二節的慷慨。第四節和第二節一樣也是由低沉到慷慨。雖然詩(shī)歌從低沉到慷慨反反復復變化，但總體上是慷慨悲壯的。
其三是表現手法，詩(shī)中運用了比興、用典的手法，如“明明如月，何時(shí)可掇”運用比興的修辭手法，把賢才比作明月，什么時(shí)候才能把高高的明月?lián)砣霊阎心�，表達詩(shī)人求賢不得的思想感情�！扒嗲嘧玉�，悠悠我心”引自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原詩(shī)首章是“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，原寫(xiě)姑娘思念情人，直接比喻了對“賢才”的思念;更重要的是他所省掉的兩句話(huà)：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來(lái)提醒他們：“就算我沒(méi)有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來(lái)投奔我呢?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了，的確具有感人的力量。
4、理想情操教育
我們在學(xué)習完這首詩(shī)歌后，要體會(huì )到詩(shī)人所說(shuō)的，人生有限，往往你一眨眼就看不到年華的尾巴了，所以我們要在有限的時(shí)間里實(shí)現自己的價(jià)值，樹(shù)立合適的理想，并為理想腳踏實(shí)地地奮斗。同時(shí)，社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈，我們要把自己培養成一個(gè)對社會(huì )有用的人才，在社會(huì )上有立足之地。
5、學(xué)習方法指導
《短歌行》屬于自讀課題中的一篇課文，所以教師在教這首詩(shī)歌時(shí)，要注重培養學(xué)生對詩(shī)歌的自讀能力。教師要使學(xué)生明白在閱讀一首詩(shī)歌時(shí)要反復誦讀，注意把握詩(shī)歌中的意象和意境，學(xué)習詩(shī)人用各種表現手法來(lái)表達詩(shī)歌感情。
短歌行教案
一、教材分析：
《短歌行》是新課標高中語(yǔ)文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前，學(xué)生按照我國古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，先后學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》，已經(jīng)從多個(gè)角度對中國古典詩(shī)歌有了初步的認識和理解。在此基礎上，學(xué)習這首建安文學(xué)的代表作。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)習特點(diǎn)：學(xué)習對象為高一學(xué)生，對學(xué)習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習有濃厚興趣。
2、學(xué)習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿(mǎn)堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現和自主學(xué)習能力。
3、學(xué)習交往：多表現為個(gè)別化學(xué)習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習機會(huì )很少。
三、教學(xué)設計思路：
“深讀—深思—深悟”為模式的深度閱讀
所謂深度閱讀就是給閱讀者較多的時(shí)間和空間，在思想自由且占有較多相關(guān)材料的前提下，透過(guò)文本文字符號的表層意義，與文本、作者以及自己等展開(kāi)多重對話(huà)，從而獲得深度情感體驗、受到深刻人生啟迪的閱讀過(guò)程。
�。�1）深讀，將文本、作者、背景等要素融通，學(xué)生在更加深廣的層面上讀懂作者與文本，和作者進(jìn)行一場(chǎng)精神的對話(huà)。我先把作者置身于廣闊的背景中，談?wù)勀菆?chǎng)聲勢浩大、震撼人心的赤壁之戰。在課堂中，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入不同于平時(shí)的閱讀層面，作品是作者特定背景下心靈世界的外化，閱讀需要知人論世，需要把各種因素聯(lián)系起來(lái)咀嚼，任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開(kāi)來(lái)孤立解讀的做法都是不可取的，這就需要我們在閱讀的時(shí)候停留更長(cháng)的時(shí)間，解讀文本的各種“因素”，這樣才能穿越文本符號的表層意義，實(shí)現深層次的對話(huà)。
�。�2）深思，將閱讀同生活和人生更加緊密的結合起來(lái)，使閱讀成為啟發(fā)思考、培育思想、認識自然與社會(huì )以及人生的有效途徑。在教學(xué)曹操《短歌行》中，分析文本、鑒賞藝術(shù)手法后，我引導學(xué)生走進(jìn)曹操的內心世界，挖掘文本隱含的意義：作者作此詩(shī)的意圖如何？從三國戰火紛飛的歷史背景和曹操本人的經(jīng)歷及曹操勾畫(huà)的統一天下的宏偉藍圖，引導學(xué)生理解曹操的思想感情，把握曹操的“憂(yōu)”，挖掘出他的憂(yōu)不是簡(jiǎn)單消極的悲憫，而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣；最后得出結論：憂(yōu)人生的實(shí)質(zhì)是重人生，憂(yōu)賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才，這種“憂(yōu)”有一股慷慨之氣。
�。�3）深品，將文本表層含義和隱含意義解讀結束后，我的教學(xué)并沒(méi)有結束。我我和學(xué)生一起思考該詞的感情基調，回憶初中所學(xué)《龜雖壽》和《觀(guān)滄�！�，體會(huì )曹操詩(shī)歌的慷慨之氣，由此理解“建安風(fēng)骨”。閱讀如果僅僅是以對文本的準確解讀為目標，顯然還不夠，閱讀應該是使閱讀者受到啟迪、獲得思想的過(guò)程，使閱讀者成為一個(gè)思想者。這當然也要求教師自己首先是個(gè)思考者。
四、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、了解本詩(shī)的作者、創(chuàng )作背景以及文體常識
2、學(xué)習本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運用
3、積累文言字詞，理解詩(shī)歌含義，并背誦全詩(shī)
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)反復誦讀，感知全文，梳理文意
2、通過(guò)問(wèn)題探究，感悟詩(shī)人的情感變化
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
正確理解詩(shī)人的“憂(yōu)”，感悟詩(shī)人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)人情感變化，正確理解詩(shī)人的“憂(yōu)”，體會(huì )曹操的雄心壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，品味全詩(shī)的慷慨之氣
比與興、用典等手法的理解
六、教學(xué)過(guò)程
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今天我們要學(xué)習曹操的《短歌行》。說(shuō)到曹操，不由得讓我們想到了那個(gè)戰火紛飛，英雄輩出的時(shí)代，亂世出英雄，曹操不僅獲“英雄”之名，亦有“奸雄”、“梟雄”之謂，然而可以確信，他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。今天我們學(xué)習一首當年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。
學(xué)生觀(guān)看從網(wǎng)上下載的電視連續劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”吟唱《短歌行》的片段。
設計意圖：激昂的背景音樂(lè )加上老師的慷慨陳詞，為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，在課堂中，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入不同于平時(shí)的閱讀層面，作品是作者特定背景下心靈世界的外化，閱讀需要把各種因素聯(lián)系起來(lái)咀嚼，任何將文本和與之關(guān)聯(lián)的因素割裂開(kāi)來(lái)孤立解讀的做法都是不可取的，這就需要我們在閱讀的時(shí)候停留更長(cháng)的時(shí)間，而這個(gè)視頻片段是對歷史的演繹，最合適從這里作為切入口，穿越文本符號的表層意義，實(shí)現深層次的對話(huà)。
�。ǘ┟烂赖刈x——融情入文
播放曾在CCTV—3播出的朗誦視頻，然后作節奏情感方面的指導，學(xué)生反復朗讀。
誦讀指導：《短歌行》是以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，詩(shī)人以真實(shí)、新鮮、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者，要反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的感情，注意不同詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。
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