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《登鸛雀樓》教學(xué)設計分享
導語(yǔ)：古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作，下面就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學(xué)設計，希望對你們有幫助。
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準備：PPT課件，古詩(shī)新唱視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們去見(jiàn)一位有名的大詩(shī)人，你們高興嗎?生：高興。
師：但是，我聽(tīng)說(shuō)這位詩(shī)人特別喜歡接見(jiàn)那些會(huì )誦讀古詩(shī)的小朋友，你們說(shuō)這可怎么辦?生：我會(huì )朗誦古詩(shī)。(學(xué)生爭先恐后地舉手參與)
師：好極了，下面就請同學(xué)們來(lái)朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生：(朗誦古詩(shī))
師：你們知道這么多古詩(shī)，真是棒極了!我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見(jiàn)一見(jiàn)你們了。(出示詩(shī)人畫(huà)像)今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。(板書(shū)課題)
間評：教師為了引導學(xué)生興趣盎然地走近古詩(shī)，在認識詩(shī)人王之渙時(shí)，設計了一個(gè)小難題，并且學(xué)生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩(shī)，不僅創(chuàng )設了學(xué)詩(shī)的情境，而且還培養了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知
1、初讀感知
師：首先請同學(xué)們對照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生：(自由讀古詩(shī))
2、檢查讀的效果
師：剛才在古詩(shī)中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認識它們嗎?(引導并檢查學(xué)生認識本課生字狀況)
(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);
(2)易讀錯字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要讀準、讀好的11個(gè)生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)
3、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑
師：通過(guò)朗讀你知道了什么，同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)。生：(說(shuō)說(shuō)對本文大意的理解，或是對詞語(yǔ)、字的認識。)
師：誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的詞、句或詩(shī)句向全班提出問(wèn)題，盡量讓其他同學(xué)來(lái)答疑。)
間評：?jiǎn)?wèn)題來(lái)源于學(xué)生，答案也應充分相信學(xué)生。如果回答不準確，老師再啟發(fā)引導，這樣可以培養學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩(shī)的節拍嗎?請認真聽(tīng)老師來(lái)讀。
(2)誰(shuí)能有節奏地讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀，播放古詩(shī)畫(huà)面，配合音樂(lè )，學(xué)生評議。)
間評：采用學(xué)生互相評議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習，并且在音樂(lè )、圖畫(huà)的渲染中，感受古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的內涵。
(1)現在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè )朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀(guān)美麗的景象。(放錄音)
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫(huà)面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來(lái)表現，如：朗誦、表演、繪畫(huà)、語(yǔ)言描述。)
間評：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達、自由學(xué)習、自由呼吸的學(xué)習空間，創(chuàng )設音樂(lè )、圖畫(huà)、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達意。
(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時(shí)的壯觀(guān)景象。(屏幕展示動(dòng)
態(tài)畫(huà)面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。)
6、(1)師：詩(shī)人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì )是怎樣的呢?如果是你，你會(huì )如何吟誦這首小詩(shī)?生：(體會(huì )朗誦，練習背誦)
(2)采用多種形式的讀、背。(領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
三、課堂小結
師：(1)同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩(shī)人王之渙也忍不住要夸夸你們了!(放錄音)
(2)老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩(shī)句，也請你仿照今天學(xué)的這首古詩(shī)的節奏來(lái)試著(zhù)讀一讀，好嗎?生：(運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩(shī))
(3)你們讀得真棒!希望你們也像詩(shī)人一樣，留心觀(guān)察周?chē)木拔�，把自己對美好景物的喜�?ài)之情，用詩(shī)歌、兒歌的形式表達出來(lái)。
板書(shū)設計
登鸛雀樓
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
欲窮/千里目，
更上/一層樓。
教學(xué)分析：
首先我談下我聽(tīng)了這堂課，我自己的感受。樓校長(cháng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中那如沐春風(fēng)般的聲音和教態(tài)讓我不禁拍案叫好，作為一個(gè)老師我都被樓校長(cháng)的聲音和談吐給吸引了，更別說(shuō)那群對知識渴望欲如此高的學(xué)生們，整個(gè)課堂上下來(lái)，讓我覺(jué)得今天一行，收獲頗豐。
樓校長(cháng)上的這堂《登鸛雀樓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一首古詩(shī)。在古詩(shī)的導入上，樓校以進(jìn)行激趣導入，抓住了低年級孩子的學(xué)情和思維認知方式，以謎語(yǔ)的形式引入“樓”字(課題中的一個(gè)字)，她對這個(gè)字的解讀不僅僅存留在這個(gè)字的認讀與書(shū)寫(xiě)上，更多的是抓住了漢字的演變和漢字的類(lèi)型之“形聲字“的介紹，激發(fā)了孩子們對漢字發(fā)展歷程的探究和興趣。接著(zhù)在初讀文本中，樓校仍然從漢字的甲骨文淵源導入象形字“日“、“山”、“目”，從而引入會(huì )意字“雀”的指導教學(xué)，由雀字又直接引出了這首小詩(shī)的題目“登鸛雀樓”，可以說(shuō)整個(gè)環(huán)節的設計師別出心裁、別巨匠心。而在這首詩(shī)的朗讀和初步感知上，樓校的設計更是于細微之處見(jiàn)匠心。朗讀上樓校更是以自己聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這首詩(shī)的情調和意蘊。而在內容的初步感知上，樓校行云流水般的語(yǔ)言和作者所觀(guān)之景的圖畫(huà)再現，讓我們每一位老師不得不為這樣一個(gè)老師豎起贊美的大拇指。二年級屬于低年級階段，字的書(shū)寫(xiě)指導是尤為重要的一部分，樓校在字的教學(xué)上采用了隨文識字和最后的集體識字兩個(gè)方式，通過(guò)讀帖、范寫(xiě)、重點(diǎn)筆順講讀讓學(xué)生們很快就愛(ài)上了這些漢字朋友們。整堂課的設計具有大家風(fēng)范，樓校那溫柔的一顰一笑、一言一語(yǔ)，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
這堂課，不僅抓住了教學(xué)古詩(shī)第一課時(shí)的重難點(diǎn)，而且整個(gè)過(guò)程更多地是融入了樓校自己對文本的獨特解讀，我覺(jué)得真的是不錯的一堂語(yǔ)文藝術(shù)課。
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