采薇原文與翻譯

　　采薇通過(guò)歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。以下是采薇原文與翻譯，一起來(lái)看一下吧。

　　采薇原文

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁(xiǎnyǔn)之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!

　　彼爾維何?維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。

　　駕彼四牡，四牡骙骙(kuí)。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒?玁狁孔棘!

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨(yù)雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　采薇注釋

　　(1)薇：豆科野豌豆屬的一種，學(xué)名救荒野豌豆，現在叫大巢菜，種子、莖、葉均可食用。

　　(2)作：指薇菜冒出地面。

　　(3)止：句末助詞。

　　(4)曰：句首、句中助詞，無(wú)實(shí)意。

　　(5)莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。

　　(6)靡(mǐ)室靡家：沒(méi)有正常的家庭生活。靡，無(wú)。室，與“家”義同。

　　(7)不遑(huáng)：不暇。遑，閑暇。

　　(8)啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著(zhù)席，危坐時(shí)腰部伸直，臀部與足離開(kāi);安坐時(shí)臀部貼在足跟上。

　　(9)玁(xiǎn)狁(yǔn)：中國古代少數民族名。

　　(10)柔：柔嫩。“柔”比“作”更進(jìn)一步生長(cháng)。指剛長(cháng)出來(lái)的薇菜柔嫩的樣子。

　　(11)烈烈：熾烈，形容憂(yōu)心如焚。

　　(12)載(zài)饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載……載……，即又……又……。

　　(13)戍(shù)：防守，這里指防守的地點(diǎn)。

　　(14)聘(pìn)：?jiǎn)?wèn)，謂問(wèn)候。

　　(15)剛：堅硬。

　　(16)陽(yáng)：農歷十月，小陽(yáng)春季節。今猶言“十月小陽(yáng)春”。

　　(17)靡：無(wú)。

　　(18)盬(gǔ)：止息，了結。

　　(19)啟處：休整，休息。

　　(20)孔：甚，很。

　　(21)疚：病，苦痛。

　　(22)我行不來(lái)：意思是：我不能回家。來(lái)，回家。

　　(23)常：常棣(棠棣)，既芣苡，植物名。

　　(24)路：高大的戰車(chē)。斯何，猶言維何。斯，語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)義。

　　(25)君子：指將帥。

　　(26)小人：指士兵。

　　(27)戎(róng)：車(chē)，兵車(chē)。

　　(28)牡(mǔ)：雄馬。

　　(29)業(yè)業(yè)：高大的樣子。

　　(30)定居：猶言安居。

　　(31)捷：勝利。謂接戰、交戰。一說(shuō)，捷，邪出，指改道行軍。此句意謂，一月多次行軍。

　　(32)骙(kuí)：雄強，威武。這里的骙骙是指馬強壯的意思。

　　(33)腓(féi)：庇護，掩護。

　　(34)翼翼：整齊的樣子。謂馬訓練有素。

　　(35)弭(mǐ)：弓的一種，其兩端飾以骨角。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚(yú)服，魚(yú)皮制的箭袋。

　　(36)日戒：日日警惕戒備。

　　(37)棘(jí)：急�？准�，很緊急。

　　(38)昔：從前，文中指出征時(shí)。

　　(39)依依：形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。

　　(40)思：用在句末，沒(méi)有實(shí)在意義雨：音同玉，為 “下” 的意思。

　　(41)霏(fēi)霏：雪花紛落的樣子。

　　(42)遲遲：遲緩的樣子。

　　(43)往：當初從軍。

　　采薇譯文

　　豆苗采了又采，苗苗冒出了芽尖。說(shuō)要回家了回家了，但已到了年末仍不能實(shí)現。沒(méi)有妻室沒(méi)有家，都是為了和玁狁打仗。 沒(méi)有時(shí)間安居休息，都是為了和玁狁打仗。

　　豆苗采了又采，苗苗多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。憂(yōu)悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方還不安定，沒(méi)有人可委托去打聽(tīng)家里的消息。

　　豆苗采了又采，苗苗已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀回家，又到了十月小陽(yáng)春。征役沒(méi)有休止， 哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今不能回家。

　　那盛開(kāi)著(zhù)的是什么花?是棠棣花。那駛過(guò)的是什么人的車(chē)?當然是將帥們的從乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下?因為一個(gè)月多次打勝仗!

　　駕起四匹雄馬，四匹馬高大而又強壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，還有象骨裝飾的弓和鯊魚(yú)皮箭囊(指精良的裝備)。怎么能不每天戒備呢?玁狁之難很緊急啊。

　　回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿(mǎn)腔傷感滿(mǎn)腔悲，我的哀痛誰(shuí)體會(huì )!

　　拓展閱讀：《采薇》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰士久戍在外的愛(ài)國之情和思念家鄉的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習內容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩(shī)的文體知識，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

　　根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現狀，我擬定教學(xué)目標如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、反復朗讀，體會(huì )士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。

　　新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我將體會(huì )感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。

　　二、說(shuō)教法

　　根據本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習古詩(shī)最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì )的情感，體現語(yǔ)文課程的人文性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標�？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔。

　　四、說(shuō)程序

　　本課計劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導入：

　　接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì )情感、品味語(yǔ)言、總結藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節來(lái)安排教學(xué)。

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，我依情況略作補充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強調個(gè)別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩(shī)歌大意。

　　三、疏通課文，體會(huì )情感

　　學(xué)生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風(fēng)•氓》中出現的相同或類(lèi)似的結構來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯誤。

　　這三節都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(cháng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達士卒思歸之情的強烈。老師要補充，用薇菜的生長(cháng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛風(fēng)•氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生繼續找尋作者除了用薇菜的生長(cháng)還用了什么來(lái)表現戍邊的漫長(cháng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，作者對戰爭，對家鄉的情感發(fā)生了什么變化，有何體現。這是一首戍邊戰士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線(xiàn)索。明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛(ài)國情懷;同時(shí)內心又極度思念家鄉，要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。

　　到這里，學(xué)生對這三節已經(jīng)基本把握，現在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿(mǎn)。

　　總結藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進(jìn)，還突出主題。

　　課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活。學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強理解和掌握。

　　第四節前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興。請學(xué)生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節。在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來(lái)的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿(mǎn)。

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊�古典�?shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學(xué)習古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　為了突出人物內心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫(huà)面備受人們贊賞，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫�。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法。這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內心世界和復雜真實(shí)的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力。

　　五、總結藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補充。

　　指導學(xué)生參照《衛風(fēng)•氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實(shí)的敘事線(xiàn)索。

　　布置作業(yè)：熟讀、背誦詩(shī)歌。預習下一課《離騷》。

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