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冰心《霞》教學(xué)實(shí)錄
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說(shuō)……
生：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現代和當代著(zhù)名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì )活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱(chēng)為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱(chēng)為“冰心體” 。
生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng )作時(shí)的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說(shuō)《空巢》《小桔燈》小說(shuō)集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著(zhù)譯選集》等)
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實(shí)對冰心有研究。老師給大家帶了冰心小傳，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
生齊讀：愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。 《繁星》
嫩綠的芽?jì)�，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻你自己!”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己!” 《繁星·一?》
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。 《繁星·一五九》
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂(lè )《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內容，用一句話(huà)概括。
(范讀)
師：哪位同學(xué)能概括主要內容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準確。
下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。(約4分鐘)
(陸續上交大約30多個(gè)問(wèn)題。教師迅速篩選。)
師：老師選出幾個(gè)問(wèn)題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問(wèn)題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應該譯為“黃昏”。3、 “愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說(shuō)讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì )體會(huì )到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”?)
師：你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣，就與同學(xué)討論哪個(gè)。另外，老師也給出兩個(gè)題，供大家選擇。1、“生命的天邊”指的是什么?“重疊”為什么不用“堆積”?2、一位高齡老人看落霞，怎么會(huì )想到“人類(lèi)的生命是永不止息的”?
(學(xué)生自由討論)
生5：我說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。 “落照”或“落霞”是充滿(mǎn)光彩的。
生6：“黃昏”強調的是時(shí)間性，“落照”強調的是景色，更符合語(yǔ)境。
生5：對，我同意你的補充。(大家笑)
生7：我說(shuō)第五個(gè)。“驚心”是因為那個(gè)句子很特別。
生9：還有作者初見(jiàn)此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語(yǔ)言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì )遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準確恰當。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時(shí)代。
生14：也可以說(shuō)“雖然我即將離開(kāi)，但有新的一代人如我年輕時(shí)一樣繼續追求著(zhù)，人類(lèi)的歷史在向前發(fā)展著(zhù)”，對吧?
生12：對。
師：這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年。“重疊”是有規律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒(méi)有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。
生16：“云翳”我查到了。中醫病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點(diǎn)頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì )有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結會(huì )越深刻而豐富。
師：很好。我們來(lái)總結一下。(板書(shū))云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人討論?(沉默)
師：老師給大家說(shuō)說(shuō)，看大家的評價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛(ài)和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類(lèi)的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類(lèi)發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結束了，但人類(lèi)將永遠生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見(jiàn)慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。
生：差不多……還可以……
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說(shuō)本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結構……選材……哲理……
師：說(shuō)語(yǔ)言。
生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段
師：大家齊讀體會(huì )。
師：“語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：YES，SIR。(笑)
師：說(shuō)哲理。
生20：人常說(shuō)“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，古人也說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒(méi)有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng )造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂(lè )和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在"夕陽(yáng)無(wú)限好"的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應該如何接受痛苦，如何面對快樂(lè )，如何創(chuàng )造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說(shuō)“形散神不散”。
生22：從四十年前寫(xiě)起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂(lè )和痛苦構造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：同學(xué)們再見(jiàn)。
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