我的責任黑板報資料

　　小學(xué)生責任感如何培養

　　1.完善制度，規范培養體系

　　我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》作為學(xué)生行為習慣養成教育的行動(dòng)準繩。

　　1.1建立值周值日制度，負責檢查每天學(xué)生在校的表現，及時(shí)記錄。把學(xué)生表現于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評比結合起來(lái)讓學(xué)生平時(shí)的行為表現時(shí)時(shí)處于集體的輿論監督之下，使學(xué)生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺(jué)地遵守規范。

　　1.2“模范之星”評比制度：根據班級檢查考核結果，通過(guò)自評、小組評，班主任打分等方式，每個(gè)月評選出一名“模范之星”，為其他學(xué)生樹(shù)立生活中的榜樣。學(xué)生在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中會(huì )潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉變，實(shí)現了教育的目的。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實(shí)現學(xué)生責任意識養成的最有效的手段。

　　2.情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的責任心

　　2.1以身作則，感染學(xué)生。著(zhù)名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的威信首先建立在責任心之上�！笔聦�(shí)證明，身教勝于言傳。因為小學(xué)生具有很強的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立對自己、對集體、對社會(huì )的責任意識。

　　2.2樹(shù)立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著(zhù)名社會(huì )學(xué)理論家班杜拉認為，兒童通過(guò)觀(guān)察榜樣人物的行為，相應地會(huì )去模仿他們而習得一些社會(huì )行為?因此，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊體現責任感的好人好事，每周召開(kāi)一次班會(huì )，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養成起到促進(jìn)作用。

　　3.社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生的責任心

　　我以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開(kāi)心;教師節給老師一聲祝福;國慶節向祖國母親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福;開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)：一是開(kāi)展對本校貧困學(xué)生的幫助活動(dòng)，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動(dòng)。

　　我們積極協(xié)助家長(cháng)開(kāi)展家庭責任教育活動(dòng)。定期通過(guò)各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行孝親敬長(cháng)等教育，讓他們在此活動(dòng)中體驗當家長(cháng)的不易，從小學(xué)會(huì )關(guān)心父母;積極引導學(xué)生參與校園環(huán)境建設，變原來(lái)的被動(dòng)接受為主動(dòng)投入宣傳，有效地增強了學(xué)生們的愛(ài)心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。

　　4.適度懲罰。提高學(xué)生的責任心

　　4.1讓學(xué)生體驗到自己過(guò)失的后果。孩子是體驗中長(cháng)大的，不是在說(shuō)教中長(cháng)大的。孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書(shū)包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結果第二天就沒(méi)有上好他喜歡的課。我想他以后不應該會(huì )犯同樣的錯誤了。

　　4.2讓學(xué)生為自己的過(guò)失負責。我們常�？吹�，現在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來(lái)，必須家長(cháng)去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以后還怎么能擔當起重任?其實(shí)，當每個(gè)人犯錯誤的時(shí)候，內心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過(guò)了這個(gè)最佳的教育時(shí)機，就導致他以后還會(huì )犯同樣的錯誤，他學(xué)不會(huì )為自己的過(guò)失負責。

　　5.實(shí)際鍛煉，強化學(xué)生的責任感

　　5.1根據班內人數將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時(shí)采取自愿的原則，做到人盡其才。

　　5.2上崗前讓每位責任人進(jìn)行一次就崗演說(shuō)，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時(shí)時(shí)警醒、相互監督的目的。

　　5.3平時(shí)鼓勵學(xué)生負起個(gè)人責任，結合開(kāi)展各種集體競賽活動(dòng)，并輔以制度約束。教師注意觀(guān)察、指導、及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，不斷樹(shù)立先進(jìn)榜樣，定期開(kāi)展“承包崗”評優(yōu)活動(dòng)，并把責任感作為學(xué)生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個(gè)學(xué)生。鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學(xué)生的責任心大大增強了。

　　6.給學(xué)生信任與尊重。

　　責任心不能強迫養成，而是一種自覺(jué)行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強制手段。讓孩子表達意見(jiàn)，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養孩子責任心的一個(gè)非常重要的方面。賴(lài)得做作業(yè)的學(xué)生，其實(shí)就是學(xué)習缺乏責任心的表現。面對這樣的學(xué)生，用管制和懲罰，見(jiàn)效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。 首先應讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應該是他自己的事情。要讓孩子懂得學(xué)習是他的責任，學(xué)習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閱讀、講述、觀(guān)察、思考等良好的學(xué)習習慣，養成獨立作業(yè)、獨立收拾文具、學(xué)具等的習慣。要相信每個(gè)學(xué)生不會(huì )生來(lái)就厭學(xué)，他不能及時(shí)完成作業(yè)，多半由于學(xué)習上的困難，所以，教師要滿(mǎn)腔熱情地幫助他，信任他能完成學(xué)業(yè)，孩子一定能對學(xué)習產(chǎn)生責任感的。

　　7.落實(shí)職責，是提高學(xué)生責任意識的強化劑。

　　在班級集體中，有個(gè)班委會(huì )，才產(chǎn)生了班長(cháng)、學(xué)習委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等班干部，每個(gè)班干部都有自己的份內事，班長(cháng)作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況，學(xué)習委員起學(xué)習帶頭作用，這位學(xué)生必需學(xué)習優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進(jìn)生，負責給作業(yè)一百分的同學(xué)發(fā)小紅花等，勞動(dòng)委員首先要勞動(dòng)，要保征班級的清潔衛生，要督促同學(xué)們做好值日生工作，起勞動(dòng)榜樣作用，文娛委員負責好音樂(lè )課的帶隊、開(kāi)門(mén)等。班中除八名中隊委員、八名小隊委員外，還有六名“路隊長(cháng)”、六名科代表：語(yǔ)、數、英、美術(shù)、自然、電腦課代表、三名宣傳委員，一名“門(mén)長(cháng)”、一名“燈長(cháng)”等。早自學(xué)的管理，采用值日班長(cháng)輪換制，每人都有機會(huì )上講臺管理班級。每個(gè)班干部肩上都有責任，這些責任是每個(gè)學(xué)生干部的義務(wù) 事實(shí)證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級更具凝聚力，而且大大增強了每個(gè)同學(xué)的責任意識，做集體的主人�，F在我們班里，誰(shuí)都明白，班級是同學(xué)們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學(xué)們都很愿意為“家”出力。學(xué)生們在履行義務(wù)的同時(shí)也加強了責任心的培養。

　　8.發(fā)揮“榜樣”的示范作用。

　　在組織學(xué)生觀(guān)看大型記錄片《》時(shí)，我注意到許多學(xué)生被一代偉人的人格魅力所打動(dòng)，特別是“我是中國人民的兒子，我深情的愛(ài)著(zhù)我的祖國和人民”的心聲更是激起了了強烈的共鳴。以情動(dòng)人就要善于抓住和利用這些情景材料感化、感染、感動(dòng)情感豐富的青年學(xué)生�！吧頍o(wú)分文、心憂(yōu)天下”的xxx，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著(zhù)病痛走訪(fǎng)貧苦百姓的焦裕祿，為救老農而獻出青春年華的大學(xué)生張華，“新時(shí)代的時(shí)傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……從普通大學(xué)生到領(lǐng)袖偉人，從平凡個(gè)人到英雄群體，他們之所以做出了突出貢獻，贏(yíng)得了歷史和人民的尊敬，無(wú)不源于深沉的自覺(jué)的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動(dòng)具體，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。

　　9.建立良好的人際關(guān)系，培養學(xué)生的集體協(xié)作精神。

　　良好的人際關(guān)系，應是平等、團結、友愛(ài)、互助、民主的社會(huì )主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊員組成了有機整體，使學(xué)生意識到在科技高速發(fā)展的今天，個(gè)人的力量很薄弱，個(gè)人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動(dòng)的安排中有機地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過(guò)集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動(dòng)參與意識。教育學(xué)生大到國家的建設，小到個(gè)人的學(xué)習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應懂得尊重他人，團結同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長(cháng)、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協(xié)作精神。

　　10.讓學(xué)生體驗到自己過(guò)失的后果，為自己的過(guò)失負責。

　　孩子是體驗中長(cháng)大的，不是在說(shuō)教中長(cháng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母親，孩子去夏令營(yíng)，媽媽問(wèn)，東西都準備好了嗎?孩子說(shuō)都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒(méi)帶，就問(wèn)孩子，那邊的氣候你知道嗎?衣服夠不夠?晚上活動(dòng)的東西都準備好了嗎?孩子答，沒(méi)問(wèn)題。這位媽媽就沒(méi)再說(shuō)什么。第二天，孩子背著(zhù)包走了。一星期后，孩子回來(lái)，媽媽問(wèn)，玩得開(kāi)心不開(kāi)心?開(kāi)心。有沒(méi)有什么麻煩?哎呀，凍死了，沒(méi)想到山里這么冷。還有呢?晚上活動(dòng)沒(méi)有手電很不方便，那怎么辦呢?以后得像爸爸一樣，出差之前列個(gè)單子，好好咨詢(xún)一下。這個(gè)媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過(guò)失的后果。因為孩子凍一點(diǎn)，晚上麻煩一點(diǎn)，沒(méi)有危險，但經(jīng)過(guò)這一次，他就記住了。其實(shí)，當一個(gè)人知道自己犯錯的時(shí)候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡，只有那些年紀很小的孩子，或是社會(huì )化程度化較低的人，才會(huì )選擇逃避責任。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯的時(shí)候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會(huì )使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

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