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德國教育體系結構需劃分清楚
德國中學(xué)教育分為兩個(gè)層次，第一初階含有職業(yè)預科(Hauptschule)、實(shí)科中學(xué)(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和綜合學(xué)校(Gesamtschule)。第二級進(jìn)階也可稱(chēng)為高級階段(Oberstufe)，
德國的中學(xué)教育體系為12至13年義務(wù)教育，由于德國是一個(gè)聯(lián)邦制的國家，在聯(lián)邦制的國家，教育體制的立法權屬于各州，因此在德國，中學(xué)教育的學(xué)校形式在各個(gè)聯(lián)邦州的情況并不完全一樣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習無(wú)需進(jìn)行統一考試，依據小學(xué)(包括定向階段)的成績(jì)、教師的鑒定和家長(cháng)的意見(jiàn)，決定學(xué)生升入哪一類(lèi)中學(xué)學(xué)習。
德國的中學(xué)
德國中學(xué)教育分為兩個(gè)層次，第一初階含有職業(yè)預科(Hauptschule)、實(shí)科中學(xué)(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和綜合學(xué)校(Gesamtschule)。第二級進(jìn)階也可稱(chēng)為高級階段(Oberstufe)，其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度以及文理中學(xué)的高年級。德國的初中教育從5年級開(kāi)始分流，學(xué)生進(jìn)入不同層次的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習。從有利的方面來(lái)說(shuō)，這樣做可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，從而達到較好的教學(xué)效果；從不利的方面來(lái)看，學(xué)生從小就被劃成不同層次，差別對待，心理上或多或少會(huì )有一定的打擊。
第一初階
1)成績(jì)較好的學(xué)生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進(jìn)入高等教育必經(jīng)之路。文理高中結業(yè)文憑(Abitur)在各個(gè)聯(lián)邦州通用，文理高中高級部具有大學(xué)預科的性質(zhì)。其必修與選修課程分成基礎課程(Grundkurs)及專(zhuān)長(cháng)課程(Leistungskurs)兩類(lèi)，必修課程分為語(yǔ)言，文學(xué)，藝術(shù)、社會(huì )科學(xué)、數理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學(xué)各學(xué)科的基礎課程或入門(mén)課程。學(xué)生必須修兩門(mén)以上的專(zhuān)長(cháng)課程，其中一科必須為語(yǔ)文、數學(xué)或自然科學(xué)。高中會(huì )考共考四門(mén)學(xué)科，必修的兩門(mén)專(zhuān)長(cháng)課程另加兩門(mén)基礎課程。此外，為擴充選修課程的范圍與深度，也加入心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。
2)成績(jì)次好的學(xué)生常常會(huì )進(jìn)入實(shí)科中學(xué)，學(xué)程約五至六年。實(shí)科中學(xué)是仿效普魯士的中學(xué)而建立，因應較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實(shí)科中學(xué)也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學(xué)生的來(lái)源背景主要是社會(huì )的中產(chǎn)階級，其成功因素是奠基在兩方面: 一方面實(shí)科中學(xué)的教學(xué)內容重視德國轉形成第三級產(chǎn)業(yè)的社會(huì )背景；另一方面由此畢業(yè)的學(xué)生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能: 可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展；也可以繼續升學(xué)，例如進(jìn)入職業(yè)導向的文理中學(xué)，因而往高等教育體制邁進(jìn)。 所以實(shí)科中學(xué)在德國為教育體制中發(fā)展較成功的學(xué)校類(lèi)型。學(xué)校以培養中等的工商業(yè)界、政府機關(guān)的實(shí)務(wù)人才為主。其課程以社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和語(yǔ)言類(lèi)為主，特別強調科目的實(shí)用性，其中必修部分又可歸納為下列五類(lèi)：1.外語(yǔ)(常為英文)；2.自然科學(xué)(數學(xué)、物理、化學(xué)與生物)；3.社會(huì )科學(xué)(歷史、經(jīng)濟學(xué)與地理)；4.家政；5.音樂(lè )藝術(shù)。到了七年級有選修科目，如自然、工藝、與第二外語(yǔ)(常為法文)。學(xué)生可以選擇必修科目中的兩至三門(mén)參加結業(yè)考試；畢業(yè)生大多會(huì )選擇繼續接受全日制的高級職業(yè)技術(shù)教育，少部分接受職業(yè)訓練。
3)成績(jì)再次的學(xué)生則就讀五年制的職業(yè)預科，學(xué)生所學(xué)的課程內容較簡(jiǎn)單，課程有宗教學(xué)、德語(yǔ)、地理、歷史、音樂(lè )、工藝、經(jīng)濟學(xué)、英文、數學(xué)、理化、生物及體育，畢業(yè)生多繼續進(jìn)入二元職業(yè)教育體系(Duales Ausbildungssystem)，完成學(xué)徒訓練，并以從事手工業(yè)、制造業(yè)為主。德國小孩并不全都愿意讀大學(xué)，因為德國有工齡工資的說(shuō)法，很多讀十年制中學(xué)的小孩，早早畢業(yè)讀職業(yè)學(xué)校，學(xué)一點(diǎn)很實(shí)用少理論的東西，早日進(jìn)入社會(huì )工作，可能幾年后跟當時(shí)剛剛大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的大學(xué)生工資和發(fā)展前途一樣。九年制學(xué)校的人出來(lái)也不一定就會(huì )受人鄙視，工作技術(shù)性、實(shí)用性強的話(huà)一樣可以生活得很好。德國大學(xué)里學(xué)的都是很學(xué)術(shù)很理論很少實(shí)踐很書(shū)本的東西，有時(shí)因為缺少社會(huì )實(shí)踐能力不一定能找到好工作(比如社會(huì )學(xué)甚至哲學(xué))。
4)此外，有些州設立綜合高中(Gesamtschule)，綜合學(xué)校是上述三種傳統學(xué)校類(lèi)型的組合，通常包括五或七-十年級，有些綜合學(xué)校也開(kāi)設高中部，類(lèi)似于文理中學(xué)的高中部。綜合學(xué)校實(shí)施的是因材施教的原則，學(xué)生可以根據各自的能力選擇較高要求的或較簡(jiǎn)單的課程，教學(xué)大綱也包括職業(yè)教育方面的課程。所有的聯(lián)邦州都承認綜合學(xué)校的畢業(yè)資格。近年來(lái)，綜合學(xué)校以其教育組織的靈活性深受學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，成為德國學(xué)校教育體制中除文理中學(xué)以外的第二大支柱。綜合中學(xué)是以機會(huì )平等為其創(chuàng )辦基礎，希望所有成績(jì)較差的學(xué)生，并不會(huì )只因某些科目的成績(jì)不理想而喪失更佳的學(xué)習機會(huì )，，他們可以依據個(gè)人的偏好與興趣考量來(lái)發(fā)展，不會(huì )如社會(huì )淘汰的機制一樣，因為弱勢而失去更好的發(fā)展。 但是反對者卻從實(shí)際層面來(lái)進(jìn)行批評: 過(guò)多的學(xué)校類(lèi)別在工業(yè)國家中是十分罕見(jiàn)的；另一方面，綜合中學(xué)生的競爭力也受到挑戰。 綜合中學(xué)主要分為兩類(lèi): 整合性綜合中學(xué)integrierten Gesamtschulen，在這里學(xué)生完全整合，沒(méi)有成績(jì)分組；另外一類(lèi)則是也就是協(xié)和性中學(xué)kooperativen Gesamtschulen,在這類(lèi)學(xué)校哩，學(xué)生在部分科目中，必須依據成績(jì)分組上課。
第二進(jìn)階
1) 文理中學(xué)高年級
從第11年級開(kāi)始進(jìn)入文理中學(xué)的高年級階段，依據各州的規定不同為2至3年的時(shí)間。在這個(gè)階段，授課方式采取課程制(Kurssystem)，也就是學(xué)生可以依據其喜好與發(fā)展方向自由選擇學(xué)習課程與重點(diǎn)科目，以此作為進(jìn)入大學(xué)院校的準備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進(jìn)行高中的畢業(yè)考試。除此之外，因為愈來(lái)愈多文理中學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入職場(chǎng)工作或是繼續接受職業(yè)教育，所以許多文理高中也針對新興職業(yè)或熱門(mén)工作的需求，對教學(xué)科目進(jìn)行了改革，縮短學(xué)生在校學(xué)習的年限。
2) 職業(yè)學(xué)校
德國職業(yè)教育的類(lèi)型，依據不同專(zhuān)業(yè)的需求有不同的新發(fā)展，而德國義務(wù)教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領(lǐng)域上的各項專(zhuān)業(yè)以及強制學(xué)習年齡的要求，有許多針對不同的情況所設立的學(xué)校，例如：職業(yè)學(xué)校(Berufsschule)、職業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校(Berufsfachschule)、專(zhuān)科學(xué)校(Fachschule)等。
除此之外，文理高中也順應社會(huì )需求增加了各種相關(guān)的職業(yè)教育，例如，以科技教育為主軸的高中Technisches Gymnasium、以經(jīng)濟領(lǐng)域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專(zhuān)業(yè)學(xué)校Berufsoberschule等，由此畢業(yè)的高中生可以領(lǐng)取高中畢業(yè)文憑Hochschulreife。
考試的現狀及其特點(diǎn)
一、既沒(méi)有期中和期末考試，也沒(méi)有中考和高考
與我國中學(xué)教育相比，德國中學(xué)沒(méi)有期中和期末考試，也沒(méi)有中考和高考。老師依據每學(xué)期4次閉卷課堂書(shū)面作業(yè)成績(jì)、平時(shí)課堂提問(wèn)和測驗的綜合評定得出學(xué)生的學(xué)期成績(jì)。
但是，德國中學(xué)階段有兩次相對關(guān)鍵的考試，即以對比考試形式進(jìn)行的中等畢業(yè)證書(shū)考試和文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考[前者在各類(lèi)中學(xué)的x年級或x年級進(jìn)行，后者則在文理中學(xué)的xx年級，xx年制的文理中學(xué)則在12年級進(jìn)行。各學(xué)校的Abitur考試結果得到全國范圍內的承認。與其他歐洲國家相比，德國文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考是一場(chǎng)高水平的畢業(yè)考試，只有會(huì )考合格的畢業(yè)生才有資格進(jìn)入綜合性大學(xué)深造。高校錄取新生以文理中學(xué)畢業(yè)證書(shū)或與之相等值的文憑為依據，持證者有權自由選擇高校和專(zhuān)業(yè)并受法律保護。畢業(yè)考試由各學(xué)校自行組織
德國中學(xué)上述兩種，考試都由各學(xué)校根據其所在聯(lián)邦州制定的教學(xué)大綱自己命題，在獲得教育主管部門(mén)批準后自行組織考試和評分。絕大多數學(xué)生都能夠拿到中等學(xué)校教育畢業(yè)證書(shū)。未升入文理中學(xué)高級階段的學(xué)生，則獲得與主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生的同等學(xué)歷。據統計，文理中學(xué)的學(xué)生從第一階段相當于中國的初中過(guò)渡到第二階段相當于中國的高中的淘汰率約為20注重平時(shí)成績(jì)和口頭表達能力德國文理中學(xué)第二階段的學(xué)習分為語(yǔ)言――文字――藝術(shù)、社會(huì )科學(xué)、數學(xué)――自然科學(xué)――技術(shù)三大專(zhuān)業(yè)范圍。每個(gè)學(xué)生必須在11年級新學(xué)期開(kāi)始就根據自己的實(shí)際情況確定主修專(zhuān)業(yè)，并據此選擇由學(xué)校搭配好的專(zhuān)業(yè)組合。和13年級為深造和提高階段，這兩年的學(xué)習成績(jì)滿(mǎn)分600分要記入中學(xué)畢業(yè)總成績(jì)滿(mǎn)分840，畢業(yè)考試在最后一個(gè)學(xué)期舉行，由[4部分組成，包括3門(mén)筆試和1門(mén)口試，每門(mén)滿(mǎn)分]60分，綜合成績(jì)240分，每個(gè)畢業(yè)生所選的考試科目必須涵蓋上述3]大專(zhuān)業(yè)范圍，德語(yǔ)或一門(mén)在中學(xué)第一階段就已持續學(xué)習的外語(yǔ)必須列為考試科目。筆試三科由考生在能力課程和基礎課程中分別選出兩門(mén)和一門(mén)，口試則主要通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握知識的真實(shí)水平，它占畢業(yè)考試成績(jì)的25%。
二、德國中學(xué)考試存在的問(wèn)題
教學(xué)質(zhì)量缺乏可比性 長(cháng)期以來(lái)，德國中學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的監測和評價(jià)是在各督學(xué)的監督和指導下，由各學(xué)校根據本校標準獨立進(jìn)行，而不作學(xué)校間和跨地區間教學(xué)質(zhì)量的橫向比較。德國的教育聯(lián)邦制決定了其中學(xué)教育缺乏統一的標準，沒(méi)有統一的大綱。雖然各州都制定了統一的教學(xué)計劃，但許多教師卻按照各校指定的教材組織教學(xué)，學(xué)校與學(xué)校之間在教學(xué)質(zhì)量方面存在很大差異。
評分標準缺乏可比性 德國教師給學(xué)生評定分數使用的參照僅僅是自己執教的班級，學(xué)生成績(jì)在校內和校外的可比性十分有限。德國記分制為1至6分，1分最好，6分最差，一個(gè)學(xué)生以同樣的成績(jì)在一所學(xué)校得2分，在另一所學(xué)�？赡苤坏�4分，反之亦然。
三、德國中學(xué)的考試改革
xx世紀xx年代以來(lái)，中學(xué)教育的質(zhì)量問(wèn)題和教育公平問(wèn)題成為德國社會(huì )和公眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。人們呼吁打破不同類(lèi)型中學(xué)之間的藩籬，使主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生能更容易地向文理中學(xué)流動(dòng)；認為文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考的不公平是德國高等教育不公平的原因之一，而高等教育不公平將進(jìn)一步加劇社會(huì )的不公平。為保證教育質(zhì)量、維護教育公平，德國社會(huì )各界圍繞中學(xué)教育改革進(jìn)行了一次又一次大討論，并呼吁對中學(xué)生采取相對統一的中等畢業(yè)證書(shū)考試和文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考。對此，學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )意見(jiàn)不一。保守派認為，任何一次性的測試都不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，體制自然是一個(gè)重要方面，但更關(guān)鍵的是德國教育體制內的各種行為不夠公正。改革派認為，學(xué)校雖然可以通過(guò)制定合理的教學(xué)計劃、選用合適的教材來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，但是評價(jià)權的分散影響了最終效果。因此，保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是實(shí)行全國或至少是各聯(lián)邦州統一的考試。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的授課業(yè)績(jì)具有可比性，而且每個(gè)州的教育水平也有了相對客觀(guān)的評估手段。
1、實(shí)行各州統一的高中會(huì )考制度。經(jīng)過(guò)幾年的努力，德國實(shí)行統一文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考的聯(lián)邦州目前已達11個(gè)，其余5個(gè)聯(lián)邦州也將最終在明、后年實(shí)行統一文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考。也就是說(shuō)，到2008年，德國各聯(lián)邦州都對本州文理中學(xué)實(shí)行統一出卷、統一時(shí)間考試、校際之間交叉閱卷和評分。
2、將統考引入中學(xué)第一階段畢業(yè)考試 近年來(lái)，德國文理中學(xué)畢業(yè)會(huì )考趨向統一化的改革浪潮也波及到中學(xué)第――階段的畢業(yè)考試。在此方面，德國首都柏林率先于今年推出了中等學(xué)校證書(shū)考試。該考試的特點(diǎn)是在考試內容和形式上注重4種能力模式測評，即專(zhuān)業(yè)能力、語(yǔ)言能力、方法能力和交際能力�？荚嚪秶ǖ抡Z(yǔ)、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)必考主課筆試和―門(mén)輔課口試及英語(yǔ)口試占英語(yǔ)總成績(jì)的40%，輔課科目由學(xué)生自選，筆試試卷由州統一命題，英語(yǔ)口試和自選輔課口試由各�？荚囄瘑T會(huì )自行命題。只有考試合格的學(xué)生才能升入文理中學(xué)高年級階段繼續學(xué)習。
據德國教育部門(mén)提供的數字，目前德國有近1000萬(wàn)中小學(xué)生，其中移民子女占9.5%，達97萬(wàn)。越是高級的學(xué)校，外國學(xué)生越少。畢業(yè)后可以直接進(jìn)入大學(xué)的文理中學(xué)外籍學(xué)生只占3.9%，在實(shí)科中學(xué)外籍學(xué)生占6.4%，而在普通中學(xué)中，外籍學(xué)生占17.3%，在柏林等移民集中的城市，外籍學(xué)生比例超過(guò)50%。輿論分析認為，德國的移民政策有很大缺陷，國家始終在無(wú)可奈何地接受移民，包括大量的非法難民。中學(xué)過(guò)來(lái)讀書(shū)就能更好的融入德國社會(huì )更快的掌握德語(yǔ)。而且如果你中學(xué)過(guò)來(lái)上大學(xué)之前滿(mǎn)4到5年，你就會(huì )在上大學(xué)之前得到永久居留。這會(huì )對你的大學(xué)生涯很有幫助。但是前提是你通過(guò)高中畢業(yè)考試(abitur)，通過(guò)的標準是平均分在4分以上。不過(guò)如果你平均分為3.5分以下，估計當時(shí)不會(huì )有大學(xué)會(huì )錄取你。
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