一年級數學(xué)說(shuō)課稿匯總(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材：
一、教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
三、教學(xué)目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2、知道物品價(jià)格的表達形式。
3、通過(guò)模擬購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
說(shuō)學(xué)情：
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)設計思路：
1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗入手， 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情景，直接出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4、教學(xué)中所設計的游戲和購物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習，互相帶動(dòng)。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識。
說(shuō)課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學(xué)具準備：學(xué)生學(xué)具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？
二、新課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢(qián)，現在我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)游戲。
教師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模仿做換錢(qián)游戲。
�。ǘ┰O境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習。
談話(huà)過(guò)渡：學(xué)會(huì )換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價(jià)格標簽（例6），讓學(xué)生認一認，學(xué)生自由說(shuō)自己認識的價(jià)格標簽，表示多少錢(qián)？
教師相機引導學(xué)生找到規律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F在一般情況下物品的價(jià)格都標到角。
游戲鞏固：看看誰(shuí)的反應快（完成50頁(yè)做一做）
把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對應寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的'學(xué)生先舉起來(lái)，拿對應的卡片的學(xué)生快速反應。全班一起訂正。
談話(huà)過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價(jià)（例7，51頁(yè)及“做一做”內容）現在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢(qián)到“收銀臺”（老師處）結帳。
學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學(xué)生的計算和拿出的錢(qián)數是否正確，對有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學(xué)生使用教材，復習本課學(xué)習內容。今天同學(xué)們學(xué)得真好！一節課可學(xué)了不少知識呢！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書(shū)上的空很快地填一填嗎？
學(xué)生看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課后練習。
在家長(cháng)的陪同下做一次實(shí)際購物體驗，要求自己看價(jià)格標簽，自己計算金額，自己付帳。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 2
《認識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的.，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動(dòng)，操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
�。ㄈ�、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
3、記憶想像。
�。�1）分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）游戲：猜一猜
學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
（四）、游戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書(shū)：
認識圖形：
正方形 長(cháng)方形 圓柱 球
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材分析
1.教學(xué)內容
《去游樂(lè )園》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級數學(xué)下冊第16-17頁(yè)的內容。
本課是第二單元《觀(guān)察與測量》的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了“厘米”這個(gè)長(cháng)度單位的基礎上，來(lái)認識“米”這個(gè)長(cháng)度單位的。這部分內容對學(xué)生今后學(xué)習毫米﹑分米﹑千米起著(zhù)非常重要的作用。
教學(xué)目標：
1.去游樂(lè )園知識目標：認識長(cháng)度單位“米”，知道1米＝100厘米。
2.通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察﹑測量和空間思維的能力，形成初步的估測意識。
3.在測量活動(dòng)中，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，養成做事認真的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位“米”。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際觀(guān)念和根據觀(guān)念會(huì )估計物體的長(cháng)度。突破措施：游戲形式。
2.學(xué)情分析
一年級學(xué)生大部分是6—7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識積累較少。在學(xué)習本課之前，學(xué)生只對“厘米”有了一些了解，而對“米”的認識，難點(diǎn)就在于怎樣在學(xué)生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性認識上升到理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法分析
我充分利用教具，運用多媒體輔助教學(xué)，以情景式教學(xué)為主，融直觀(guān)
教學(xué)﹑體驗教學(xué)﹑游戲﹑問(wèn)題教學(xué)法為一體展開(kāi)教學(xué)。
在學(xué)法的選擇上，我給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，融觀(guān)察.測量.交流.合作等學(xué)習方法為一體，讓他們在做中學(xué)、學(xué)中做、在體驗中學(xué)習、在學(xué)習中體驗，真正把以學(xué)生為主體、以人為本、以生為本的新課程理念落實(shí)到課堂實(shí)踐當中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將用到的教具和學(xué)具如下。
三、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、1米長(cháng)的絲帶、公共汽車(chē)圖、和車(chē)票。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以“去游樂(lè )園”這一充滿(mǎn)兒童樂(lè )趣的情景為主線(xiàn)，設計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
1.多媒體出示少兒節目主持人“紅果果”“綠泡泡”的照片。
2.談話(huà)揭示課題。
3.出示車(chē)圖引出問(wèn)題—1米有多長(cháng)？
設計說(shuō)明：這樣的設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極態(tài)度。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，感悟新知。
這個(gè)環(huán)節是本堂課濃筆重抹的部分，也是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的部分。我設計了以下幾個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)（一）：1米有多長(cháng)？
1.猜一猜。
學(xué)生根據自己已有的生活經(jīng)驗和知識積累，用自己的方式描述1米的長(cháng)度。
2.直觀(guān)感知。（出示1米長(cháng)的絲帶）
3.量一量。（請學(xué)生測量自己準備繩子的長(cháng)度。）
4.比較發(fā)現。
激發(fā)學(xué)生比較——1米和100厘米一樣長(cháng)。
引導學(xué)生歸納——1米＝100厘米。
5.認識“米”的字母符號m。（引導學(xué)生由㎝引出）
設計說(shuō)明：一年級學(xué)生的注意力不集中，無(wú)意注意占優(yōu)勢，而感性認識居多。在活動(dòng)中利用直觀(guān)教具的演示，把1米＝100厘米這一抽象的數學(xué)知識轉化為感性認識，可激發(fā)學(xué)習興趣，力求達到知識目標，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)（二）：認識新朋友——米尺
1.請學(xué)生用尺20厘米學(xué)生在課桌上量出1米的長(cháng)度。
2.談測量感受。
3.出示米尺。
4.讓學(xué)生仔細觀(guān)察米尺，并說(shuō)一說(shuō)在米尺上看到了什么？5.用米尺再量。
通過(guò)再次測量引導學(xué)生歸納小結：厘米是用來(lái)測量較短物體長(cháng)度時(shí)用的單位，米是用來(lái)測量較長(cháng)物體長(cháng)度時(shí)用的單位。
設計說(shuō)明：在活動(dòng)的設計中，我力求體現了新課標里讓學(xué)生做數學(xué)的一大特點(diǎn)。從課堂教學(xué)的結構上，注意了知識的連貫性，從運用舊知識不能很好地解決問(wèn)題，到學(xué)習新知識解決問(wèn)題的方便，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的
快樂(lè )與必要，同時(shí)對“米”有了更深的'理解。
活動(dòng)（三）：建立“1米“的觀(guān)念（突破難點(diǎn)）
1.感知1米的長(cháng)度游戲“繩子不見(jiàn)了”。
�。�1）老師示范。
�。�2）學(xué)生做。
�。�3）反饋：用手比畫(huà)1米的長(cháng)度。
�。�4）小組合作。
�。�5）師生配合。
游戲步驟：兩手輕輕地拉起1米繩子的兩端→手臂不要動(dòng)輕輕地放掉繩子→放下手臂→不依靠繩子直接比畫(huà)1米有多長(cháng)。
2.感知1米的高度。
�。�1）提出問(wèn)題——你買(mǎi)票嗎？
�。�2）學(xué)生解決問(wèn)題。
�。�3）引導學(xué)生感知1米的高度。
�。�4）反饋，小結。
1米是固定的高度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì )到不同的部位。
3.請學(xué)生閉上眼睛想一想1米的長(cháng)度與高度。
設計說(shuō)明：新課標指出“游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)�！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，我考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主，他們善于形象記憶，而空間觀(guān)念較差的特點(diǎn)，設計了這一游戲，力求用形象記憶來(lái)幫助學(xué)生建
立“1米”的正確表象，突破教學(xué)難點(diǎn)。更重要的是培養了學(xué)生的空間意識，重視了學(xué)生的可持續發(fā)展。
引語(yǔ)：買(mǎi)票時(shí)間到了，看到你們這樣的聰明可愛(ài)，老師決定不收你們車(chē)票錢(qián)，但每個(gè)小組必須完成以下任務(wù)得到車(chē)票。
�。ㄈ┤の毒毩�，深化新知
1．找一找教室里那些物體的長(cháng)度或高度是1米。
2．填㎝還是m呢？
�。�1）門(mén)高約2＿
�。�2）黃瓜長(cháng)約20＿
�。�3）橡皮長(cháng)約3＿
�。�4）房子高約3＿
�。�5）數學(xué)本長(cháng)約13＿
�。�6）大樹(shù)高約10＿
設計說(shuō)明：在設計練習時(shí)，我按照素教育對練習的由淺入深﹑難易適中﹑逐步提高﹑突出重難點(diǎn)的要求，精心安排了以上具有趣味性和開(kāi)放性的習題�？朔耸軕嚱逃绊懴碌臋C械重復的和枯燥乏味的練習所帶來(lái)的弊端，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，并在練習過(guò)程中獲得成功的體驗。
引語(yǔ)：我們已經(jīng)做好了出發(fā)的準備，就讓我們一起出發(fā)吧！
�。ㄋ模┣榫盎顒�(dòng)，體驗快樂(lè )。
1.播放錄像。
2.師生活動(dòng)。
設計說(shuō)明：這樣的活動(dòng)給學(xué)生提供了釋放情感和體驗快樂(lè )的機會(huì )，拉進(jìn)了師生關(guān)系。
�。ㄎ澹┱n的總結，布置作業(yè)。
本堂課我采用師評、自評、互評相結合的評價(jià)方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力、學(xué)習熱情的評價(jià)，使他們體驗到了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的設計中，新型的課堂教學(xué)情境不只是存在于課堂的某個(gè)環(huán)節，而是充滿(mǎn)了課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，和諧的教學(xué)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本節課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學(xué)中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.使學(xué)生會(huì )用1-5各數表示物體的個(gè)數。
2.知道1-5的數序；能認、讀、寫(xiě)1-5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
3.培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手的能力。
4.使學(xué)生體驗與學(xué)生互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
本節課的重點(diǎn)：
學(xué)生掌握1—5各數的寫(xiě)法。
突破方法：
利用課件展示，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生掌握1-5各數的寫(xiě)法。
本節課難點(diǎn)：使學(xué)生掌握1-5的基本含義。
突破方法：通過(guò)情景演示，使學(xué)生掌握1-5的基本含義。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 新課開(kāi)始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法 在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法 學(xué)習1—5各數的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導.
1、觀(guān)察法 觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，觀(guān)察教學(xué)主題圖時(shí)，目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法2n 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生觀(guān)察能力
圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟,明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，
�。ǘ⿵膱D過(guò)渡到數，建立數的概念
1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時(shí)，板書(shū)1. 2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)分別板書(shū)2、3、4、5.
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？
2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。
3、最后學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生對1-5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。
�。ㄎ澹┱n堂小結以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結。提問(wèn)：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了什么，你們學(xué)會(huì )了嗎？請幾位學(xué)生回答，老師再做小結。
�。┳鳂I(yè)課本16頁(yè)的做一做、小練習冊13頁(yè)的寫(xiě)一寫(xiě)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1.教材內容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類(lèi)，最后，能根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。
所以，在評價(jià)兒童分類(lèi)時(shí)，重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨自按照一定的標準分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。
分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程，因此，分類(lèi)的發(fā)展對于將來(lái)理解、接收和掌握系統化知識，形成科學(xué)嚴謹的思維方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著(zhù)廣泛的應用。例如，商店里的物品分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )有規律等等。實(shí)際上，在本冊教材的有關(guān)內容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。
例如，在教學(xué)認數時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運用了分類(lèi)的方法，因為這些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因為他們都是同一類(lèi)的，其標準就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標：
(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
(2)初步感知分類(lèi)有一定的標準。
(3)培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
二、說(shuō)教法
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標準的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，就是不同的分類(lèi)標準。單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類(lèi)。結合我校正在著(zhù)手研究的“探究性學(xué)習”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒(méi)有養成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習強調，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。探究性學(xué)習的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達交流為結束。就這一過(guò)程而言，需要培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認識到把同類(lèi)的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標準進(jìn)行分類(lèi)的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類(lèi)的標準，學(xué)會(huì )單一標準下分類(lèi)的方法。
3、應用拓展、自主構建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習強調，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習提供廣闊空間，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的'過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)�有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問(wèn)題數學(xué)化了。
通過(guò)藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級學(xué)生心理。當學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。
4、評價(jià)反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標。方式除了老師對學(xué)生評價(jià)外，還包括學(xué)生對自己學(xué)習活動(dòng)的反思和自我評價(jià)。
《分 類(lèi)》教學(xué)設計
教學(xué)內容：新課程標準教材數學(xué)一年級上冊第五單元《分類(lèi)》
教學(xué)目標： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。 2.初步感知分類(lèi)有一定的標準。 3.培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標準分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì )做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
二、創(chuàng )設時(shí)空、自主探究
1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì )有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎一顆合作星!
5.生匯報，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起?
6.師小結：把同一類(lèi)的東西放在一起，在數學(xué)里叫做分類(lèi)。(板書(shū)：分類(lèi))衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找? 7.現在的房間變得怎么樣了?
看來(lái)，我們要學(xué)會(huì )把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
三、應用拓展、自主構建
1.分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.把同類(lèi)的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類(lèi)。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類(lèi)
(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì )得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)
(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動(dòng)物)
(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì )飛的——天上;會(huì )跑的——草地上;會(huì )游泳的——水里。
(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然，真是愛(ài)護動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對老師說(shuō)：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動(dòng)物說(shuō)什么呢?
5.整理學(xué)具盒
(1)看來(lái)呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開(kāi)，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習的分類(lèi)的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
(2)匯報：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評價(jià)反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
五、板書(shū)設計
《分 類(lèi)》教學(xué)反思
分類(lèi)是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類(lèi)的依據，更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據數學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程，從中體會(huì )分類(lèi)的結果在不同的標準下的多樣性。培養學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(cháng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩課交流研討會(huì )。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。
因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區實(shí)驗小學(xué)的張秋菊上的一節課《分類(lèi)》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包，體會(huì )了分類(lèi)在生活中的廣泛應用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節課雖然體現了分類(lèi)的思想——按標準分類(lèi)，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導的生活問(wèn)題數學(xué)化，幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習，是本節課的一個(gè)缺憾。在張老師這節課的基礎上進(jìn)行了一定的調整。
上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì )分類(lèi)了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的，這只有下一節課中強化了。
又如，給動(dòng)物分類(lèi)，還欠考慮。學(xué)生出現了“獅子老虎放遠點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的�？磥�(lái)我對學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節課了。
《分 類(lèi)》評課分類(lèi)是一種數學(xué)思想，也是一種數學(xué)方法。本節課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，也就是單一標準。那么，學(xué)生應該掌握什么呢?什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?是本節課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。
本節課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng )設起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀(guān)念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節都給學(xué)生信號，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習慣。在實(shí)施設想之前，先統一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。
可以這樣調整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位，貼上標簽，學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來(lái)學(xué)習的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi)，比如我們是人類(lèi)，還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項工作，在數學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi)，什么是分類(lèi)。第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例?在本節課出現太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義，可放在后面體現把生活問(wèn)題數學(xué)化。同時(shí)把練習提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內化，要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調整，浪費時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點(diǎn)!” 的呼喊，體現了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現。此時(shí)的分類(lèi)標準可按動(dòng)物的生活習性來(lái)分類(lèi)，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事?你會(huì )分類(lèi)了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢?學(xué)生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了，這樣就把生活問(wèn)題數學(xué)化了。那么，下一節課就可以按不同的標準分類(lèi)了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第53、54頁(yè)的教學(xué)內容。
2、說(shuō)教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學(xué)生系統學(xué)習了7以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對數的認識已經(jīng)具備一定的基礎知識和生活經(jīng)驗。因此，在設計教學(xué)時(shí)，我根據教學(xué)內容和課標要求，從學(xué)生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，結合一年級學(xué)生的年齡特征和認識規律，利用多媒體創(chuàng )設情景并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過(guò)程，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)、想一想，8、9在生活中的現象，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的樂(lè )趣。
教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數之間的聯(lián)系和大小。
3、教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀、寫(xiě)8和9，知道9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較9以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、操作、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
�、弁ㄟ^(guò)做游戲，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習和習慣養成的教育。
�、茏寣W(xué)生感受數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書(shū)寫(xiě)8和9、
二、說(shuō)教法
培養學(xué)生的探索學(xué)習能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的.數數，數的順序和比較9以?xún)葦档拇笮r(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“排一排”的游戲中發(fā)現7添上1是8，8添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學(xué)生自主探索學(xué)習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而非學(xué)習結果，我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。能兩個(gè)兩個(gè)地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會(huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的'方法，培養探索的能力。
四、說(shuō)教學(xué)反思
對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí)，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數，這樣的思路進(jìn)行設計的。
1、充分運用主題圖，用好教材
對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源，讓學(xué)生數一數，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體，當學(xué)生說(shuō)出，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性
在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)環(huán)節，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認識”時(shí)，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設計了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節課的不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確；
2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，感受到數學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完100以?xún)燃訙p的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設套圈游戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
�、耪J知目標：結合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，掌握連加豎式的寫(xiě)法；進(jìn)一步體驗算法多樣化。
�。�2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。
�。�3）情感目標：引導學(xué)生探索與解決問(wèn)題，激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測法－體會(huì )估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課前和學(xué)生課前談話(huà)問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡玩什么游戲？引出課文所學(xué)內容。出示課件讓學(xué)生觀(guān)看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。
（二）驗證猜測，探索算法
1、估算.
學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏(yíng)家，培養學(xué)生初步的`估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。
�。�1）、比較每一次得分的多少；
�。�2）、比較贏(yíng)的次數；
�。�3）、通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數；
小朋友說(shuō)得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題. 生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
您現在正在閱讀的一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档倪B加。（板書(shū)課題：連加）
2、探索算法.
(1)學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)預習，通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加）
(2)反饋，交流算法. 學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：
通過(guò)計算，可以驗證我們的估計是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知
出示一個(gè)舉重運動(dòng)員參加比賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運動(dòng)員每回所得的分數。當裁判，觀(guān)看比賽，記錄分數。先估估誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。然后運用新知解決問(wèn)題。
此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識，賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。
(四)交流評價(jià)，課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以這節課你學(xué)會(huì )什么？這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書(shū)設計：
本節課我采用了這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強調了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)數學(xué)一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書(shū)課題），該內容的知識基礎是20以?xún)葦档恼J識，同時(shí)又為20以?xún)茸x數、寫(xiě)數以及萬(wàn)以?xún)葦档恼J識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著(zhù)承上啟下的作用。教材在此處安排100以?xún)鹊臄禂�、數的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
二、說(shuō)目標
結合學(xué)生實(shí)際、教材內容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預設了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )一十一十數100以?xún)鹊臄�，掌�?00以?xún)葦档慕M成。
2、經(jīng)歷數數的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺，營(yíng)造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數的奧妙，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
這樣一來(lái)，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì )一十一十地數數及數的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數群策略是難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒(méi)有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手、勤于思考，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當然，對于思維能力比較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，養成善于展示、勇于創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，外因只有通過(guò)內因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。針對100以?xún)葦禂导敖M成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀(guān)察法、發(fā)現法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò)，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說(shuō)設計思路
我的設計思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數數興趣和動(dòng)力，互動(dòng)就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動(dòng)就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩�(dòng)
數學(xué)知識從那里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著(zhù)小棒，并爭先恐后地說(shuō)著(zhù)最后的結果“46根”。在學(xué)生數的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不能閑著(zhù)，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數學(xué)生的數數方法是“一個(gè)一個(gè)地數”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地數發(fā)展到一十一十地數的生長(cháng)點(diǎn)，探究活動(dòng)就從這兒開(kāi)始，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
�。ǘ┗�(dòng)
1、肯定：老師微笑著(zhù)肯定著(zhù)學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數數方法：一根一根數（并板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數）
2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著(zhù)6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會(huì )兒就能報出準確的結果：46枝！這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結果，一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng)：他們會(huì )一根一根地數嗎？應該不可能！因為學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現在這樣的細節上。
3、導出“數群”策略：“十根十根數”
當老師追問(wèn)學(xué)生的數數方法時(shí)，學(xué)生會(huì )驚喜地發(fā)現自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書(shū)：一十一十數）在快樂(lè )的學(xué)習中，學(xué)生“創(chuàng )造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群
”思想不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學(xué)學(xué)習，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )而不是教師教會(huì )，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì )才是真會(huì )，自己想懂，才是真懂。
�。ㄈ┳詣�(dòng)
當得出“一十一十數”是數數的好方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力更加強勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
1、數小棒（請小朋友們拿出開(kāi)始的46根小棒）：這時(shí)我們來(lái)數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？
我們可以大膽地預測，學(xué)生大多數會(huì )認可“一十一十數”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會(huì )在觀(guān)察、操作中深刻地思考：10個(gè)一是一十。這種有觀(guān)察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數學(xué)”。捆完之后，請他們看著(zhù)自己的操作成果一起數一數，學(xué)生會(huì )興高采烈地數著(zhù)：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著(zhù)數數的快樂(lè )。
2、數動(dòng)物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說(shuō)出各種動(dòng)物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一）……
當說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現兩種思維，一種是四種動(dòng)物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個(gè)10個(gè)數”的方法，讓學(xué)生在“一十一十數”的基礎上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ㄋ模┱�
1、數數活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著(zhù)兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著(zhù)。
4、延伸：老師話(huà)峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會(huì )采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會(huì )是怎樣的數數方法呢？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，適合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，能呈現出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數數數的組成
一個(gè)一個(gè)數：
一十一十數：
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是數學(xué)九年義務(wù)教育第一冊第一課的內容——“數一數”。 我們知道，一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，大多數兒童在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)鹊臄�，甚至�?huì )寫(xiě)，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未必有10以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。但是學(xué)生剛剛結束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限，表達能力有限。
《課標》提出“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維”。教材很注重學(xué)生數感的建立，本節課就是幫助學(xué)生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，表面看起來(lái)好像跟數學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系，但是，在教師的引導下，學(xué)生會(huì )通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，所看到的一切只有通過(guò)數才能描述清楚，而且要經(jīng)過(guò)組織才能匯報得井然有序。這正是培養學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷、于平淡處創(chuàng )造精彩的數學(xué)素養的開(kāi)始。
基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
(2)幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
(3)初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是： 數數的方法。
本節課的難點(diǎn)是：用較為簡(jiǎn)捷明了的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)匯報所看到的物體的數量。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2.合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)交流，自然過(guò)渡。
輕松的談話(huà)交流是拉進(jìn)師生較好的途徑和方法。因此，本節課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式進(jìn)入課程，會(huì )顯得比較自然有效。 親愛(ài)的同學(xué)們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從現在開(kāi)始，你們將和老師一起在明亮的教室里，共同學(xué)習、生活，探討許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習很多數學(xué)知識，可能有同學(xué)心里納悶兒：數學(xué)有什么用啊?老師給你舉一兩個(gè)的例子吧，小的比如用錢(qián)買(mǎi)東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到數學(xué)知識。所以，數學(xué)是很有用的知識，學(xué)會(huì )它你們可以知道很多事情，還能增長(cháng)本領(lǐng)，會(huì )解決很多問(wèn)題。我們的數學(xué)書(shū)上有許多有趣的游戲和活動(dòng)，那可是一個(gè)神奇的數學(xué)天地呀!同學(xué)們，你們愿意學(xué)好數學(xué)嗎?只要你們愛(ài)動(dòng)腦筋，多和同學(xué)老師一起交流、討論，就會(huì )發(fā)現數學(xué)是多么的生動(dòng)有趣!當你們感到自己的本領(lǐng)一天一天地增長(cháng)時(shí)，該是多么愉快呀!
2、層層推進(jìn)，學(xué)習數數。
(1)口頭數數
你會(huì )數數嗎?(分三個(gè)層次進(jìn)行) 從1數到10，試試看。伸出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。 集體交流：先請幾個(gè)會(huì )數數的同學(xué)數給大家聽(tīng)，再請不會(huì )數或數得不好的同學(xué)試著(zhù)數幾次。
(2)看圖數數
�、偌ぐl(fā)觀(guān)察興趣看書(shū)第2——3頁(yè)彩圖。教師啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎?學(xué)生回答后教師介紹：這是一個(gè)富裕的鄉村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們高高興興地上學(xué)來(lái)了。同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?請同桌相互說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)全班交流，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，我在這里隨時(shí)提醒學(xué)生：還有什么?由此自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節
�、跀祱D中的數量。 教師在學(xué)生隨意說(shuō)出的基礎上，引導學(xué)生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的`個(gè)數。一次教學(xué)數出數量是1的人和物;其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓等。學(xué)生回答后，教師及時(shí)指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學(xué)樓都可以用數字“1”來(lái)表示。(同時(shí)在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片“1”)
在教學(xué)數其它數時(shí)，注意滲透思想品德教育，如：有四個(gè)同學(xué)在小小氣象站觀(guān)測時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�、壅J讀1——10各數。10個(gè)物體都數完后，讓學(xué)生再對照教材第4——5頁(yè)看一看每一個(gè)集合圈里的物體的個(gè)數和旁邊的數。 按從小到大的順序讀一讀這些數。 為進(jìn)一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1——10，請學(xué)生搶答。
�、懿聰涤螒� 背對搶答學(xué)生出示1——10的卡片。允許學(xué)生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 學(xué)生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學(xué)生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，使知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
�、輸瞪磉叺奈矬w。建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。所以，我設計了這個(gè)供學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生自己尋找身邊的物體，并且用數量來(lái)加以描述，使學(xué)生的知識及時(shí)得到內化，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3、全課小結 引導學(xué)生相互補充，完成小結。
四：板書(shū)設計
本課采用圖文結合式的板書(shū)。這是依據兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設計的，板書(shū)是隨著(zhù)學(xué)習內容的先后出現的，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。
五：說(shuō)課綜述
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，注意做到以下三點(diǎn)：
1、注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣;
2、應充分利用教材的資源;
3、倡導和培養學(xué)生合作交流的學(xué)習方式。做到了既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《你說(shuō)我擺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）
一年級上冊第六單元的第二課時(shí)，是認識幾何體的練習課。這一課的內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上，結合他們已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的。教材首先為學(xué)生提供了一個(gè)供兩人玩的搭積木游戲“你說(shuō)我擺”，引導學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步認識立體圖形的特征，然后安排了4道“練一練”的題目，目的是讓學(xué)生在多種形式的練習中學(xué)習知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐、思考、合作、交流的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展他們的交流能力。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習生活，理解能力已經(jīng)有了很大的提高。他們通過(guò)第一課時(shí)《物體分類(lèi)》的學(xué)習，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球已經(jīng)有了一定的感性認識，知道它們的名稱(chēng)并能夠進(jìn)行區別；同時(shí)，通過(guò)前面《位置與順序》的學(xué)習，學(xué)生對前、后、上、下、左、右這些方位的認識也比較清晰。在此基礎上，進(jìn)行《你說(shuō)我擺》的練習，應該說(shuō)難度不大。但是一年級上學(xué)期的學(xué)生，語(yǔ)言表達、傾聽(tīng)能力和合作意識都比較薄弱，因此本節課力求通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生這些方面的能力，加深他們對幾何形體的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養他們主動(dòng)探究的精神和合作的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
知識與技能目標：在多種形式的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、思考，獲得對簡(jiǎn)單幾何形體的直觀(guān)經(jīng)驗，并進(jìn)一步感知幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)獨立思考、小組交流和教師引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數學(xué)交流能力和合作能力。
情感目標：在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的愿望。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”新知識。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上分析，我把本課的教學(xué)流程大致分成五個(gè)部分猜一猜、擺一擺、找一找、玩一玩和課堂小結。
首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：猜一猜：我摸你猜。
教師準備一個(gè)裝有不同形狀積木的“百寶囊”，晃動(dòng)袋子，使它發(fā)出聲音，讓學(xué)生隨意猜測里面會(huì )是什么。學(xué)生的答案可能是多種多樣的。然后教師給予適當得到提示，比如：故做神秘地把手伸進(jìn)袋子中。說(shuō)：這個(gè)東西是長(cháng)長(cháng)的，有2個(gè)面是圓圓的，還會(huì )滾動(dòng)，猜一猜是什么？這時(shí)，學(xué)生完全可以可以回答出是圓柱。
采用以上方法，依次出示長(cháng)方體、正方體和球，“堆放”在講桌上。
這節課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個(gè)有趣的游戲——你說(shuō)我擺。（順勢出示課題）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我的設計意圖是這樣的：通過(guò)“猜一猜袋子里裝的是什么”這個(gè)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，不僅對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)也為本節課的引入作好了鋪墊。）
然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：擺一擺：你說(shuō)我擺。
這個(gè)環(huán)節是突破本節課重點(diǎn)的環(huán)節，我準備用通過(guò)三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，師作為“設計師”提擺放的要求，讓個(gè)別同學(xué)作“建筑師”，先在教師的指令下進(jìn)行擺放，讓全體同學(xué)明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著(zhù)，生生合作，明確要求。請一個(gè)同學(xué)來(lái)做“設計師”，向全班同學(xué)提出擺放要求，讓全班同學(xué)在爭“設計師”、“建筑師”的過(guò)程中，進(jìn)一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學(xué)習，讓同桌之間進(jìn)行合作游戲，互當“設計師”和“建筑師”，使每個(gè)孩子都在具體的游戲活動(dòng)中，增加對幾何形體和空間位置的認識。
在以上環(huán)節中，教師一定要恰當、及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行相應的指導，（如物體擺放時(shí)的左右相對性）。并對學(xué)習上有些困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導，尤其是語(yǔ)言表達能力有限的同學(xué)。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學(xué)習的這些立體圖形。由這句話(huà)導入本節課的第三個(gè)環(huán)節：找一找：邊看邊找。實(shí)際上也是本節課的一個(gè)練習部分。
在這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)要解決課本上的三個(gè)題目：第一：練一練第1題：你能說(shuō)出下面圖中哪些物體的形狀？讓學(xué)生尋找圖中的立體圖形。在學(xué)生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時(shí)，學(xué)生是根據自己的認識來(lái)理解的，自然有不恰當的地方，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生形成正確地認識。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：數學(xué)課程標準指出，要讓學(xué)生學(xué)習生活中的、有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說(shuō)明他們對這些圖形有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機器人讓學(xué)生找一找，在幾何體拼成的機器人身上，有幾個(gè)長(cháng)方體？幾個(gè)正方體？幾個(gè)圓柱？幾個(gè)球？讓學(xué)生獨立完成，做在數學(xué)書(shū)上。
第三、練一練第4題：數一數每幅圖中各有幾個(gè)正方體。這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)內容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個(gè)練習的教學(xué)中，決定采用三步教學(xué)法：
�、�4人小組討論，說(shuō)說(shuō)每幅圖中各有幾個(gè)正方體。
�、谛〗M代表反饋，演示是怎樣數出來(lái)的。
�、劢處熡脤�(shí)物擺一擺，化抽象為實(shí)物，再次驗證結論。
一年級孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，在這個(gè)時(shí)候，我猜想孩子們已經(jīng)比較疲憊，肯定有個(gè)別孩子坐不住了，于是進(jìn)入本節課的第四個(gè)環(huán)節：玩一玩：邊摸邊說(shuō)。再次以游戲的方式調動(dòng)孩子學(xué)習的熱情。這個(gè)游戲的規則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學(xué)要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個(gè)立體圖形，如果能夠正確說(shuō)出它的名稱(chēng)，就為贏(yíng)，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個(gè)游戲。而這個(gè)游戲，不僅再一次調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，同時(shí)也是對幾何形體特征的進(jìn)一步認識，有利于本節課中難點(diǎn)的突破。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂小結。這也是本節課的最后一個(gè)環(huán)節。這節課，我們利用幾何體進(jìn)行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學(xué)之間還可以繼續合作，繼續玩這類(lèi)游戲！
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：讓孩子們帶著(zhù)強烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節課的設計，我力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。當然，在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，會(huì )有許多不足之處，還請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 11
實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
一、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
4、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三．教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
�。ㄕn件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
�。ò鍟�(shū)：認識圖形）
�。ńY合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
�。ㄍㄟ^(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導發(fā)現
�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
�。�3）匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。ǔ浞纸o學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的`圖形？
�。ń處熛纫龑W(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽祵W(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數數一數每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開(kāi)禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/
�。�2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
�。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。）
6、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形正方形圓三角形
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 12
今天我講的課題是《小貓吃魚(yú)》
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第28---29頁(yè)“小貓吃魚(yú)”。
教材分析：
材料中安排的“小貓吃魚(yú)”是一組動(dòng)態(tài)的連續故事情景，通過(guò)這一故事情景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也通過(guò)一組動(dòng)態(tài)情景，逐步引出得數是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì )的食物呢？這就需要我們教師來(lái)創(chuàng )造性地使用教材，結合本班的實(shí)際情況靈活把握。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的動(dòng)手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚(yú)”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1. 在具體的情境中進(jìn)一步鞏固對減法的認識。
2. 理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計算5以?xún)葦档募訙p法。
3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。
4. 通過(guò)合作交流，獲得成功的體驗；培養學(xué)生認真觀(guān)察.積極思考.勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
說(shuō)教法與學(xué)法：
1. 根據本節課的意圖主題圖特點(diǎn)，我采用了以下教法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂游戲.互相合作、實(shí)際操作等方式，自主探索，是學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )知識。
2. 通過(guò)本節課的教學(xué)，是學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
讓學(xué)生親生經(jīng)歷生活中的數學(xué)問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)的參與.解決數學(xué)問(wèn)題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。從而充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師知識學(xué)生學(xué)習的組織者.引導者與合作者。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
由于學(xué)生熟悉和喜歡的“過(guò)生日”的場(chǎng)面引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將原課題“小貓吃魚(yú)”改為“小貓過(guò)生日”，體現了以活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┘毧串�(huà)面，展開(kāi)想象
告訴學(xué)生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最?lèi)?ài)吃的小魚(yú)。然后提問(wèn): 1. 數一數，盤(pán)子里有幾條魚(yú)？
2. 看著(zhù)小魚(yú)，小貓心里會(huì )怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會(huì )吃掉幾條小魚(yú)？
設計意圖：一數一猜一想，注重培養學(xué)生的想象力.思維能力和語(yǔ)言表達能力，體現了以人為本的思想。
�。ㄈ┨兹τ螒�
教師引導為了給小貓生日助興，小方已經(jīng)迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？
設計意圖：讓學(xué)生在欣賞表演中學(xué)習，即可是學(xué)生放松身心，又可獲得知識。
�。ㄋ模┐蹬菖萦螒�
引導：小朋友，你們玩過(guò)“吹泡泡”的`游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀(guān)察圖畫(huà)，思考，互相交流。
設計意圖：讓學(xué)生在自己親身經(jīng)歷過(guò)的游戲中學(xué)習，培養學(xué)生認真觀(guān)察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學(xué)生知道生活中處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹⿺[學(xué)具游戲
同學(xué)們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽(tīng)老師的口令……..
設計意圖：結合學(xué)習內容，設計學(xué)生喜歡的擺小棒實(shí)踐活動(dòng)，既可以是學(xué)生放松身心，又可以獲得知識，進(jìn)一步理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義。
�。┓值案�，學(xué)會(huì )合作
小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？
請出5個(gè)小朋友，其中一個(gè)演小貓，請大家吃蛋糕。
設計意圖：結合學(xué)生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環(huán)節，讓學(xué)生感知數學(xué)就在自己身邊，通過(guò)小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的合作與交流的機會(huì )。
�。ㄆ撸┛偨Y
回想這節課，我們都玩了哪些游戲，通過(guò)這些游戲你有哪些收獲？學(xué)生談收獲。
�。ò耍┞�(lián)系國慶，體驗快樂(lè )
明天就是10月1日了你知道10月1日是誰(shuí)的生日嗎？
設計意圖：由小貓的生日自然過(guò)渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
課本第29頁(yè)第一題和第二題
以上，是我從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
教材分析：
《小小養殖場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元第五課時(shí)的內容。本節內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，同時(shí)能進(jìn)行100以?xún)葦档拇笮”容^，對一年級上冊學(xué)習的兩個(gè)數量對比的知識“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”的基礎上進(jìn)行的一個(gè)新的拓展教學(xué)。在這部分內容中，要讓學(xué)生通過(guò)復習舊知來(lái)學(xué)習新知，由“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”自然過(guò)渡到“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）得多”等問(wèn)題的學(xué)習上來(lái)。通過(guò)本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生體會(huì )和描述數的相對關(guān)系，初步培養學(xué)生的數感，讓學(xué)生對客觀(guān)事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫(huà)，還能夠進(jìn)行定性描述。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。在學(xué)習本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習理解了100以?xún)葦档恼J識及大小比較，同時(shí)也掌握了兩個(gè)數量的基本比較方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，目的是讓學(xué)生理解并掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）得多，誰(shuí)比誰(shuí)多（少）一些和“差不多”等詞語(yǔ)對數量之間關(guān)系的準確描述。 。
教學(xué)目標：
�。�1）結合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，體會(huì )數的相對大小關(guān)系。
�。�2）能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。
�。�3）使學(xué)生能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的推理能力和數感。
�。�4）利用輕松愉快的游戲，培養學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。
教學(xué)準備：
展臺、課件
二、說(shuō)教法
新課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。依據課標理念，結合本節課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，我主要采用：談話(huà)教學(xué)法，在導課的時(shí)候根據學(xué)生的年齡特征進(jìn)行激趣談話(huà)，學(xué)導式討論法，在理解“多得多或少得多”的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行小組合作進(jìn)行討論，得出結論，講解練習法。同時(shí)我在新授的時(shí)候注意培養學(xué)生認真聽(tīng)講、樂(lè )于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的好習慣。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生親歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過(guò)程，從中理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。三、說(shuō)學(xué)法：新課標指出：學(xué)生除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了體現一學(xué)生發(fā)展為主，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造積極主動(dòng)又勇于探索的學(xué)習方式，本節課主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作討論、總結交流等多種學(xué)習方式，引導學(xué)生在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課程標準》提倡：“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程�！睘榇�，我特地設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
此環(huán)節，我依據學(xué)生的年齡特征，首先進(jìn)行激趣談話(huà)，引入情景主題圖，后板書(shū)課題，并讓學(xué)生去尋找有關(guān)的數字信息，同時(shí)教師板書(shū)下來(lái)，并利用以前學(xué)過(guò)的'舊知對數量進(jìn)行大小比較或對相對關(guān)系進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言描述。
�。ǘ┮龑剿�，學(xué)習新知。
探究新知是本節課的核心環(huán)節，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生利用已有的知識生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知，突破教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節我通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行突破本節課的重難點(diǎn)。首先通過(guò)以學(xué)生復習的“鴨92只比鵝22只多”來(lái)引起學(xué)生對具體數字的觀(guān)察，讓學(xué)生通過(guò)數一數，一個(gè)一個(gè)、二個(gè)二個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數，來(lái)體驗22與92相差很多，進(jìn)行引導學(xué)生試著(zhù)去補充“鴨比鵝多得多”這句話(huà)，只要學(xué)生深刻理解了“鴨比鵝多得多”的意思，相反學(xué)生就會(huì )利用以前學(xué)過(guò)和知識把這句話(huà)進(jìn)行一個(gè)倒說(shuō)，即“鵝比鴨少得多”這可話(huà)也就非常容易說(shuō)出來(lái)了。其次再教學(xué)“雞100只，鴨92只”進(jìn)行數量的對比時(shí)，嘗試讓學(xué)生也去數一數，然后讓學(xué)生知道它們之間差得并不多，所以不能用“雞比鴨多或少得多”來(lái)進(jìn)行描述。這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)小組討論然后讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言去描述它們的關(guān)系，估計有部分學(xué)生會(huì )找到準確的詞語(yǔ)進(jìn)行描述�！半u比鴨多一些”或“鴨比雞少一些”。最后就是通過(guò)一個(gè)數字游戲猜羊的只數來(lái)理解并學(xué)習“差不多”的用法，讓學(xué)生知道“差不多”就是“多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的”的意思。本節課的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白我們今天所學(xué)的內容是要根據具體的情境來(lái)進(jìn)行描述的，它不是一成不變的，而是隨著(zhù)具體的情境的變化而變化的。
�。ㄈ┩卣惯\用，解決問(wèn)題。
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識，發(fā)展智能，完善認知結構的重要手段。此環(huán)節我設計了不同層次不同梯度的練習，讓學(xué)生自覺(jué)運用“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）得多、誰(shuí)比誰(shuí)多（少）一些、誰(shuí)和誰(shuí)差不多”等知識來(lái)解決問(wèn)題，充分體會(huì )知識的運用及變化情況。
�。ㄋ模┱n堂總結，深化理解。
此環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)習的主要內容，談?wù)劚竟澱n的收獲，充分抓住新知識的增長(cháng)點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行較系統的歸納、提煉、即便于學(xué)生對知識的理解，又可以把學(xué)到的知識轉化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，本節課我抓住教學(xué)重點(diǎn)內容，設計了以整數乘分數的意義和計算過(guò)程為主要內容的簡(jiǎn)明、直觀(guān)的板書(shū)，讓學(xué)生對本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)一目了然。以上我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)明了這節課“教什么”，闡明了“為什么這樣教”。其中有很多不當之處，希望各位評委多加批評指正。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材。
《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)鹊募訙p法及其應用，在后面還要學(xué)習100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法、不退位減法，這節課的教學(xué)內容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習運算的基礎。
“小兔請客”的教學(xué)內容是100以?xún)鹊恼當导訙p法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛褪炀毧谒?0以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請客”的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：
�、僖还灿卸嗌賯�(gè)果子？
�、诓莸厣线�剩下多少個(gè)果子？
然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
二、說(shuō)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能：
在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識，也培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：計算是低年級教學(xué)的重要內容，探索并掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節課的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節課我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征運用了情境創(chuàng )設法、比較、遷移、歸納法及練習鞏固、拓展延伸等教學(xué)方法。并對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)法指導，獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)法指導及合作、交流、探究學(xué)法指導。讓學(xué)生在直接感觸的基礎上，體會(huì )算理，掌握多樣的計算方法，體會(huì )加減法的意義。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、復習鋪墊。
2、故事導入。
在一個(gè)很美很美的森林里，住著(zhù)一只勤勞善良的小兔子……講故事的過(guò)程中揭示并板書(shū)課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知。
1、探索加法的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，教師提問(wèn)：從這幅圖中，你能發(fā)現哪些有關(guān)果子的數學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導學(xué)生根據數學(xué)信息提出用加法解決的數學(xué)問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識和能力。
�。�2） “一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導學(xué)生不但要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。教師根據學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
�。�3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。（反饋計算方法。）
學(xué)生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時(shí)，可能出現的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
�、谝驗�2+3=5，所以20+30=50；
�、垡驗�2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50；
�、苡脭狄粩档姆椒�10，20，30，40，50；
�、菰谟嫈灯魇簧舷葥�2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、滲透應用題中的.簡(jiǎn)單數量關(guān)系
教師對學(xué)生的表現予以表?yè)P和鼓勵，同時(shí)提問(wèn)，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數字都表示什么含義呢？鼓勵學(xué)生嘗試回答，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對應用題中的數量關(guān)系建立初步的簡(jiǎn)單印象。
3、學(xué)習加法算式各部分名稱(chēng)。
在加法算式中，每一個(gè)數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書(shū)。
4．探索減法的計算方法。
老師繼續講故事了，就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……，前面計算的講解和練習，學(xué)生難免疲憊，老師通過(guò)繼續講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
課件顯示第二幅情境圖，指導學(xué)生說(shuō)出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并試著(zhù)自己解決提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程與上面大體一致。
5．學(xué)習減法算式各部分名稱(chēng)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸。
1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計算過(guò)程�！坝媚阆矚g的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對本節課知識的理解。
�。ㄋ模┤n總結：同學(xué)們，這節課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄎ澹┧枷虢逃豪蠋熤滥銈儾粌H聰明，而且者是懂事的好孩子，對嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起分享，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們在生活中有好吃的是怎么做的？
生：我分給爸、媽媽吃。
生：我要分給小朋友們吃。
生：我要和老師一起吃。
意圖：使學(xué)生把本課的知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了充分的體現。
六、說(shuō)課堂評價(jià)。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運用多種方式探究整十數加減法的計算方法，并能熟練計算。在探究過(guò)程中，學(xué)生的參與遠比結果重要的多，所以只要學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與，教師就要予以肯定和表?yè)P，在小組合作交流的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，對于同學(xué)與自己相同的看法要肯定，不同的看法要討論，在交流與探討中尋找解決問(wèn)題的有效途徑。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(根據學(xué)生已有的經(jīng)驗、教學(xué)大綱和教材分析，我把教學(xué)目標確定為：)(點(diǎn)擊)
知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(基于以上的教學(xué)目標，我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：)(點(diǎn)擊)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂利用效率，充分體現以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，
我采用以下教法和學(xué)法：)(點(diǎn)擊)
教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(點(diǎn)擊)(教學(xué)過(guò)程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我設計了如下四個(gè)環(huán)節：)
1、創(chuàng )設情境，導入新課
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶(板書(shū))，并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知(點(diǎn)擊)
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。(點(diǎn)擊)引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的`探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。(點(diǎn)擊)說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
(學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書(shū)9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(板書(shū)的好壞直接影響學(xué)生知識系統的構建，為此我把板書(shū)設計如下：)我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
說(shuō)教學(xué)效果：
(最后，我來(lái)預設本節課的教學(xué)效果：)
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
【一年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿11-30
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11-07
一年級數學(xué)說(shuō)課稿05-15