小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿精選15篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的`凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著(zhù)重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實(shí)情境，如坐小飛機，小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的人數。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱(chēng)，但考慮到本節課的重難點(diǎn)以及孩子說(shuō)的能力，我將認識乘法算式各部分名稱(chēng)放在下一課時(shí)，只認識了乘號。把節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。
二、說(shuō)學(xué)生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說(shuō)的模板，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1：根據具體情境，初步理解乘法的'含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法。
2：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾），寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式），畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義
3：認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)會(huì )進(jìn)行加法到乘法的改寫(xiě)
難點(diǎn)會(huì )根據具體情境理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，首先給出小飛機里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會(huì )根據圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)和同桌交流自己觀(guān)察的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨立完成。這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數連加的算式或實(shí)物的對應，使學(xué)生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達。
�。ㄈ┙酉吕�，通過(guò)遠方的過(guò)山車(chē)來(lái)感受寫(xiě)7個(gè)2的繁瑣，從而體會(huì )寫(xiě)成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個(gè)相同加數的和，用乘法算式更簡(jiǎn)便。從而解決教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)三道乘法算式都讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)突破難點(diǎn)，理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義
�。ㄋ模┳詈笸ㄟ^(guò)擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數和個(gè)數的區別，比如，3個(gè)4，可能有學(xué)生會(huì )擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
反思：其實(shí)在學(xué)生說(shuō)到有過(guò)山車(chē)上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說(shuō)，你觀(guān)察的是總人數，也就是說(shuō)一共有14人是嗎？那你能像我這樣說(shuō)嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問(wèn)題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生先觀(guān)察到過(guò)山車(chē)的問(wèn)題，在觀(guān)察到了小火車(chē)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設計的步驟進(jìn)行的，只不過(guò)換個(gè)題目來(lái)解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說(shuō)，理想總是美好的，現實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說(shuō)，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是對今后學(xué)習表內乘除法及多位數乘除法，起著(zhù)非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認識。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè )項目的人數，從學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體的`事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )乘法的意義。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì )乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數連加與乘法的關(guān)系.
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出數學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。
四、教法和學(xué)法
深刻體會(huì )教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，最后獲取成功。
1、創(chuàng )設情境，引入新知
新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)�！稑藴省诽岢觯涸诮虒W(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng )設的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強的心理特點(diǎn)，本節課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數的過(guò)程中初步感受相同加數，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。
2、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
這是本節課的中心環(huán)節。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀(guān)察加法算式，展開(kāi)想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì )怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì )很麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì )到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節中落實(shí)乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡(jiǎn)便，突出加數相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，接著(zhù)讓學(xué)生小組交流，合作探討寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
3、合理練習，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的訓練。因此，在練習時(shí)我始終遵循學(xué)生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂(lè )場(chǎng)圖時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
4、指導總結，鞏固新知。
新課后，教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結，這對全課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
教學(xué)內容：
北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊《動(dòng)物餐廳》。
教材分析
本節課是在學(xué)生認識百以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗比較出兩個(gè)數的大小，進(jìn)而根據學(xué)生的回答總結出比較數的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數的大小的方法的理解。同時(shí)利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以?xún)鹊臄祵W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數學(xué)知識有一定的'積累，而且在前面的學(xué)習中也形成了一定的數感，在有計數器輔助的情況下，這部分知識應當會(huì )輕松掌握。
教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并初步感知一列數蘊涵的規律。
能力目標：在動(dòng)手操作、思考、交流的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。
情感目標：通過(guò)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系。
教學(xué)流程預案：
百以?xún)鹊臄祵W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，作為這節課中的線(xiàn)索，圍繞這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)展一系列數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。
我先利用課件讓學(xué)生觀(guān)察小猴，小狗手中盤(pán)子的數量，通過(guò)“比比它們誰(shuí)能干？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生對18和21這兩個(gè)數字進(jìn)行比較。學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗，會(huì )很快說(shuō)出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，進(jìn)而根據學(xué)生的回答總結出比較數的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數的大小的方法的理解。同時(shí)利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習中也形成了一定的數感，在有計數器輔助的情況下，這部分知識應當會(huì )輕松掌握。
教學(xué)是基礎，練習是鞏固，新課程標準中也提到“練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據低年級兒童學(xué)習興趣無(wú)法維持很長(cháng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設計了一些有趣的練習活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。請學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì )被激發(fā)起來(lái)，此時(shí)的他們既是提問(wèn)者，又是思考者。他們一定會(huì )在高漲的學(xué)習熱情中，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應用。
練習是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì )得到更大的提高，當學(xué)生能熟練的對兩個(gè)數的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設計了全班性的練習，請學(xué)生根據餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設計，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過(guò)全班的討論也一定會(huì )更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習過(guò)后再讓學(xué)生把所有數字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向學(xué)生提出挑戰。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì )遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導，引導學(xué)生排好卡片，在比較數的大小的同時(shí)向學(xué)生滲透排序這一方面的知識。
教學(xué)效果預設：
通過(guò)本節課的設計，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗中拓展能力。同時(shí)通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的設計，豐富多彩的練習活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì )在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中也會(huì )形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(根據學(xué)生已有的經(jīng)驗、教學(xué)大綱和教材分析，我把教學(xué)目標確定為：)(點(diǎn)擊)
知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(基于以上的教學(xué)目標，我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：)(點(diǎn)擊)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂利用效率，充分體現以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，
我采用以下教法和學(xué)法：)(點(diǎn)擊)
教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(點(diǎn)擊)(教學(xué)過(guò)程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我設計了如下四個(gè)環(huán)節：)
1、創(chuàng )設情境，導入新課
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶(板書(shū))，并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知(點(diǎn)擊)
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。(點(diǎn)擊)引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的.探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。(點(diǎn)擊)說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
(學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書(shū)9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(板書(shū)的好壞直接影響學(xué)生知識系統的構建，為此我把板書(shū)設計如下：)我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
說(shuō)教學(xué)效果：
(最后，我來(lái)預設本節課的教學(xué)效果：)
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
一、分析教材
幼兒園數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀(guān)形象是較為籠統的因此，運用了幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，如： 8 00 入園， 3 30 離園 … 這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據教材內容和幼兒的實(shí)際情況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：
1、使幼兒認識時(shí)鐘，能叫出名稱(chēng)，基本掌握鐘面的主要結構。
2、使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運轉關(guān)系，能正確識別整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3、培養幼兒的觀(guān)察力和操作能力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。
二 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次教學(xué)活動(dòng)的`目標主要是協(xié)助幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運轉關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
為了協(xié)助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，活動(dòng)中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過(guò)程的直觀(guān)形象性，遵循直觀(guān)性原則，主要采取視、聽(tīng)、講結合法來(lái)引導幼兒充分觀(guān)察鐘面的結構，時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系；活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件(實(shí)物投影儀)集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣；遵循個(gè)別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，教師注意加強輔導，如： 7 00 時(shí)，提醒幼兒分針在 12 上，時(shí)針在 7 上。
四、教學(xué)準備
小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只(小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等)圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始局部
(二)活動(dòng)開(kāi)始
我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內容，然后出示食物鐘，請幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結出鐘能告訴我時(shí)間，人們學(xué)習、生活、工作都離不開(kāi)它
(三)基本局部
活動(dòng)中我防止了一言談 ” 和 “ 自問(wèn)自答 ” 注重幼兒主動(dòng)的觀(guān)察，鼓勵幼兒發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)求知。
1、讓幼兒觀(guān)察鐘面，指導幼兒仔細觀(guān)察。
教師提問(wèn) “ 看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數字？這鐘面上有多少數字？這 12 個(gè)數字是怎么排的這兩根針一樣長(cháng)嗎？等。
2、認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系
本環(huán)節中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)現這三只鐘有什么秘密？讓幼兒觀(guān)察，比擬，最后得出分針指向 12 從而總結出分針指向 12 時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著(zhù)又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)教師的操作演示，幼兒的細心主動(dòng)觀(guān)察，解分針與時(shí)針的運轉關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想， 2 點(diǎn)到 3 點(diǎn)分針時(shí)針是怎么變化的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著(zhù)我又以相同的方式認識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運轉關(guān)系。
3、看圖撥時(shí)間
以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了運用幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對學(xué)習活動(dòng)較感興趣及易于理解，通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動(dòng)滲入了慣例習慣的培養。
每組中評出一個(gè)聰明娃娃，再到戶(hù)外跳舞祝賀他活動(dòng)在愉快的氛圍中結束了
六、活動(dòng)延伸
1、教師或家長(cháng)可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的知識。
2、在日常生活或游戲中，教師有意識的引導幼兒運用表達時(shí)間的詞匯：如游戲時(shí)間， 5 點(diǎn)種到下班了 。
3、教室可設置時(shí)鐘，以及請家長(cháng)配合提醒幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，協(xié)助幼兒建立初步的時(shí)間概念。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
“有余數的除法”是小學(xué)數學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數除法的意義、豎式計算及余數和除數的關(guān)系；一是用有余數除法的知識解決問(wèn)題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數除多位數的試商中，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的教學(xué)內容是有余數除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
二、設計理念與意圖：
新課程標準指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火花。本節課我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì )到了余數的由來(lái)；通過(guò)觀(guān)察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習的主人，教師成了一個(gè)引導者和組織者。
為了使學(xué)生更好地理解有余數除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過(guò)程中，必然會(huì )得到兩種結果：一是正好擺完沒(méi)有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過(guò)兩種結果的對比，學(xué)生理解了余數的產(chǎn)生是生活中一種比較常見(jiàn)的現象，感悟了余數產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法：
教法：
主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的'學(xué)習體驗，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養能力的目的。
學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。
四、教學(xué)流程簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標：
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學(xué)會(huì )除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
各位評委上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)五年級下冊第四單元《通分》棚的內容。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，作業(yè)布置八方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是分數基本性質(zhì)的直接應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習了比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小，所以在學(xué)習這部分內容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分數的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊知識解決新問(wèn)題來(lái)引入通分，再通過(guò)自學(xué)環(huán)節，順理成章的讓學(xué)生轉入本節的重點(diǎn)學(xué)習中。
根據本節課的教學(xué)內容我將教學(xué)目標確定如下：
三、教學(xué)目標：
知識與技能：、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分數大小的方法，能準確快速地比較各類(lèi)分數的大小，理解通分的意義和作用。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、合作、交流、歸納等一系列數學(xué)活動(dòng)，運用多種策略解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透轉化的數學(xué)思想，提高學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據教學(xué)目標我將教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數的比較。
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：
五、教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的.思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，1掌握基本的數學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用啟發(fā)誘導、合作探究等教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察辯析、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節課我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識解決新問(wèn)題，并且上臺講解，實(shí)現兵教兵。②發(fā)現特征后能用語(yǔ)言表達出來(lái)。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過(guò)觀(guān)察、分析，引導學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行總結的方法。
根據本節課的教學(xué)內容我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，我將出示3個(gè)小題的題目。
1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分數。說(shuō)說(shuō)根據什么性質(zhì)來(lái)化的？
2．求下面兩組書(shū)的最小公倍數。 24和36
26和39 3、比較大小
7分之5和7分之3
17分之9和15分之9 說(shuō)說(shuō)同分母、同分子分數比較大小的方法是什么？
一、激趣引入，自學(xué)導航。
1．出示地球的圖片。
2 （1）這是地球，我們的家，你有什么想說(shuō)的？
�。ê苊�，要好好保護它；水的面積多還是陸地面積多；）（2）出示例4的條件：從數據（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。
師：對這兩個(gè)分數，很容易比較它們的大小，是因為它們什么相同？除了分母相同的分數能比較它們的大小以外，還有哪些分數我們也能比較它們的大��？（分子相同，分子分母都不同，）
設計意圖：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，滲透愛(ài)護地球的環(huán)保教育，讓學(xué)生回顧舊知識：分母相同的分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學(xué)習打好基礎并埋下伏筆。
二、導學(xué)反饋
1．師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課本第73頁(yè)，學(xué)生邊匯報，老師邊引導小結方法：
師：第一行的分數你是怎樣比較的？第二行呢？
2分母相同，分子越大分數越大；分子相同，分母越大分數越小。
師：這些分數都能直接比較大小。
設計意圖：這部分內容學(xué)生已經(jīng)掌握，這里老師引導學(xué)生小結規律，培養學(xué)生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數做好鋪墊。
2、隨堂練習P73做一做
�。ㄈ┨骄啃轮�
情景導入：豆類(lèi)含有較高的蛋白質(zhì)，經(jīng)常有利于人體健康。今天我們就來(lái)認識其中的兩種————黃豆和蠶豆。
黃豆：我是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質(zhì)含量大約占5分之2、 蠶豆：我也是豆類(lèi)家族的一員，我的個(gè)頭比黃豆大很多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質(zhì)含量大約占4分之1、（1）52和4 1與上面的分數有什么不同的地方？（分子、分母都不同）
�。�2）你會(huì )比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書(shū)課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書(shū)課題通分）（3）你還想到哪些方法？
學(xué)生邊匯報，老師邊板演過(guò)程，引導思考方法：（投影學(xué)生的方法）①化成同分母分數比較大�、诨赏肿臃謹当容^大�、刍尚当容^大�、墚�(huà)圖比較
3、小結：同學(xué)們想到的方法真多，我們在以后的學(xué)習中常常會(huì )用到通分的方法。
設計意圖：有了前面同分母和同分子分數的比較作為基礎，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，能更好地明白異分母分數為什么要通分再比較大小，同時(shí)也培養學(xué)生認真讀書(shū)的能力，提高他們的審題能力。這里的教學(xué)中還設計了：“你還想到什么方法？”的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現解決問(wèn)題策略的多樣性。
4．學(xué)生質(zhì)疑：在預習中你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？預設學(xué)生會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�。�1）什么叫做異分母分數？什么叫做公分母？（2）怎樣進(jìn)行通分？通分有什么作用？
�。ɡ蠋熡幸庾R地板書(shū)：異分母分數
�。┫旅嫖覀兙蛶е�(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習通分。
設計意圖：通分是本節課的重難點(diǎn)，學(xué)生雖然預習了，但還有很多問(wèn)題弄不明白，這時(shí)候應有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。
�。ㄈ┘磿r(shí)鞏固：課本74頁(yè)做一做
通過(guò)練習完成對本節課知識的鞏固。
�。ㄋ模┓答伩偨Y：
這節課我學(xué)會(huì )了什么？共發(fā)言幾次？在什么方面表現較好？給自己的表現可以打幾分？
七、作業(yè)布置：
練習十八2 3
八、板書(shū)設計：
把異分母分數化成和原來(lái)分數大小相等的同分母分數，叫做通分。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
教材分析
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第5單元的教學(xué)內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，上市場(chǎng)購物的機會(huì )也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本節課的教學(xué)會(huì )使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認識，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數學(xué)知識要加強與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學(xué)課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)，讓它們成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護人民幣。
課前準備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導入：
從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢(qián)？（請學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：“零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？”
【滲透德育：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等�！�
小結：我們國家的錢(qián)叫人民幣。（板書(shū)：認識人民幣。）
�。ǹ凑n件）今天，老師請來(lái)了兩位小朋友：
�。ㄕn件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來(lái)認識人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：
認識人民幣。
1．認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學(xué)們仔細看，這些錢(qián)你們都認識嗎？
�。�1）區別新版和舊版：以10元為例。
�、僬n件顯示放大的“10元”，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？點(diǎn)擊數字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫(xiě)）。
�、谡n件顯示放大的“10元”（新版），問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？
小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。
�、蹍^別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
�、苈�(lián)系實(shí)際：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么？
�。�2）區別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認識的？
�、谡n件顯示5角硬幣，認一認。
�、壅n件同時(shí)出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
�、苷n件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國徽。）
小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛(ài)護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認。
4．分類(lèi)：這么多的錢(qián)放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類(lèi)整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書(shū)）。
�。�2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
�。�3）按數字大小分。
�。�4）按新版、舊版分。
請學(xué)生匯報：展示臺上展示。
5．請小朋友們把錢(qián)推到左上角，將書(shū)翻到第47頁(yè)，你發(fā)現書(shū)上的'人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線(xiàn)，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢(qián)游戲：
進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
1．師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒(méi)有？
�。ㄕn件播放配音）“我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
�。ㄒ龑В┬∨笥�，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對話(huà)：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著(zhù)一堆錢(qián)）：“我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢(qián)，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？”
請學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現在我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)�！�
�。ò鍟�(shū)：1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄕn件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準備了一些小獎品，獎給活動(dòng)中表現好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián)？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢(qián)方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買(mǎi)這件玩具要花1元1角，有幾種付錢(qián)方法？
四人小組合作交流討論。
請小組匯報（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎品，表?yè)P他們團結合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西？好，讓我們去“小小超市”看一看吧�。ㄅ湟魳�(lè )）
選四名售貨員，開(kāi)始自由下座位買(mǎi)。
【購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，買(mǎi)自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣�！�
五、總結。
�。ㄕn件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學(xué)會(huì )了很多知識，你們都學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄕn件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們再見(jiàn)。
生：聰聰、明明再見(jiàn)！
�。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬喊不帐∈徍袔煼陡叫。�
評析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題（以達到解困的目的）。整節課上以這兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)，成為本節課學(xué)生學(xué)習上的伙伴。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。而一年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，上市場(chǎng)購物的機會(huì )肯定也少。怎樣彌補學(xué)生學(xué)習上的這個(gè)不足？本節課上，教師多處創(chuàng )設了良好的購物環(huán)境，讓學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中認識并使用人民幣。
為了能讓學(xué)生切實(shí)認識人民幣，教師給每個(gè)同學(xué)都準備了錢(qián)袋，錢(qián)袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學(xué)生在學(xué)習上有了直觀(guān)的感受，認識人民幣自然就不困難了。
認識之后便是會(huì )使用人民幣，體現它的社會(huì )價(jià)值。首先，教師創(chuàng )設了良好的購物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學(xué)生在觀(guān)看錄像的過(guò)程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學(xué)，人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種付錢(qián)的方法去買(mǎi)東西，開(kāi)拓思路，體現了開(kāi)放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，體現了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現了實(shí)用性。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買(mǎi)。而學(xué)生在買(mǎi)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數量的錢(qián)買(mǎi)單一物品；用一定數量的錢(qián)買(mǎi)多種物品；用錢(qián)買(mǎi)過(guò)物品后，售貨員阿姨找回相應的錢(qián)數等。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買(mǎi)東西的樂(lè )趣，使學(xué)生在模擬買(mǎi)賣(mài)物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節課中最大的收獲�；顒�(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過(guò)程中，體現出學(xué)生之間團結合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒(méi)有學(xué)到的知識，活動(dòng)結束時(shí)還意猶未盡。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
一、分析教材，把握中心。
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元數學(xué)活動(dòng)課《我長(cháng)高了》。
2、教材簡(jiǎn)析：
《我長(cháng)高了》是在學(xué)生學(xué)習了厘米和米的認識基礎上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的測量長(cháng)度的活動(dòng)。在測量長(cháng)度活動(dòng)中，教材通過(guò)讓學(xué)生互相測量身高、步長(cháng)、兩手伸開(kāi)長(cháng)以及測量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對厘米和米的認識，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
3、教學(xué)目標：
�。�1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對厘米、米的認識；
�。�2）學(xué)生掌握正確的量物體長(cháng)度的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)，初步形成對周?chē)恍┦挛锏牧炕拍睿?/p>
�。�3）在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統計思想。
這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的.統計思想。
二、選擇教法，指導學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我設計了一條通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標得以順利實(shí)現，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、猜測感知：通過(guò)猜一猜講桌和窗的長(cháng)度，感知厘米和米的和長(cháng)度。
2、動(dòng)手操作：引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測量物體的長(cháng)度，掌握正確的測量方法，同時(shí)加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統計表記錄數據，使學(xué)生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過(guò)指導學(xué)生自由測量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識。
三、優(yōu)化教程，合理安排。
本課時(shí)計劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節設立不同的側重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達到教學(xué)目的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長(cháng)度，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實(shí)際長(cháng)度的回憶。
2、談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長(cháng)和窗戶(hù)的寬嗎？通過(guò)大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時(shí)教師提出大家的猜測是否準確這一疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個(gè)環(huán)節：實(shí)際測量，掌握方法。
在這個(gè)環(huán)節中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長(cháng)和窗戶(hù)的寬，驗證剛才的猜測是否準確；然后教師將學(xué)生測量的結果收集在一起，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，為什么有的會(huì )不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現有的同學(xué)在測量時(shí)方法不對，因而出現了誤差；最后教師針對這一問(wèn)題指導學(xué)生思考，正確的測量方法應該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實(shí)際生活中。
第三個(gè)環(huán)節：滲透統計內容，建立感性認識。
1、談話(huà)引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測結果是否正確？
2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開(kāi)展活動(dòng)，測量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數據收集整理成一張表，引導學(xué)生學(xué)習看統計表，初步了解通過(guò)統計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說(shuō)一說(shuō)自己了解到了什么內容，逐步滲透統計初步知識，建立對統計初步知識的感性認識。
第四個(gè)環(huán)節：自由測量，深化發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節中，放手讓學(xué)生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過(guò)對各種不同實(shí)物的測量，鞏固正確的測量方法，學(xué)會(huì )使用各種測量工具，同時(shí)也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性的數據。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉一節的內容。
一、說(shuō)教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象，應該說(shuō)是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容。三年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
鑒于這部分內容的地位與作用，我從知識技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點(diǎn)是對沒(méi)有旋轉到一周的物體這類(lèi)現象的判斷。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習方法及觀(guān)察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移與旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特征 三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
�。ㄑ菔荆豪|車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運動(dòng)。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動(dòng)的?你能用手勢表示它們的運動(dòng)嗎?它們運動(dòng)時(shí)的'樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類(lèi)?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運動(dòng)在數學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運動(dòng)我們叫它旋轉。(板書(shū)課題)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征
1、總結
�。ㄔ俪鍪拘D動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節我又分為3個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)我為每個(gè)小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現雖然呆的位置不同，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過(guò)換位，學(xué)生們自己能發(fā)現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始、1、2 3……）
第2個(gè)環(huán)節，以四人小組為單位，畫(huà)三角形的平移圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移圖形�？梢赃x了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報，你是怎樣畫(huà)的？最后讓學(xué)生總結出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據這種方法，每人畫(huà)一張小樹(shù)的平移圖。
�。ㄟ@樣讓學(xué)生由發(fā)現——總結——應用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）
四、運用新知、體驗價(jià)值
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生應用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，請他們說(shuō)一說(shuō)。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區別平移與旋轉老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現在屏幕上：
�。�1） 汽車(chē)方向盤(pán) （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶(hù)核對。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結，課外延伸
本節課你有什么收獲嗎？
引導學(xué)生思考：“我們學(xué)習了平移和旋轉，同學(xué)們想到什么問(wèn)題了嗎？
總之，這節課的設計我都本著(zhù)體現生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的'同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念（我準備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(cháng)度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品的長(cháng)度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過(guò)程。
設計這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(cháng)度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結
我由學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著(zhù)，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計、測量、驗證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(cháng)度觀(guān)念的形成，不僅培養了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數學(xué)思想，有利于數學(xué)思想和方法的形成。其中量數學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應的作用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結束本節課的教學(xué)。
整節課的教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生掌握了倍數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學(xué)習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。
二、設計理念：
所謂預習就是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎。通過(guò)預習，學(xué)生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡(luò )，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說(shuō)，課前預習起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。
通過(guò)預習，給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
這節課是先安排學(xué)生進(jìn)行預習后再進(jìn)行的，因為是剛開(kāi)始實(shí)施預習后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)切入，讓學(xué)生說(shuō)出預習之后，所獲得的知識。從而讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。講完所有內容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內容進(jìn)行修正，再進(jìn)行自我評價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習的效果，從而提高學(xué)生預習的積極性。
三、本課題的教學(xué)目標：
知識目標：1、使學(xué)生掌握2、5的'倍數的特征。
2、使學(xué)生知道奇數、偶數的概念。
能力目標：1、會(huì )判斷一個(gè)數是不是2、5的倍數。
2、能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。
3、培養類(lèi)推能力及主動(dòng)獲取知識的能力。
情感目標：培養學(xué)生預習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。
2、利用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
由于2、5的倍數的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí)，主要采用如下的教法和學(xué)法：
1、 布置預習，引導探究
先給學(xué)生布置一些預習任務(wù)，讓孩子們先對這節課所學(xué)的內容有一定的了解，再帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)這節課。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的知識基礎上加以引導，探究這節課所學(xué)的內容。
2、 加強練習、強化反饋
學(xué)生匯報完所預習內容之后，讓學(xué)生對自己的預習成果有一個(gè)反饋，讓學(xué)生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進(jìn)行探究,所以一些基礎性的練習題就沒(méi)有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學(xué)習的需要，要求學(xué)生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征，因此在本課中設計了“生活中的數學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習，來(lái)鞏固新知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
1、走進(jìn)課堂、匯報總結
因為是預習后的課，所以我直接問(wèn)“昨天老師布置了預習作業(yè)，你都學(xué)會(huì )了什么”從孩子們掌握的知識切入，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結出2、5的倍數的特征，奇數與偶數的概念，以及既是2的倍數，又是5的倍數的特征。
2、嘗試練習
檢驗學(xué)生預習效果，這是數學(xué)預習不可缺少的過(guò)程。數學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數學(xué)知識解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數學(xué)知識，要讓學(xué)生通過(guò)做練習或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗自己預習的效果。既能讓學(xué)生反思預習過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來(lái)鞏固新知識。
3、設置下節課預習任務(wù)
設置下節課的預習任務(wù)，是進(jìn)行下節課內容的鋪墊，讓孩子們按著(zhù)一定的方案有計劃、有目標地對下節課進(jìn)行預習，以便下節課的教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué) “年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀(guān)察年歷來(lái)認識時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀(guān)念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標：
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標：
�。�1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。
�。�2）能夠說(shuō)出各月的天數并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時(shí)的知識點(diǎn)，明確、具體、可測。
二、說(shuō)教法
1、教法上：
�。�1）努力體現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實(shí)。
�。�2）盡量利用直觀(guān)教具、電化教學(xué)等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）努力體現目標教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習能力的培養。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察20xx年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩固的基礎上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準備：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過(guò)這些教具，可以使學(xué)生直觀(guān)地發(fā)現規律，學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幻燈片中二月份的天數發(fā)現每四年一閏的規律。再經(jīng)過(guò)計算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導入課題，我是這樣導入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習的內容：“年、月、日”的認識，（板書(shū)課題）。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導學(xué)生觀(guān)察日歷，導入課題，既直觀(guān)形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習新知打下基礎。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習新知，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習目標，我是這樣出示學(xué)習目標的：同學(xué)們，你們知道這節課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標后，教師將沿著(zhù)這條線(xiàn)去教，學(xué)生也將沿著(zhù)這條線(xiàn)去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀(guān)察20xx年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識。我是這樣設計的：通過(guò)看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，請同學(xué)們根據鴨博士提的問(wèn)題認真觀(guān)察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì )積極地舉手回答問(wèn)題，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱(chēng)大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后，借助于他們平時(shí)對時(shí)間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的.活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：20xx年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習，使學(xué)生建立起了較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，發(fā)現二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書(shū)29天），寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現了平年和閏年后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì )有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn)，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數，通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察、討論，自己發(fā)現四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規律，并經(jīng)過(guò)計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì )判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀(guān)察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對“做一做”的第3題進(jìn)行了練習。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。由于學(xué)生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學(xué)生了解一下就可以了。
為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導學(xué)生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學(xué)生觀(guān)察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學(xué)生在自己的拳頭上數月份進(jìn)行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書(shū)上，通過(guò)提問(wèn)，知道平年有365天（板書(shū)365天），閏年有366天（板書(shū)366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習。
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結。小結時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結的方式：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？在學(xué)生總結的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。
最后是回顧目標進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時(shí)，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。
五、教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。
通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，使課堂設計落在實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，從教學(xué)的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時(shí)，注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。另外針對學(xué)生對現實(shí)事物的好奇，本節課在設計上，力求從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)，在玩中發(fā)現知識，理解知識。
三、說(shuō)目標
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)。感受數學(xué)與現實(shí)生活的.密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)事物的好奇心。欣賞圖形經(jīng)過(guò)平移和旋轉變換所產(chǎn)生的美
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫(huà)出平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：對于沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千。在格子紙上畫(huà)出平移后的物體圖像。
四、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，感受平移和旋轉
給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在玩與做動(dòng)作的過(guò)程中，感受移和轉的不同。
2、感知平移和旋轉，建立概念
通過(guò)給物體的運動(dòng)方式分類(lèi)，來(lái)引出什么是平移，什么是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說(shuō)一說(shuō)，從不同方面讓學(xué)生感受平移和旋轉，并能準確的分辨。
3、觀(guān)察圖形，深化認識，畫(huà)出平移后的圖形
畫(huà)平移的圖形是本節課的難點(diǎn)，它主要是分兩個(gè)部分，先讓學(xué)生們看圖形的運動(dòng)方向和距離，明白什么是對應點(diǎn)，并通過(guò)數對就點(diǎn)來(lái)開(kāi)明白物體的運行方式，然后，再通過(guò)上一部分的基礎，先找對應點(diǎn)，再把連起來(lái)形成圖形，畫(huà)出平移后的圖形。
4、升華知識
由生活開(kāi)始，再由生活結束，給同學(xué)們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進(jìn)一步感受平移和旋轉對于生活的意義。
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