五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文1
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)下冊第四單元《最大公因數》的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等幾方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)教材
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數和最大公因數的意義；2、能找出兩個(gè)自然數的公因數和最大公因數。
最大公因數是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數的含義，初步學(xué)會(huì )找一個(gè)數的因數，知道一個(gè)數因數的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容既是“數與代數”領(lǐng)域基礎知識的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習約分和分數四則運算的基礎。對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，也符合《數學(xué)課程標準》第二學(xué)段的目標要求。
二、基于學(xué)生定目標
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，結合教材特點(diǎn)及課標要求確定以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解公因數和最大公因數的意義，探索找公因數的方法，會(huì )正確找出兩個(gè)數的公因數與最大公因數。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，增強合作意識，發(fā)展數學(xué)思考能力和語(yǔ)言表達的能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學(xué)習的精神，獲得成功的體驗。
三、以學(xué)定教說(shuō)方法
《數學(xué)課程標準》強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！� 為此，課前我對部分學(xué)生進(jìn)行調查分析了解到：
1、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗：有93的學(xué)生能熟練找出一個(gè)數的所有因數,87的學(xué)生能正確表述 “因數的含義、一個(gè)數因數的特點(diǎn)”。
2、學(xué)生喜歡的學(xué)習方式：有97的學(xué)生喜歡以“動(dòng)手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學(xué)習。
根據學(xué)生情況，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解公因數和最大公因數的意義，能找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數。難點(diǎn)為：找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數。關(guān)鍵是理解公因數和最大公因數的意義。
針對教學(xué)重點(diǎn)，我從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，作到分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識。針對教學(xué)難點(diǎn)，我主要遵循三條原則：直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)重突出探、疑、動(dòng)、悟。
在學(xué)法上我采取讓學(xué)生用動(dòng)手操作、自主操作、合作交流的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，主要講究重操、重學(xué)、重習、重實(shí)。
四、基于活動(dòng)定過(guò)程
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。于是，我決定以“數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，從“四導”入手：導新、導學(xué)、導練、導總結展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，設疑導新
3月11日，日本發(fā)生了9.0的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時(shí)間給日本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個(gè)，黃色千紙鶴15個(gè)，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒(méi)有剩余，每個(gè)信封可以裝幾個(gè)？最多裝幾個(gè)？同學(xué)們想不想幫他回答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)完本節課“最大公因數”我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
這一現實(shí)情景的對話(huà)設計，積極引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入今天的數學(xué)探究之中。這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“疑”。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，導學(xué)探究。
1、操作實(shí)驗、感知概念
出示例題：用邊長(cháng)是整分米數的正方形地磚把長(cháng)16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿(mǎn)，使用的地磚都是整塊�！罢埻瑢W(xué)們想一想，按這個(gè)要求，可以選擇邊長(cháng)是幾分米的地磚呢？...看來(lái)，一下子解決這個(gè)問(wèn)題有些困難，我們可以借助學(xué)具來(lái)完成�！边@一過(guò)渡性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)小組合作，動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的探究之中。
通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、交流匯報，同學(xué)們可能找出了邊長(cháng)是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿(mǎn)。學(xué)生在動(dòng)手
操作中感知形成的表象，為抽象數學(xué)概念提供了直觀(guān)支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念
請同學(xué)們結合因數的知識想一想：正方形的邊長(cháng)1、2、4和長(cháng)方形的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？
通過(guò)小組討論交流，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：1、2、4既是16的因數又是12的因數；也可能會(huì )說(shuō)，1、2、4是16和12的'共同的因數；1、2、4是16和12公有的因數等。
從學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)現規律的過(guò)程中，有效地引導學(xué)生發(fā)現要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長(cháng)必須既是16的因數又是12的因數。接著(zhù)把16和12的因數，通過(guò)羅列的方法寫(xiě)在黑板上，（板書(shū)）同學(xué)們不難發(fā)現，1，2，4既是16的因數，又是12的因數。引導學(xué)生說(shuō)出：16和12的公因數是：1、2、4。16和12的最大公因數是：4。所以地磚的邊長(cháng)可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接著(zhù)讓學(xué)生總結出公因數和最大公因數的概念。（板書(shū)）最后用集合圈形式的展示，讓學(xué)生懂得了，公因數和最大公因還可以用不同的形式來(lái)表示。使學(xué)生更直觀(guān)，更清晰，更形象地理解公因數與最大公因數的概念。
學(xué)生憑借對因數概念的理解，積極參與、動(dòng)手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了數學(xué)概念，也獲得了數學(xué)方法。有效突破了本節課的重難點(diǎn)。
3、運用新知、解決問(wèn)題
“現在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問(wèn)題，可以怎么辦？”同學(xué)們用公因數、最大公因數知識解決了問(wèn)題。（因為10和15的公因數是1、5，最大公因數是5，所以每袋可以裝1個(gè)或5個(gè)，最多可以裝5個(gè)。）這一活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到了數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。
【設計意圖】：“活動(dòng)是數學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)”，本環(huán)節我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節主要著(zhù)眼于“探”、“動(dòng)”。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
有梯度練習的設計，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，我把練習的設計分為三個(gè)層次：
1、基本練習 ：準備一些數字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數的站在左邊，是18的因數的站在右邊，這樣就有一些同學(xué)不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數又是18的因數的，請站在中間。通過(guò)游戲鞏固了學(xué)習知識，也極大地調動(dòng)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣！幫助學(xué)生進(jìn)一步理解因數和公因數的聯(lián)系和區別。
2、開(kāi)放提高：求18和27的最大公因數。在兩個(gè)學(xué)生用列舉法板書(shū)之后，讓學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？學(xué)生可能會(huì )想出：列舉出27的因數，再看哪些是18的因數，從而找出公因數和最大公因數；也可能會(huì )想出：列舉出較小數18的因數，再看哪些是27的因數，從而找出公因數和最大公因數。針對學(xué)生的回答，我采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言：“你真了不起，發(fā)現了快捷、有效的好方法�！弊寣W(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)這個(gè)練習，進(jìn)一步突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、拓展應用：育才小學(xué)六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛士”活動(dòng)，如果男女生分別進(jìn)行分組，每組人數一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學(xué)生找出可以施行的方案后，老師又追問(wèn)：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？” 學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題，靈活處理問(wèn)題的能力。
【設計意圖】：三個(gè)層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節主要著(zhù)眼于“悟”。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，完善建構
最后讓學(xué)生說(shuō)出這節課知道了什么，有什么收獲。引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用。
五、師生參與成板書(shū)
好的板書(shū)是學(xué)生掌握知識的網(wǎng)絡(luò )圖，因此本節課我的板書(shū)設計突出以下幾點(diǎn)：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn)，與課堂小結相呼應。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中自主的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學(xué)生的個(gè)性，放飛了孩子的心靈！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版數學(xué)五年級下冊《數學(xué)與購物》中的第2課時(shí)內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生學(xué)習和掌握了“解決分數乘法問(wèn)題”、“購物搭配” 、“估計費用”和“折扣”等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎能力。在這樣的基礎上再學(xué)習《購物策略》，我設定了如下的教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、根據實(shí)際需要，對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
�。�2）、體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高分析、比較能力和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生研究與討論，根據實(shí)際需要，選擇恰當的購物策略。
二、教法與學(xué)法
新課程非常強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，這也是我們教學(xué)堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，這是一種決策意識。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、六一兒童節馬上就要到了，同學(xué)們有沒(méi)有想舉行一些活動(dòng)來(lái)慶祝呀？在舉行慶�；顒�(dòng)時(shí)肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動(dòng)，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。這節課就來(lái)研究怎樣買(mǎi)飲料的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)揭示課題：購物策略。
[設計意圖：抓住學(xué)生喜愛(ài)的六一兒童節，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，巧妙地引入課題。]
�。ǘ�、師生互動(dòng)，探究購物策略。
1、買(mǎi)果粒橙
�。�1）出示情境
師：同學(xué)們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？
�。�2）買(mǎi)1小瓶
a、那我們就一起走進(jìn)福州的三大購物超市（課件），看看聰明的.商家是怎樣開(kāi)展推銷(xiāo)飲料的活動(dòng)。從情境***中你讀懂了什么？
學(xué)生可能這樣想：
永輝超市買(mǎi)1大瓶送1小瓶，也就是說(shuō)，只要買(mǎi)一大瓶就免費送一小瓶。買(mǎi)小瓶沒(méi)有優(yōu)惠。
好又多一律九折，我舉個(gè)例子說(shuō)：10元錢(qián)的飲料打九折后是9元。
曙光超市30元以上打八折，就是說(shuō)不滿(mǎn)30元不優(yōu)惠。
b、商家為了擴大自己的銷(xiāo)售量真是絞盡腦汁，我們一起去買(mǎi)飲料吧！先買(mǎi)1小瓶，怎樣買(mǎi)合算呢？
學(xué)生思考后回答
�。�3）再買(mǎi)1大瓶1小瓶怎么買(mǎi)合算？
學(xué)生可能這樣想：我去永輝超市買(mǎi)，我想永輝超市買(mǎi)一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿(mǎn)30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。
�。�4）買(mǎi)3大瓶3小瓶
a、看來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)還真得動(dòng)動(dòng)腦筋，仔細分辨，才能買(mǎi)到比較合算的飲料。那么淘氣也有問(wèn)題，你能幫他解決嗎？他想買(mǎi)3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買(mǎi)比較合算嗎？
學(xué)生通過(guò)計算知道
b、你用的是計算的方法，誰(shuí)還有不同的方法？
學(xué)生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問(wèn)題
c、如果你是消費者，根據自己的需要，你準備去哪家買(mǎi)？
學(xué)生根據自己以往的生活經(jīng)歷提出情境解決問(wèn)題……
師：同學(xué)們都是聰明的消費者。
�。�5）為每人準備約200ML飲料
六一就要到了，老師想為我們班同學(xué)每人準備約200ML，去哪個(gè)超市買(mǎi)比較合算？我們班有多少名同學(xué)？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000 ML）這7000 ML飲料我們到哪個(gè)超市買(mǎi)比較合算呢？請以小組為單位解決吧！
學(xué)生討論，先在小組交流，在全班交流
師：同學(xué)們真聰明，想出這么多種購買(mǎi)方案，最后我們一致認為去沃爾瑪超市買(mǎi)5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比較合算。
�。�6）總結購物策略
師：我們剛才一起經(jīng)歷了如何買(mǎi)更合算的飲料這樣的活動(dòng)，你有哪些體驗或感受想對大家說(shuō)？（教師總結購買(mǎi)飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買(mǎi)比較合算。）
[設計意圖：在學(xué)生熟悉的情境中，通過(guò)組織學(xué)生對以上題目討論與交流，逐步啟發(fā)學(xué)生如何根據具體情況，選擇恰當的購物策略，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。]
2、購買(mǎi)酸奶
�。�1）出示酸奶情境
師：大家愛(ài)喝酸奶嗎？老師在超市中還發(fā)現這樣同一品牌的酸牛奶。請看——（課件出示）你獲得了哪些信息？
師：如果你自己喝的話(huà)你會(huì )選擇哪種？如果再為你的家人帶點(diǎn)，你會(huì )選擇哪種？（學(xué)生自由說(shuō)想法。）
�。�2）解決買(mǎi)1升，1.5升酸奶分別有幾種買(mǎi)法的問(wèn)題。
師：要買(mǎi)1升有幾種買(mǎi)法？你知道1升有多少嗎？
生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。
師：大家同意嗎？要買(mǎi)1.5升，有幾種買(mǎi)法？
生：也是三種。
�。�3）小組合作解決怎樣買(mǎi)2.4升酸奶合算的問(wèn)題：
師：淘氣要買(mǎi)2.4升酸奶怎么買(mǎi)合算呢？
�、賹W(xué)生小組合作交流并作好記錄
大盒
中盒
小盒
買(mǎi)2.4升酸奶所需錢(qián)數
1000ML/9.7元
500ML/5元
200ML/2.6元
�、趯W(xué)生分組匯報，投影展示不同買(mǎi)法。
�、垡龑伎迹哼�有沒(méi)有更便宜的買(mǎi)法？
�。�4）總結策略
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，就按你們喜歡的方法買(mǎi)吧！你建議別人怎樣買(mǎi)同一包裝不同容量的酸奶？（在滿(mǎn)足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）
[設計意圖：通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的情境，引導學(xué)生交流最省錢(qián)的購買(mǎi)方法，在小組合作解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)填表格，啟發(fā)學(xué)生有序思考，滲透解決問(wèn)題的好方法，培養學(xué)生的決策意識。]
�。ㄈ�、機動(dòng)練習。
師：生活中還有很多打折讓利的現象：你能利用這節課所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？
我要買(mǎi)一件上衣260元，現在有4家折扣店銷(xiāo)售，A店：8折銷(xiāo)售；B店：滿(mǎn)100元減30元；C店：滿(mǎn)100元返30元購物券。我去哪家店買(mǎi)合適？
[設計意***：密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展購物中打折、讓利現象，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
�。ㄋ模�、全課小結：
師：今天我們學(xué)習了購物中的數學(xué)問(wèn)題，你覺(jué)得對你有什么啟示呢？
生：總結
師：在購物中有許多和我們息息相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，相信同學(xué)們今后更能聰明、理智的購物。老師最后祝愿同學(xué)們六一兒童節快樂(lè )！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文3
教材分析：
本課屬 “圖形與幾何”領(lǐng)域的內容。通過(guò)這部分的學(xué)習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀(guān)念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀(guān)念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、結合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解計算組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據圖形之間的聯(lián)系和一定的.隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)流程：
一、拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認識組合圖形
新課標明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認識活動(dòng)的基礎，它對學(xué)生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用�！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿(mǎn)”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè )趣盎然。這樣就為后面學(xué)習組合圖形面積打下了堅實(shí)的基礎。
二、分議結合，總結提煉，突出重點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的一般規律是從具體形象開(kāi)始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學(xué)習過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內進(jìn)行合作交流，根據各種組合圖形的條件總結出不同的有效的計算方法。（出示課件）： ① 分割法② 填補法③ 割補法。
前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調整預設，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補。這個(gè)練習很生動(dòng)形象的展現出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習補充的形式體現了探究知識的過(guò)程，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習活動(dòng)中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補方法探究的時(shí)候，多數學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現的比較充分，在這種認知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì )利用數據時(shí)轉化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思維訓練。這樣一來(lái)學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計算，同時(shí)也根據已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數據的能力。
四、練讀結合，鞏固提升素養，拓展心靈視野
在練習中體現基礎、提升、綜合等不同層次，并且在練習過(guò)后與孩子一同回顧課后練習題，在總結中讓學(xué)生更加宏觀(guān)的體會(huì )到不同問(wèn)題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數學(xué)彰顯歷史文化。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)課內容
北師大版數學(xué)五年級上冊數學(xué)與生活迎新年
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍竟澱n內容在教材中的地位與作用及結構特點(diǎn)
本節課屬于綜合應用的內容，通過(guò)課堂的學(xué)習將本冊前幾個(gè)單元分數的再認識，可能性等知識加以整合，進(jìn)一步加強數學(xué)知識與現實(shí)生活問(wèn)題的結合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節課教材中安排的3個(gè)活動(dòng)：節日里的活動(dòng)，長(cháng)跑接力和有獎?dòng)螒�，都具有很強的現實(shí)性，趣味性與挑戰性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數學(xué)應用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。
(二)、教學(xué)目標
1、利用所學(xué)分數再認識,可能性等知識進(jìn)行綜合運用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、在生活中挖掘數學(xué)問(wèn)題,尋找數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用。
3、在活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考，合作交流傾聽(tīng)表達等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題，在游戲中讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好習慣。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 利用所學(xué)分數再認識,可能性等知識進(jìn)行綜合運用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn): 培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題的能力.
三、說(shuō)教法
以“學(xué)生是學(xué)習的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
四、說(shuō)學(xué)法
（一）學(xué)生學(xué)習情況分析
在學(xué)習本課內容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習了分數的再認識，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小等知識，本課的教學(xué)主要是運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應用。因為有很多的學(xué)生對于以上所學(xué)知識能理解，所以在實(shí)際生活中運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題，還有待在活動(dòng)中鞏固和提高
（二）學(xué)法指導
1、自主探究法
在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設計同桌互說(shuō)、集體匯報等交流活動(dòng)，完善學(xué)生的想法，構建自己獨特的解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程
（一）談話(huà)導入
師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習中即將迎來(lái)新年，新年里你們一定會(huì )計劃做許多事情，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我要練習跳舞。
生：我要去商店買(mǎi)東西。
生：我要學(xué)畫(huà)畫(huà)。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學(xué)開(kāi)聯(lián)歡會(huì )
……
師：可見(jiàn)同學(xué)們在迎新年的這個(gè)節日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節日里的活動(dòng)呢?
生齊:想
師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(dòng)(板書(shū)課題:迎新年)
[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和探究知識的欲望]
(二)探究活動(dòng)
活動(dòng)之一:迎新年
師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節日里的活動(dòng)。
�。≒PT出示教材第91頁(yè)的表格）
生:仔細觀(guān)察PPT中的表格
師:從表格中你能獲取什么數學(xué)信息？
生:……
師:根據大家獲取的信息能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢?
生:自由提問(wèn)題.大家合作解決這些問(wèn)題.從而把表格填完整.
生：表格中應分別填3/10 、1/5 3/20 1/4 1/10
[根據表格,學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題,解答問(wèn)題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時(shí)間和空間]
活動(dòng)之二：長(cháng)跑接力
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動(dòng)進(jìn)行了統計、分析，可我們學(xué)校新年也有活動(dòng)安排，那就是準備舉辦一次長(cháng)跑接力活動(dòng)。共有5個(gè)接力點(diǎn)，你想一想，5個(gè)接力點(diǎn)的位置應該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）
生1：老師，這5個(gè)接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？
生2：我認為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個(gè)點(diǎn)，不正好嗎？
生3：我認為5個(gè)接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個(gè)點(diǎn)。
生4：就是，剛才題中說(shuō)的是5個(gè)接力點(diǎn)，絕對不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。（迫不及待）
�。ㄟ@時(shí)，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）
師:五個(gè)接力點(diǎn)都在長(cháng)跑路線(xiàn)上,請根據下表確定位置.(PPT出示書(shū)中插圖)
距起點(diǎn)的距離占全長(cháng)的幾分之幾
第1接力點(diǎn)
1/4
第2接力點(diǎn)
1/3
第3接力點(diǎn)
1/2
第4接力點(diǎn)
2/3
第5接力點(diǎn)
3/4
�。▽W(xué)生們有的拿鉛筆先試著(zhù)輕輕地分著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，像是在估計著(zhù)調整著(zhù)，有的是拿著(zhù)尺子在量線(xiàn)路的長(cháng)度，還有的標過(guò)又用橡皮擦擦重新又開(kāi)始算……）
師：現在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據分數進(jìn)行估計的`。
生2：我是用眼睛大致估計的。
……
師:課件上做的有可以拖動(dòng)的點(diǎn)，點(diǎn)著(zhù)它并拖動(dòng)就可以放在線(xiàn)路的任意位置。
師：大家覺(jué)得這五個(gè)接力點(diǎn)確定得公平嗎？
生：討論一翻后認為不公平.
師：怎樣設計才公平呢?
生討論后匯報：如果線(xiàn)路的總長(cháng)為整體1，那每個(gè)接力點(diǎn)的位置該是
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6
生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據學(xué)生的回答演示5個(gè)公平接力點(diǎn)的位置.
[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來(lái)解決接力點(diǎn)的設計位置,探討接力點(diǎn)設計的是否合理等問(wèn)題,培養了學(xué)生的合作意識和合作推理能力]
活動(dòng)之三:有獎?dòng)螒颉?/p>
師：新年里的活動(dòng)可真豐富，許多有獎?dòng)螒虻戎?zhù)大家來(lái)選擇呢？
�。襟w出示課本第92頁(yè)活動(dòng)（2）的內容）
師：你覺(jué)得哪個(gè)游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個(gè)游戲？
生1：我選第3個(gè)游戲，因為得獎的可能性大。
師：那它得獎的可能性是多少呢？
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個(gè)游戲的得獎的可能性是多少呢？
生5：第一個(gè)紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認為第二個(gè)游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么？
生6：因為每場(chǎng)電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個(gè)游戲？
�。ê芏嗤瑢W(xué)都選擇游戲3）
(三)知識的運用
師：昨天讓大家調查生活中的有獎?dòng)螒�，讓我們把調查的內容在小組內交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報交流
(四)總結與布置作業(yè)
這節課我們在迎新年的一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的知識解決了那么多的問(wèn)題。大家學(xué)以致用，真了不起！課下請你也來(lái)設計一個(gè)有吸引力的游戲？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版六年制數學(xué)第十冊p50
2、教材分析：地位作用：本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)約數和倍數的學(xué)習，為后面進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學(xué)習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�、胖R與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數和倍數。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。
4、重點(diǎn)：理解整除、約數和倍數的意義。
難點(diǎn)：理解整除的意義。
關(guān)鍵：通過(guò)分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)直觀(guān)分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生的學(xué)習不成為一種負擔，而是一種快樂(lè )，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察、思考、對比分析問(wèn)題、概括知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙沂菊n題與學(xué)習目標
今天這一堂課我們學(xué)習的內容是“約數和倍數的意義”，通過(guò)學(xué)習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數或倍數。
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標，呈現給學(xué)生，發(fā)揮目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。]
�。ǘ⿵土曚亯|：復習自然數、整數。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？
[數的整除的生長(cháng)點(diǎn)是在整數的基礎上，所以學(xué)生必須理清數的概念。 ]
�。ㄈ⿲W(xué)習新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=
16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=
[將課本中的題組適作改變，為緊接著(zhù)的概括整除概念提供更豐富的`感性
材料。]
2、學(xué)習整除的意義
�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4
24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2
�、趯W(xué)生繼續自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依據，引導得出：a.被除數、除數、商都是整數；b.被除數、除數、商不都是整數。
[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]
�、塾^(guān)察第一組，說(shuō)說(shuō)第一組的特點(diǎn)，得出：a.沒(méi)有余數；b.被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說(shuō)“15能被5整除”。那么：24÷4=6 80÷20=4可以怎么說(shuō)呢？學(xué)生試說(shuō)。
[讓學(xué)生模仿舉例，并練習敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]
B、深入學(xué)習整除的意義。
如果用字母a表示這樣的
被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b，在什么樣的情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”。
看書(shū)P28的內容，再齊讀整除的意義。
[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學(xué)性。]
C、練習（幻燈出示）
下面哪些除法算式可以說(shuō)被除數能被除數整除？為什么？
32÷8=4 10÷30=0.3 35÷0.7=50 51÷17=3
20÷9=2……2 4.8÷1.2=4 4.2÷6=0.7 60÷5=12
學(xué)生回答后，提問(wèn)：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？
[在這里通過(guò)練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]
�、谙旅娴拿恳唤M的第一個(gè)數能不能被第二個(gè)數整除？為什么？
28和7 100和20 13和10 15和1
[讓學(xué)生用語(yǔ)言表述進(jìn)行分析、判斷練習，使學(xué)生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學(xué)過(guò)程的展現，主要的目的在于引導學(xué)生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]
3、學(xué)習約數和倍數的意義
前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？
�、偃绻麛礱能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學(xué)生試說(shuō)黑板上的整除式子。
�、诒嫖觯耗懿荒苷f(shuō)15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。
�、壑赋觯涸谶@一單元里我們所說(shuō)的約數和倍數一般指除0外的自然數。
�、芸磿�(shū)P29質(zhì)疑
[學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關(guān)系，不著(zhù)痕跡地完成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的滲透。]
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、課本P30第3、4題。
2、下面的說(shuō)法，對嗎？
3、說(shuō)說(shuō)下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。
1 3 4 8 12 15 16
[加深練習的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數、公倍數的學(xué)習奠定基礎]
4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。
[臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。]
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)P16
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文6
我今天說(shuō)課的內容是北師大版五年級上冊第72~73頁(yè)看課外書(shū)時(shí)間下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
在學(xué)習本課時(shí)的知識前，學(xué)生分別認識了分數與小數，也會(huì )比較分數的大小與小數的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習的挑戰性和學(xué)習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動(dòng)物爬行比賽。由多媒體出示了動(dòng)物爬行比賽的畫(huà)面，爬行結束裁判出示成績(jì)，成績(jì)呈現的方式一個(gè)是用分數，一個(gè)則是用小數，然后請學(xué)生比一比誰(shuí)用的時(shí)間少一些？誰(shuí)就贏(yíng)。本節課看似內容簡(jiǎn)單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數小數互化是本教材將分數與小數的相互轉化方法滲透在其中。一般地說(shuō)，分數化為小數是運用分數與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；而小數化為分數則是先把小數化為十進(jìn)分數，然后再進(jìn)行通分。
基于以上對教材的認識理解，根據數學(xué)課程標準的基本理念，本節課我制定的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
1、結合情景讓學(xué)生理解分數、小數相互轉化的必要性。
2、能正確地將簡(jiǎn)單的分數化為有限小數，能正確地將有限小數化為分數，并能在生活中運用。
3、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習分數小數互化的必要性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確地將簡(jiǎn)單的分數化為有限小數；將有限小數化為分數。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我設計這節課的主導思想是創(chuàng )設多種情境以加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，體驗學(xué)習的快樂(lè )。我的主要教學(xué)策略有：
1、通過(guò)直觀(guān)形象的課件展示，情景貫穿課的.始終讓學(xué)生在合作交流探索分數化小數，小數化分數的方法，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識。
3、合理、有效地運用多媒體課件及板書(shū)、投影相結合的方式來(lái)教授新知。
三、說(shuō)教學(xué)流程
《數學(xué)課程標準》還建議：“在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用�！备鶕摬糠种R的具體教學(xué)建議，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎上，我設計本節課的教學(xué)流程為四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情景，引入新知。（3—4分鐘）
�。�、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。（20—24分鐘）
�。�、多樣練習，鞏固理解。（7—9分鐘）
�。�、總結應用，拓展延伸。（3—4分鐘）
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我先用課件動(dòng)畫(huà)展示“動(dòng)物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場(chǎng)景，裁判員出示成績(jì)1/4時(shí)和0。4時(shí)，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學(xué)們幫幫忙，幫國王宣布一下誰(shuí)贏(yíng)了這場(chǎng)比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來(lái)出現來(lái)分數和小數，無(wú)法比較，然后通過(guò)猜想同桌互相交流估計出誰(shuí)贏(yíng)得了比賽。（此時(shí)進(jìn)行板書(shū)）
我的設計意圖：
這一環(huán)節的設計利用了學(xué)生所熟悉的情景，通過(guò)聲音與圖像想結合的方式激起學(xué)生的學(xué)習興趣及求知的欲望，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也通過(guò)猜想設置認知沖突在結果不統一的情況下體會(huì )到要精確比較的重要性，為以下進(jìn)行新課教學(xué)打下伏筆。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“主動(dòng)探索，解決問(wèn)題”中，我是這樣來(lái)引入這個(gè)環(huán)節的教學(xué)的：“剛才同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，可比賽需要一個(gè)精確的時(shí)間證明，怎樣才能準確地知道誰(shuí)用的時(shí)間少誰(shuí)贏(yíng)得了這場(chǎng)比賽呢”國王希望你們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，和小組的同學(xué)討論交流，看誰(shuí)的方法多而又準確。到時(shí)候將會(huì )被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績(jì)。（學(xué)生交流研究探討教師巡視對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導）
我的設計意圖：
為學(xué)生提供充分自主探究的空間，教師適時(shí)發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生在正確的思維指向下順利解決問(wèn)題。
1、在反饋情況時(shí)學(xué)生出現的方法一般有4種，（分數化小數，小數化分數，畫(huà)圖‘把小時(shí)化成分來(lái)比較）教師利用學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的調整教學(xué)。我這里按我剛才說(shuō)的順序進(jìn)行教學(xué)。當學(xué)生提到分數化小數時(shí)，教師順勢質(zhì)疑學(xué)生如何化，你們小組的方法和大家分享一下。學(xué)生說(shuō)的時(shí)教師應該和其余學(xué)生一起認真傾聽(tīng)并教師適時(shí)的點(diǎn)撥，利用分數與除法的關(guān)系也就是分子除以分母。在分子除以分母的關(guān)系中教師可以和學(xué)生一起復習四年級下冊《小數除法》這一內容，特別強調不夠除添零的方法。因為在以前教學(xué)的時(shí)候出現忘記添零的情況，學(xué)完這一知識我設計了一些相應練習也就是教材試一試第2題的內容。我是這樣引入的，國王看到同學(xué)們學(xué)的這么認真相信你們肯定掌握得非常好就把一部分用分數紀錄的成績(jì)拿出來(lái)，同學(xué)們想挑戰嗎？學(xué)生欣然接受挑戰教師巡視并對一些有困難的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導。（對除不盡的分數保留兩位小數）板書(shū)分子除以分母
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生馬上進(jìn)行練習，既讓學(xué)生更快掌握知識也能讓學(xué)生感受到學(xué)習到新知識就能運用于生活。
2、用以上的教學(xué)方法同樣教學(xué)小數化分數，這里有個(gè)知識點(diǎn)教師在課堂得著(zhù)重引導學(xué)生，小數化分數的方法可以利用小數的意義（我們以前學(xué)過(guò)0.1就是1/10，那么0.4就是4個(gè)1/10也就是4/10）通過(guò)0.04，0.004練習探索慢慢引導學(xué)生總結出分數化小數的方法：就是把小數化成分母是10、100、1000的分數。得出的結果一般情況下化成最簡(jiǎn)分數，這里得出的結果需要通過(guò)通分才能比較。同時(shí)練習教材試一試第1題的內容
3、當學(xué)生提到用小時(shí)化分、和畫(huà)圖的方法時(shí)，教師可表?yè)P學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新問(wèn)題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡(jiǎn)便。
4、學(xué)生比較出來(lái)以后全班同學(xué)一起宣布誰(shuí)獲得了這場(chǎng)比賽。
在第三個(gè)環(huán)節中我把教材上的多種練習情景化來(lái)發(fā)展提高學(xué)生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動(dòng)形象的畫(huà)面展示，同時(shí)說(shuō)“動(dòng)物國王看大家學(xué)得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會(huì )出現了。有些可能會(huì )有陷阱的，要注意咯！
1、第一題：分數化小數。學(xué)生說(shuō)對后，動(dòng)畫(huà)展示聲音：“太棒了！送你一
座城堡！”我給那位學(xué)生一個(gè)城堡的貼紙。
2、第二題：小數化分數。學(xué)生做對后，多媒體呈現：恭喜你了，你被選為動(dòng)物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。
3、第三題：游戲你說(shuō)我答，主要出現常見(jiàn)的小數與分數，學(xué)生答錯時(shí)，課件展示：一個(gè)小孩掉入陷阱，并說(shuō)：“對不起，你被迫出局了�！弊鰧Φ膶W(xué)生就當動(dòng)物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。
4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁(yè)第4、5題。學(xué)生做對時(shí)，課件呈現聲音：“恭喜你，你當選為動(dòng)物王國的丞相了�！蓖瑫r(shí)播放防煙花的場(chǎng)面。
我的設計意圖：
這一環(huán)節的設計既有基本練習，又有變式練習，手腦結合，使學(xué)生的能力得到提高。開(kāi)放的練習游戲化，積極調動(dòng)起學(xué)生的情緒，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會(huì )，也滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。同時(shí)，活躍了課堂的氣氛。
第四個(gè)環(huán)節是“總結應用，拓寬延伸”我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課從動(dòng)物王國的爬行比賽中，學(xué)到了什么知識。（完成板書(shū)）在此基礎上提出“其實(shí)在我們的生活中處處都有分數，我們想進(jìn)軍分數、小數王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經(jīng)到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學(xué)喜歡看足球，豚鼠剛出生時(shí)約0。15千克你能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找分數小數表示的信息？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
我的設計意圖：
這一環(huán)節的設計旨在及時(shí)總結回顧，察看學(xué)生的實(shí)際掌握程度，并升華學(xué)生的表象認識，拓寬他們的知識面，讓數學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中，有效培養學(xué)生的數感。
本節課因為有了課件的應用，也為了板書(shū)的簡(jiǎn)潔直觀(guān)，所以基本上我的板書(shū)很少。具體設計如下：
分數小數（相互轉化）
1/4小時(shí)=1÷4=2/5，0.4小時(shí)=4/10=2/5
用分子去除以分母小數轉化成分數則是先把小數化為十進(jìn)分數，再進(jìn)行處理。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀(guān)念。本課的學(xué)習，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，也為將來(lái)學(xué)習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
2、能力目標：在動(dòng)手操作、探索、交流過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動(dòng)中，增強學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。
依據教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區別。
教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節課要準備的教具。
而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準備的學(xué)具。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和參與者，根據這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習模式。
本課我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序：
一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我用烏鴉喝水的故事來(lái)引入新課，在學(xué)生看過(guò)烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì )上升？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得知原來(lái)是小石子占了一定的空間，把水擠上來(lái)了。緊接著(zhù)，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間��？根據學(xué)生的回答引出這節課的課題：體積與容積。
這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
二：動(dòng)手操作，探究新知。
在這個(gè)環(huán)節我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見(jiàn)。
接著(zhù)我讓兩個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗演示（在演示的過(guò)程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀(guān)察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀(guān)察，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？” “兩個(gè)杯子現在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認識的 基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著(zhù)，我及時(shí)提問(wèn)：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰(shuí)的體積大，誰(shuí)的體積��？為什么現在的電視、電腦、手機設計越來(lái)越薄呢？
�。ㄟ@樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗、觀(guān)察、交流合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有一定的`空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。）
接下來(lái)我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問(wèn)題，你們能設計一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比較嗎？
實(shí)驗方法是多樣的，如把碗裝滿(mǎn)水，倒入杯中，看滿(mǎn)還是不滿(mǎn)，或者把碗和杯子裝滿(mǎn)水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？
�。ㄟ@樣設計，使學(xué)生人人參與實(shí)驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）
為了區別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說(shuō)一說(shuō)：它倆誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？
�。ㄟ@個(gè)片段的設計，使學(xué)生會(huì )區別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應用打下基礎。）
為了體現數學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次、形式多樣的練習：
一、基本練習。
這一層次有口答、選擇和判斷題。
這類(lèi)題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習的基礎知識，加深對體積和容積概念的認識，練習的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。
第二層次的練習，是動(dòng)手擺長(cháng)方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。
動(dòng)手擺長(cháng)方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長(cháng)方體體積就大，為以后學(xué)習長(cháng)方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。
第三層次：提高練習
我設計了一個(gè)趣味比較：
胖子和瘦子誰(shuí)的體積大？
這道練習培養了學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性思維。
四、評價(jià)體驗，交流心得。
這節課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。
這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，評價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養成正確評價(jià)的觀(guān)念。
我的板書(shū)是這樣的。
意圖是：盡量用簡(jiǎn)單明了的文字來(lái)表達重點(diǎn)內容。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文8
一、說(shuō)教材
異分母分數加減法是北師大版小學(xué)數學(xué)第九冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
據此，我把本課的教學(xué)目標制定為：
1、知識技能目標：復習同分母分數的相加減，讓學(xué)生自主探索異分母分數加減法，能正確的計算異分母分數加減法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計算過(guò)程，感受到單位相同的數才能相加的`道理，體會(huì )到數學(xué)的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算法則
教學(xué)難點(diǎn)：運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構成計算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節課，無(wú)非是引導學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數大小比較”里學(xué)會(huì )了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�；谛抡n標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：
�。ㄒ唬⿲�
1、復習同分母分數的相加減及其運算規則
2、課題的引入
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、新授
2、鞏固和復習
3、課堂總結
�。ㄈ┚毩�
1、做一做
2、判斷計算是否正確并說(shuō)明理由
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、復習同分母分數的相加減及其運算規則
首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運算規則，為后面傳授異分母分數的加減法起了很好的引導。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學(xué)們課后的學(xué)習。
2、課題的引入
根據課本的知識，我提出了一個(gè)問(wèn)題，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學(xué)的內容不同，讓他們發(fā)現其中的問(wèn)題。然后同學(xué)們互相討論，找出解決問(wèn)題的辦法。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、新授
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用讓小組合作的形式，讓學(xué)生自主探索，提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做。
2、鞏固和復習
首先我在其中穿插異分母分數的大小比較，然后再鞏固異分母分數的加減法，這其實(shí)都貫徹著(zhù)“只有相同的單位才能相加”
3、課堂總結
讓同學(xué)自我總結異分母分數加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。
�。ㄈ┚毩�
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
1、做一做
讓同學(xué)了解異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母
2、判斷計算是否正確并說(shuō)明理由
讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯誤，學(xué)生會(huì )仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯（）誤是學(xué)生在計算過(guò)程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念
五、教學(xué)效果分析
回顧本節課的授課過(guò)程，本次對課堂評價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學(xué)環(huán)節都較好地體現了評價(jià)的服務(wù)性、導向性和激勵性等功能。
復習引入環(huán)節中，在收集信息并提出數學(xué)問(wèn)題階段，針對學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，教師根據學(xué)生渴求贊揚和鼓勵的心理特點(diǎn)，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時(shí)評價(jià)。教師主要應用準確、巧妙、富有感染力、充滿(mǎn)真情的激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的課堂表現，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面熱情地給予褒獎。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文9
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第138-139頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生掌握分數大小比較的方法，進(jìn)一步加深對分數意義的理解，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng )新精神。
3.使學(xué)生感受比較與分類(lèi)、猜想與驗證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì )用此種方法處理、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體計算機軟、硬件一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
1.激趣導入。
師：這幾天我們在數學(xué)王國中又認識了一位新朋友——分數。（板書(shū)：分數）要是交好這位朋友會(huì )給我們的生活帶來(lái)許多方便。
老師給大家帶來(lái)一個(gè)小故事：有一天，唐僧師徒四人來(lái)到火焰山，那里的天氣特別炎熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時(shí)候他們最想吃什么？
生：西瓜。
師：對了，沙和尚好不容易弄到了一個(gè)大西瓜，問(wèn)師傅怎么分，師傅說(shuō)：“咱們師徒四人，每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽(tīng)，急得夠嗆，趕緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個(gè)西瓜的1/8！”
�。ㄅ湟簦┱驹谝慌缘膶O悟空聽(tīng)了偷偷地笑了。
同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？
生：因為孫悟空認為西瓜的1/4比它的1/8大。
師：到底孫悟空對不對呢？學(xué)了今天的知識你就會(huì )明白的。今天我們就來(lái)學(xué)習"分數大小的比較"。（出示課題）
2.分析課題。
師：看到這個(gè)題目，誰(shuí)想說(shuō)些什么？
[評析：這樣導課，既激起了學(xué)生學(xué)習新課的興趣，又為新舊知識找到了銜接點(diǎn)，為下一步學(xué)習新課創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。]
二、分類(lèi)整理 師出示一組分數（課件出示）
師：剛才有一位同學(xué)們說(shuō)，要比較分數的大小至少需要兩個(gè)分數。大家看這么多的分數如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類(lèi)整理一下？（能）怎樣分類(lèi)比較合適呢？
生討論后回答，師課件出示分類(lèi)情況
分母相同的`分數 分子相同的分數 分子分母都不相同的分數
[評析：從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數的大小，學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現：要比較分數的大小必須先把這一組分數進(jìn)行分類(lèi)。這樣教學(xué)，真實(shí)再現了知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了分類(lèi)整理的方法。]
三、探索規律
1.分母相同分數大小的比較。
師：（指第一類(lèi)分數）這類(lèi)分數的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？
生：分子大小不同。（多媒體分別閃動(dòng)每組分數的分子、分母）
師：分母相同，分子大小不同，分數的大小可能與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們結合這兩組分數進(jìn)行討論。
生討論后回答
生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 < 2/5;因此，我的觀(guān)點(diǎn)是分母相同的分數，分子大的分數大。
生2:我也同意他的觀(guān)點(diǎn)。但我是這樣想的， 是把單位"1"平均分成3份，1/3表示1份這樣的數，而 2/3是表示2份這樣的數，所以1/3<2/3 .
生3:我是這樣想的， 1/4是1個(gè)1/4 ， 2/4是2個(gè)1/4 ，2個(gè) 要比1個(gè) 多，所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分數，分子大的分數大。
生4：我是這樣想的， 1/3轉化成小數是0.33??， 2/3轉化成小數是0.66??，所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀(guān)點(diǎn)。
生5:我是這樣想的，1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3 的分子是"2",超過(guò)了"3"的一半，所以1/3<2/3。
生6:還可以先把每個(gè)分數用圓表示出來(lái)，再比較就明顯了。（多媒體出示畫(huà)面：并閃動(dòng)涂色部分）
師：以上這些方法，都證明了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
生答師出示：分母相同的分數，分子大的分數比較大。（生齊讀）
[評析：在教師的引導下，學(xué)生先找出兩個(gè)分數的異同點(diǎn)，再通過(guò)討論，從多角度明確了分母相同分數大小比較的方法。這樣，在民主和諧的氣氛中，學(xué)生充分討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維得到了培養。]
2.分子相同分數大小的比較。
師：（指第二類(lèi)分數）這一類(lèi)分數有什么特點(diǎn)呢？
生：每組分數的分子相同，分母大小不同。（多媒體分別閃動(dòng)每組分數的分子、分母）
師：這類(lèi)分數的大小可能與誰(shuí)有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們再討論一下。
生討論后形成兩種觀(guān)點(diǎn)
甲方：分子相同的分數，分母大的分數比較大。
乙方：分子相同的分數，分母小的分數比較大。
師引導生辯論
甲方發(fā)言人：分母相同的分數，分子大的比較大；那么分子相同的分數，當然分母大的分數比較大。
乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例：把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份數越多，每一份就越少。
甲方發(fā)言人：乙方的證明只是貌似正確，一種方法并不能證明他的觀(guān)點(diǎn)正確。
乙方發(fā)言人：我有一個(gè)問(wèn)題想請對方同學(xué)來(lái)回答：在你過(guò)生日時(shí)，買(mǎi)來(lái)一塊生日蛋糕，兩人來(lái)吃每人吃的多，還是3人來(lái)吃每人吃的多？
甲方發(fā)言人：當然是2個(gè)人吃，每人吃的多（同學(xué)們都笑了），你說(shuō)的有點(diǎn)道理。
乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說(shuō)的不僅有道理，而且完全正確。1/2化成小數是0.5，
而1/3 化成小數是033??。
乙方發(fā)言人2:還可以畫(huà)圓來(lái)說(shuō)明。（多媒體出示如下畫(huà)面，并閃動(dòng)涂色部分）師：甲方還有發(fā)言的嗎？（沒(méi)有）現在你們]同意哪種觀(guān)點(diǎn)？
師出示：分子相同的分數，分母小的分發(fā)比較大。（生齊讀）
[評析："同分子分數大小的比較"是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地先讓學(xué)生對結論在行猜測，然后展開(kāi)辯論，使學(xué)生在辯論的過(guò)程中找到了問(wèn)題的答案，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
3.分子和分母都不同分數大小的比較。
師：（指第三類(lèi)分數中的5/8 和7/9 ）誰(shuí)能想出辦法比較這兩個(gè)數的大��？
生1:如果能把它們轉化成分母相同的數，再比較大小就好了。
生2:如果能轉化成分子相同的分數，再比較大小也行。
生3:也可以轉化成小數再比較大小。
生4:轉化成小數太麻煩了。 （師用多媒體畫(huà)線(xiàn)段圖的方法演示比較的過(guò)程）（生鼓掌）
師：同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分數中，這一類(lèi)分數不只這一組，還有很多，比較的方法也很多，以后的章節還要專(zhuān)門(mén)研究。
[評析：把"分子和分母都不同分數大小的比較在本節課進(jìn)行滲透教學(xué)，是教師的一個(gè)大膽嘗試，這樣一是維護了知識系統的完整性，同時(shí)也為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維找到了良好的發(fā)展空間。]
四、實(shí)際運用，深化新知
師：現在誰(shuí)能利用這節課學(xué)過(guò)的知識解決一下，孫悟空笑的對不對？
師根據學(xué)生的回答總結：看來(lái)，對數學(xué)知識的學(xué)習必須認真、扎實(shí)，不能一知半解，否則會(huì )鬧出像豬八戒那樣的笑話(huà)來(lái)。
[評析：這樣設計首尾呼應，使學(xué)生真正明確了"誰(shuí)笑的聰明",同時(shí)也培養了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴肅認真、實(shí)事求是的態(tài)度。]
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文10
一、 說(shuō)教材
1、教材內容：小學(xué)數學(xué)第十冊《解簡(jiǎn)易方程》及練習二十六1～5題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
�。�2）掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
�。�3）結合教學(xué)，培養學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養成良好的學(xué)習習慣。滲透一一對應的數學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。
二 、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的'學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
�。ǘ� 突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
�。ㄈ� 自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題
�。�1）什么叫方程的解？請舉例說(shuō)明。
�。�2）什么叫解方程？請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄋ模� 使用交流，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文11
指導思想：
積極配合萊州市、沙河鎮在效率課堂研究月推出的一課多研活動(dòng)，旨在強化數學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施課堂高效研究交流，系統化理論，進(jìn)一步熟悉課堂教學(xué)結構，對課堂和諧高效教學(xué)進(jìn)行再思考。
全體數學(xué)教研小組成員集中聽(tīng)評四年級數學(xué)課一節，集中研討方案，進(jìn)行個(gè)人反思修改，然后由教研組提出評課建議，進(jìn)行一課多研的課例研究。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作認識三角形面積計算公式，并能正確計算相應圖形的面積；了解三角形面積的計算方法。
2、經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、推理和概括能力，滲透轉化思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、運用計算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)和現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握三角形面積的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三角形面積計算公式的推導過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入
師：同學(xué)們，你知道我們每天都佩戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形），怎樣計算三角形的面積呢？這節課我們就一起來(lái)研究三角形的計算方法（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、復習平行四邊形面積的求法
師：回憶一下，平行四邊形面積計算公式是什么？是怎么推導的？
師：我們是先把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，運用學(xué)過(guò)的長(cháng)方形面積的計算公式，找到平行四邊形與長(cháng)方形之間的聯(lián)系，推導出了平行四邊形面積的計算公式，今天這節課，我們繼續用轉化的數學(xué)思想來(lái)探索三角形的面積怎樣計算。
2、第一次操作實(shí)踐
師：好，那怎樣把三角形轉化成我們所學(xué)過(guò)的圖形呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的各種三角形，兩人一組想一想，拼一拼。（教師巡回指導）
3、交流反饋
師：同學(xué)們都拼好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣拼的？
生：我用兩個(gè)直角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。
師：我這也有兩個(gè)直角三角形，可是拼不成，為什么？你有什么發(fā)現？
生：要用完全相同的三角形來(lái)拼。
師：你拼時(shí)怎么知道是兩個(gè)完全相同的三角形呢？
生：把兩個(gè)三角形重合就知道了。
師：對，要用兩個(gè)完全相同的三角形來(lái)拼。
師：還有不同的拼法嗎？
生：我用兩個(gè)完全相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。
生：我用兩個(gè)完全相同的鈍角三角形也拼成了一個(gè)平行四邊形。
師：看看這幾種拼法它們有什么共同點(diǎn)呢？認真觀(guān)察，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
4、第二次操作實(shí)踐
師：下面我們再次合作，根據你們轉化的圖形，找到它們之間的聯(lián)系，推導出三角形面積的計算公式。（生討論交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導的？
生匯報
師板書(shū)：三角形的面積＝底×高÷2
師：仔細觀(guān)察所拼成的平行四邊形的底與三角形的底，所拼成的平行四邊形的高與三角形的高看看有什么發(fā)現？
師：我們把這種相等的關(guān)系叫等底等高。
師：那么三角形的底乘以三角形的高求出的是什么？
生：與三角形等底等高的平行四邊形的面積。
師：為什么除以2呢？
生：因為三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，所以要除以2。
師：無(wú)論什么樣的三角形，它的面積都可以轉化成平行四邊形的面積來(lái)計算，所以我們得到三角形的面積公式＝底×高÷2
師：誰(shuí)能用字母表示三角形的`面積公式
板書(shū)s=ah÷2
三、運用公式，解決問(wèn)題
師：利用三角形面積公式，我們可以方便地解決一些實(shí)際問(wèn)題了！老師這里有一條紅領(lǐng)巾，求它的面積，你需要知道什么條件？你能估測一下這條底邊有多長(cháng)嗎？
師：它的高是33厘米，你能計算出它的面積嗎？
在練習本上算一算
學(xué)生打開(kāi)書(shū)32頁(yè)，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)
師：你畫(huà)出了幾個(gè)面積相等的三角形？如果給你足夠的時(shí)間你能畫(huà)出多少個(gè)這樣的三角形？
生：無(wú)數個(gè)
師：通過(guò)畫(huà)這樣的三角形，你發(fā)現了什么？
生：三角形的面積與底和高有關(guān)，與形狀無(wú)關(guān)。
四、總結收獲
這節課我們運用轉化的思想，通過(guò)拼擺把三角形轉化成與它等底等高的平行四邊形，推導出三角形面積公式，大家還有不明白的地方嗎？實(shí)際上我們還可以運用剪拼或折疊的方法來(lái)推導三角形面積公式，課下同學(xué)們可以動(dòng)手試一試。
師：同學(xué)們，這節課你最大的收獲是什么？
生：我學(xué)會(huì )了三角形的面積怎樣計算。
生：我學(xué)會(huì )了用轉化的方法推導三角形的面積計算公式。
師：下節課我們繼續運用轉化的思想探究梯形面積的計算方法。
教學(xué)評課：
縱觀(guān)本節課教學(xué)，教師教學(xué)思路清晰，運用了自主探究，合作交流，親身實(shí)踐的學(xué)習方式。課前導語(yǔ)可以創(chuàng )設情境，揭示課題，進(jìn)一步激發(fā)孩子的求知欲。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)注意了學(xué)生已有知識基礎，但缺乏對經(jīng)驗背景的引導，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)，上課時(shí)應該先復習了平行四邊形面積的推導過(guò)程，然后讓學(xué)生探究三角形面積的計算方法，這樣，教師根據學(xué)生已有的知識以舊引新，銜接自如。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文12
我今天說(shuō)課的內容是分數與除法中的第一課時(shí)。我將就“教學(xué)內容和教學(xué)要求、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計”等四方面進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、關(guān)于教學(xué)內容和教學(xué)要求的認識
“分數與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內容，是小學(xué)教學(xué)第十冊第四單元中第一小節的授課內容，這部分內容是在學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節教學(xué)的一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應用題。本節課承接了分數的意義等知識，又為今后學(xué)習單位名稱(chēng)的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數與除法之間的關(guān)系，體會(huì )量與率的區別十分重要。指導思想是以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng )新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
�。ǘ�、關(guān)于教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據對教學(xué)內容和教學(xué)要求的認識，針對學(xué)生的學(xué)習水平，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：理解并掌握分數與除法的關(guān)系，知道如何用分數來(lái)表示除法算式的商。
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng )新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養學(xué)生轉化的思想。
本節的重點(diǎn)是理解分數與除法之間的關(guān)系。而本節的難點(diǎn)是具體體會(huì )每一個(gè)商的由來(lái)，它具體表示的意義，也就是通過(guò)分數與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分數的意義在學(xué)生的感性認識上進(jìn)行一次升華。本節課我采取利用具體實(shí)物，***形相結合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計采取在大量的數活動(dòng)和數學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)進(jìn)行中，要充分創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍，設計生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的數學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎知識，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)都得到不同程度的發(fā)展營(yíng)造民主、和諧、活躍的學(xué)習空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
�。ㄈ�、教學(xué)方法的選擇
貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則。
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2、設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、分層練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程的設計
一、激情引入，自主建構。
這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的'突破鋪路搭橋。
�。�1）（課件展示）
1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？
2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？
3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？
�。�2）問(wèn)一問(wèn)他們怎樣計算每人分得的塊數？
�。�3）當他們發(fā)現不能得到整數的商時(shí)，引導他們討論應該怎樣表示他的結果。
從而板書(shū)課題——分數與除法。
�。�4）介紹分數表示除法的商的由來(lái)。
二、在目標的遞進(jìn)中，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分數與除法的關(guān)系時(shí)，將數學(xué)活動(dòng)變成師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，遵循學(xué)生認知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng )造有現實(shí)性，挑戰性和趣味性的數學(xué)活動(dòng)。
�。�1）出示例1：例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？
1）生討論
1在討論過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)數表示
2在小組中說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的。
2）生匯報討論結果
生1：從***上我可以知道每人分得這塊蛋糕的
生2：求每人分得多少個(gè)，要算1÷3得多少？
師：1÷3得多少呢？
�。�2）出示例2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？
——首先請他們估算一下每個(gè)人應分得多少塊？
參考答案：
A、半塊B、半塊多c、一塊
——其次，小組合作動(dòng)手操作。
——最后展示分法
�。�3）列出完整的算式，并用分數來(lái)表示具體的結果。
�。�4）在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結，因為在這里學(xué)生都只是停留在表面的感性認識。那么教學(xué)設計為請他們觀(guān)察黑板上的算式和結果，猜測分數與除法之間有什么關(guān)系，根據學(xué)生不同的認知情況，安排模仿練習，感性體驗數學(xué)活動(dòng)。
把1米長(cháng)的鋼管平均分成3份，每份長(cháng)多少米？
體會(huì )當得不到整數結果的時(shí)候，用分數來(lái)表示他們的商，發(fā)現分數的分子是除法里的被除數，分母是除法里得出術(shù)，在總結完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由具體要求嗎？（除數不能為零）那分數有沒(méi)有要求呢？說(shuō)一說(shuō)理由，教師板書(shū)b≠0，引導進(jìn)行驗證從分母所表示的意義說(shuō)明沒(méi)有意義。
三、掌握知識技能，實(shí)現數學(xué)思想的深入。
結合本書(shū)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握，分數與除法之間的關(guān)系，并能在應用中形成一定的技能。在有層次的練習中，能體驗到成功的快樂(lè )，建構知識的框架，實(shí)現數學(xué)思想的逐步深入。
練習設計主要分為以下幾個(gè)層次：
�、購娀謹蹬c除法的關(guān)系：
4÷5=5÷12=7÷8=
讓學(xué)生敘述一下你觀(guān)察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀(guān)念訓練知識的遷移能力。怎樣解答？進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
�、谟梅謹当硎旧痰囊饬x的總體認識。
單位換算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m
11秒=（）分5分=（）時(shí)8時(shí)=（）天
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛，留下個(gè)性發(fā)展的空間。
課程的最后以學(xué)習目標進(jìn)行提綱式小結，便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò )，再次重申本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習慣教師引導思考練習一中每段的長(cháng)度都不一樣，要將分數與除法之間的關(guān)系從認識上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個(gè)完整的認識，為今后的繼續學(xué)習留下個(gè)性發(fā)展的空間，釋放無(wú)窮的潛能。
五、板書(shū)設計。
第一部分為新授例題。
第二部分為總結的分數與除法的關(guān)系知識。
第三部分為分層次的發(fā)展思維。
這樣設計的目的再現了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體現了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的是滲透給學(xué)生，從實(shí)踐中上升為理論，又用于指導新的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗理論的真實(shí)性，從而樹(shù)立從小愛(ài)科學(xué)的唯物主義世界觀(guān)。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文13
尊敬的各位老師：
大家好！我是泰山小學(xué)的高崇輝老師，我今天說(shuō)課的題目是比的基本性質(zhì)。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第九冊63頁(yè)比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分數、比和除法的關(guān)系以及分數的基本性質(zhì)和除法的商不變的規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認識發(fā)展規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探索、比較類(lèi)推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法，并會(huì )利用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推、抽象概括能力。
3、引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，向學(xué)生進(jìn)行對立統一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，應用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數比作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了探究學(xué)習的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。
接著(zhù)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程和設計意圖。
一、創(chuàng )造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
上課伊始我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：ldquo；同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎？rdquo；大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)愿意并會(huì )表示他們愿意喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì )適時(shí)的向學(xué)生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的`媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學(xué)們會(huì )興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學(xué)會(huì )根據商不變的規律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同學(xué)會(huì )根據分數的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學(xué)生會(huì )想盡各種辦法幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。
這部分的設計意圖是每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè )于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，同時(shí)感受到ldquo；數學(xué)源于生活rdquo；。
二、引導學(xué)生發(fā)現規律，總結比的基本性質(zhì)
1、 猜想規律
師：剛才同學(xué)們利用商不變的規律，分數的基本性質(zhì)幫小明解決了問(wèn)題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？
學(xué)生在師生互動(dòng)，生生合作中說(shuō)出商不變的規律，分數的基本性質(zhì)的內容。屏幕出示文字內容。
我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)在分數的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？
這回你們又會(huì )想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節課我們就一起來(lái)研究探討它。
�。ò鍟�(shū)課題：比的基本性質(zhì)）
2、 實(shí)踐探究
師：觀(guān)察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分數的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）小組討論
�。�2）匯報結果：學(xué)生根據討論結果發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）師生共同總結比的基本性質(zhì)的內容。
�。�4）強調
學(xué)習了比的基本性質(zhì)，你認為哪些詞語(yǔ)是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么？（同時(shí)、相同、0除外）
這一部分的設計意圖是先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據已有知識經(jīng)驗，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會(huì )到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分數之間的聯(lián)系與區別。然后通過(guò)引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。
三、 教學(xué)例1
1、說(shuō)明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數約分成最簡(jiǎn)分數（板書(shū)：最簡(jiǎn)分數）。同樣，應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。（板書(shū)：最簡(jiǎn)單的整數比）
2、討論：怎么理解ldquo；最簡(jiǎn)單的整數比rdquo；這個(gè)概念？在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
�、灞仨毷且粋�(gè)比；㈡前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；㈢前項與后項互質(zhì)。
4、化簡(jiǎn)比
出示例1把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2
學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見(jiàn)說(shuō)出不同方法。
師生共同總結整數比、分數比、小數比的化簡(jiǎn)方法。
這一部分的設計意圖是ldquo；最簡(jiǎn)單的整數比rdquo；是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個(gè)例入手解釋ldquo；最簡(jiǎn)單整數比rdquo；的從特殊到一般的認識過(guò)程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報對這個(gè)概念的理解認識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來(lái)解讀新概念。同時(shí)，教師試圖通過(guò)對較簡(jiǎn)單的整數比的化簡(jiǎn)，給學(xué)生一個(gè)運用性質(zhì)解決具體問(wèn)題的范例，為前后項是分數、小數的比的化簡(jiǎn)作了ldquo；跳一跳，可摘到果子rdquo；式的充要鋪墊。學(xué)生在小組內部交流基礎上進(jìn)行組間的合作交流，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，提示知識規律和解決問(wèn)題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實(shí)現學(xué)生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學(xué)生思維進(jìn)入高潮。
四、實(shí)踐運用
我設計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=（3times；2）：（8times；□）
2、15：10=（15divide；□）：（10divide；5）
3、5：3=（5times；□）：（3times；□）
這一部分的設計意圖是學(xué)生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學(xué)生在填空過(guò)程中體會(huì )到可以填ldquo；除0以外的所有相同的數rdquo；，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維。
第二部分根據比的基本性質(zhì)判斷下列各題
�。�1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ）
�。�2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ）
�。�3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ）
�。�4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5） （ ）
第三部分應用比的基本性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題
師：上課前老 師統計了咱們班參加課外活動(dòng)小組的人數，下面同學(xué)自己讀題，然后試著(zhù)解決這些問(wèn)題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學(xué)生48人，男生28人，女生20人：
�。�1）請寫(xiě)出我們班男生和女生的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�2）在課外小組活動(dòng)中，我們班參加美術(shù)小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫(xiě)出參加美術(shù)小組和科技小組的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�3）參加體育小組的人數是舞蹈小組的1。5倍，請寫(xiě)出參加體育小組和舞蹈小組的人數比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數比。
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現實(shí)情境中進(jìn)行ldquo；再創(chuàng )造rdquo；
活動(dòng)有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數學(xué)題有了ldquo；應用味rdquo；，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會(huì )用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
第四部分思考題
1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10divide；□）
讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據解決問(wèn)題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是培養學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
五、評價(jià)體驗
比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過(guò)自己主動(dòng)探索，合作研究發(fā)現的，并能根據這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，回顧我們的學(xué)習過(guò)程，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感受。
這一部分是對學(xué)生學(xué)習的一種激勵評價(jià)，使學(xué)生體驗到主動(dòng)探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文14
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師們：
大家好！
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）五年級數學(xué)上冊第三單元信息窗4的內容：《連續求一個(gè)數的幾分之幾的問(wèn)題》。
連續求一個(gè)數的幾分之幾的問(wèn)題這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“求幾個(gè)幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)分數連乘法，既為學(xué)生提供練習分數乘法計算的機會(huì )，又為學(xué)生學(xué)習分數連除以及乘除混合運算作了準備。
根據對教材的分析，并結合課標的要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，制定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生理解和掌握連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握分數連乘法的計算方法并能正確計算。
�。�2）讓學(xué)生在“用數學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)會(huì )收集、選擇和加工信息，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養合作意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握連續求一個(gè)數的幾分之幾問(wèn)題的數量關(guān)系，并能正確地進(jìn)行計算。難點(diǎn)是用分數連乘的方法解決實(shí)際問(wèn)題。充分利用“數形結合”的方法，化抽象為直觀(guān)，把計算學(xué)習和解決問(wèn)題有機結合，并注重計算方法的探索過(guò)程，引導學(xué)生理解數量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的.階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀(guān)察比較、分析綜合的能力，創(chuàng )造性成分也比中年級有所增強。
在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學(xué)中我主要采取數形結合的方法，借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析數量之間的關(guān)系，使直觀(guān)教學(xué)與抽象概括有機結合，掌握連續求一個(gè)數的幾分之幾的計算方法�；谝陨险J識，在本節課教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：以教材的情境設計為依托，結合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生對連續求一個(gè)數的幾分這幾問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識。
�。�2）“探究－－研討”法：當學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，形成技能。
�。�3）數形結合法：連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少，內容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學(xué)中采用數形結合的方法，利用線(xiàn)段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本節課主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，理解概念掌握規律并形成知識和技能，以培養學(xué)生的抽象思維能力。由于連續求一個(gè)數的幾分之分的問(wèn)題中有兩個(gè)單位“1“的量，預計學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)會(huì )把兩個(gè)單位‘1”混淆，因此在教學(xué)中要特別重視解題思路的教學(xué)，分析題意時(shí)讓學(xué)生反復說(shuō)每一步是把誰(shuí)看作單位一在算什么，使其在理清數量關(guān)系的前提下進(jìn)行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。
教學(xué)過(guò)程：
本節課主要設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、回顧舊知，導入新課
課堂伊始，我就讓學(xué)生先做一組尋找單位“1”的練習題：
�。�1）白羊的只數是黑羊的3/8。
�。�2）梨重量的1/5和蘋(píng)果的重量相等。
然后又設計了給上兩題補充一個(gè)已知條件口頭提出問(wèn)并解答的練習：。
�。�1）有40只黑羊，白羊只數是黑羊的3/8�！�
�。�2）梨重量的1/5和蘋(píng)果的重量相等，有40千克梨，………
這節課我們就繼續利用單位“1”來(lái)解決更多的問(wèn)題。
這一環(huán)節中兩個(gè)練習題的設計，有層次有梯度的復習了有關(guān)單位“1”的知識內容，目的是讓學(xué)生熟悉單位“1“，為學(xué)習新知做好鋪墊。新課導入干脆、利索、自然，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣參與到新知的學(xué)習中去。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示課本情境圖：裝一個(gè)紅沙包需要60克玉米。裝一個(gè)綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個(gè)黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據上面的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？教師根據學(xué)生提問(wèn)板書(shū)：
�。�1）裝一個(gè)綠沙包需要多少玉米？
�。�2）裝一個(gè)黃沙包需要多少玉米？然后問(wèn)學(xué)生：解決這兩個(gè)問(wèn)題哪一個(gè)稍復雜一些？為什么？
從生活情境入手導入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活密不可分的道理。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿范文15
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級（上冊）第六單元“鋪地磚”。在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值與應用，是培養學(xué)生初步數學(xué)意識的好教材。能培養學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習慣，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
根據教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我們把教學(xué)目標確定為
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題。
2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出和數學(xué)知識的應用，形成初步的探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養大家用數學(xué)的意識和創(chuàng )新精神，并在實(shí)踐中對大家進(jìn)行美育滲透。
4.體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用面積計算的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生借助直觀(guān)活動(dòng)展開(kāi)充分交流，并為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時(shí)形成智慧，著(zhù)力培養學(xué)生的'主動(dòng)參與及創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、情境引入（出示裝修圖）
二、自主探究，合作交流
1、出示小明臥室圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。
3、出示兩種地磚（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地磚的形狀及大�。�
4、根據圖中的信息你能提出哪問(wèn)題？（用邊長(cháng)為40cm的正方形地磚鋪滿(mǎn)臥室地面，至少要多少塊磚？需要多少元？）
學(xué)生小組討論（四人一組），指名匯報。
用多種方法解決問(wèn)題。
三、試一試
1、如果要用邊長(cháng)為50cm的正方形地磚，那么鋪滿(mǎn)整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？
2、買(mǎi)這兩種地磚大約各需要多少錢(qián)？選擇哪一種比較合適？
四、鞏固練習
小明爸爸、媽媽的房間地面的長(cháng)和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢(qián)？
�。�1）組內分工計算；
�。�2）交流
�。�3）匯報。
五、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
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