小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識1

　　一、說(shuō)教材

　　“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數的讀寫(xiě)、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進(jìn)行的，是學(xué)生對數的認識的一次重要拓展。小數是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數，有不少學(xué)生已經(jīng)認識并會(huì )讀寫(xiě)小數，本節內容是學(xué)生學(xué)習小數的起始部分，是今后繼續學(xué)習小數意義和小數四則運算的必備知識。

　　教材在編排這部分內容時(shí)，注意體現“數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認識，從而促進(jìn)學(xué)生對小數的認識。

　　基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標:

　　二、說(shuō)目標

　　1、通過(guò)具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實(shí)生活中的作用，會(huì )正確讀寫(xiě)小數。

　　2、通過(guò)與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說(shuō)出一個(gè)小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的十分位、百分位。

　　3、通過(guò)模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實(shí)際含義。會(huì )熟練說(shuō)出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

　　4、通過(guò)豐富的數學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課程強調，有效的學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，因此這節課我以學(xué)生為主體，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　環(huán)節一、創(chuàng )設情景，引入小數。

　　多媒體播放明明媽媽買(mǎi)水果的錄像：電子稱(chēng)上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時(shí)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察這些數與以前學(xué)過(guò)的數的區別，引出小數，板書(shū)課題。這樣引入使學(xué)生知道小數在生活中的應用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習小數的積極性。

　　環(huán)節二、師生交流，認識小數。

　　這個(gè)環(huán)節分三步完成。

　　第一步：借助經(jīng)驗，讀寫(xiě)小數

　　由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫(xiě)小數的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數，通過(guò)師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫(xiě)小數的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數的讀寫(xiě)。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

　　第二步：比較遷移、認識小數

　　此環(huán)節我采用對比遷移的方法，先讓學(xué)生觀(guān)察小數與整數的區別，很自然地引出小數點(diǎn)、整數部分、小數部分地教學(xué)。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯(lián)系，又培養了學(xué)生簡(jiǎn)單的分析推理能力，蘊含著(zhù)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習方法。

　　第三步：模擬購物、理解小數

　　課標指出：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，我設計了模擬購物的環(huán)節，讓學(xué)生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價(jià)格，要求學(xué)生先讀出這些小數，接著(zhù)進(jìn)行小組

　　合作。要求各組選出一名學(xué)生當售貨員，一名學(xué)生當核對員，另兩位學(xué)生當顧客，進(jìn)行模擬購物。購物時(shí)要說(shuō)出物品的價(jià)格是幾元幾角幾分。（說(shuō)對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進(jìn)行匯報。在匯報的基礎上進(jìn)行

　　交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

　　環(huán)節三、指導看書(shū)，培養習慣

　　課堂上我及時(shí)指導學(xué)生看書(shū)，并讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、填一填。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　環(huán)節四、鞏固新知，拓展延伸。

　　數學(xué)知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個(gè)層次的練習。

　�。�1）基本練習

　　因為這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫(xiě)小數，掌握小數的組成。

　�。�2）趣味練習

　　這個(gè)練習借助動(dòng)畫(huà)，加上童聲配音，使練習變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生會(huì )把元為單位的小數改寫(xiě)成幾元幾角幾分；又會(huì )把幾元幾角幾分改寫(xiě)成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

　�。�3）拓展練習

　　為了培養學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數，既培養了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數學(xué)的魅力。

　　以上多層次的練習，使學(xué)生在學(xué)會(huì )新知的同時(shí)，形成技能。體現了“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

　　環(huán)節五：梳理反思，全課總結。

　　課堂總結是本節課所學(xué)知識的歸納和總結，在引導學(xué)生回憶知識和學(xué)習方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結，總結中有知識的概括，有數學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關(guān)注了基本數學(xué)思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)捷性。整體來(lái)看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

　　附板書(shū)設計：小數的初步認識

　　3.252.70.8……都是小數

　　整數部分小數點(diǎn)小數部分

　　3.25讀作：三點(diǎn)二五

　　十百

　　分分

　　位位

　　以上是我對《小數的初步認識》的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位專(zhuān)家同仁多多指教。

小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識2

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。

　　小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。

　　2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。

　　3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。

　　五、說(shuō)教、學(xué)法

　　教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，張老師選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。教師在設計本課教學(xué)時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行數字游戲活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊的小數同時(shí)教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點(diǎn)。揭示出本節課的課題。

　　2、自主探究 ， 認識小數

　　小數的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時(shí)，教師結合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中發(fā)現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫(xiě)小數的方法。本節課的重點(diǎn)也是本節的難點(diǎn)是以米為單位的小數的含義

　　教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。通過(guò)觀(guān)察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。

　　3、探究新知，教學(xué)例題

　　4、應用新知，解決問(wèn)題結合身高實(shí)例，鞏固小數的認識

　　為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。

　　5、拓展延伸

小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識3

　　一、教學(xué)內容：

　　北師大版教材第6冊第2——3頁(yè)上的內容）

　　二、教材分析：

　　小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。

　　三、教學(xué)目標：

　�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。

　�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。

　�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。

　�、诰唧w認識小數的特征。

　�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合具體的情境理解小數的意義。

　　五、設計理念：

　　因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：

　　1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。

　　2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。

　　3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

　　4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。

　　師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。

　　師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。

　　說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？

　　揭示課題：認識小數。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　�。ǘ�）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。

　�。�、小數的認識。

　�。�1）觀(guān)察情景圖：

　　板書(shū)：買(mǎi)文具

　　讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。

　�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

　　水彩筆：16.85元

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）

　�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？

　　A．認識小數點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。

　　師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。

　　B．認識小數的兩個(gè)部分

　　師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。

　　1。06

　　整數部分小數部分

　�。ā靶�數”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

　　2、小數的讀法

　　讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。

　�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）

　　3、小數可以表示什么

　　在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。

　�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

　�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。

　�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。

　　讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

　　師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

　　學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。

　　4、小數的寫(xiě)法。

　�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。

　�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

　　師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。

　�。�3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。

　　學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展應用。

　　1、完成書(shū)上練一練①②。

　�。�、實(shí)踐活動(dòng)。

　　笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。

小學(xué)三年級數學(xué)說(shuō)課稿：小數的初步認識4

　　一、說(shuō)教材

　　小數的初步認識是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　在學(xué)習本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數 。

　　(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，百分之幾寫(xiě)成兩位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的`很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。

　　五、說(shuō)設計理念

　　在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：

　　1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。

　　2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。

　　3、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

　　4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng )造了快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。

　　六、說(shuō)教學(xué)法

　　教法：

　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系。

　　2、充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。

　　3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。

　　學(xué)法：

　　1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，不僅學(xué)會(huì )知識，而且會(huì )學(xué)知識。

　　3、通過(guò)比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到創(chuàng )造性學(xué)習的境界。

　　七、說(shuō)教學(xué)準備

　　多媒體課件一套

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、引出小數

　　新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰到百和超市買(mǎi)文具，可他看不懂標簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數的概念。(板書(shū)課題：小數的初步認識)

　　2、認識小數點(diǎn)

　　通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習的分數中間有一條線(xiàn)叫什么?(分數線(xiàn))那么小數中間的小圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過(guò)程，認識了小數點(diǎn)。

　　3、教學(xué)讀法

　　我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數，有的學(xué)生家長(cháng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結出小數的讀法。

　　(二)自主合作，探究新知

　　1、認識以米為單位小數的實(shí)際含義

　　小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結出以元為單位小數的實(shí)際含義。

　　2、認識以米為單位的小數的實(shí)際含義

　　這一部分內容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測量活動(dòng)、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的。

　　(三)實(shí)踐應用，鞏固提高

　　為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動(dòng)物的跳遠比賽成績(jì)，促使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數的知識。

　　(四)回顧總結 ，完善新知

　　通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?你對自己的表現滿(mǎn)意嗎?如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數給自己打一個(gè)合適的分數。

　　師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現了許多生活中的數學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習中留心觀(guān)察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學(xué)的奧妙!

　　又一次把學(xué)到的知識運用在實(shí)際生活中，首尾呼應，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。

　　九、說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計我力求做到形象直觀(guān)，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

　　小數的初步認識

　　米=0.1米

　　米=0.01米

　　總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

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