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優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿(精選11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各局部?jì)热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔盟鶝Q定的。周長(cháng)的概念以和周長(cháng)的計算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步： 導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪局部是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給同學(xué)的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
（1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練同學(xué)創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，同學(xué)認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的一起討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
[說(shuō)教材]
一、說(shuō)課內容：三年級上冊第25——27頁(yè)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
認識幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認識了整千數的基礎上教學(xué)的。學(xué)生通過(guò)操作、合作探究、討論等形式，學(xué)會(huì )了對一般四位數的認識，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并理解這些數的具體含義，為今后五位數、六位數------的學(xué)習作了知識的準備和學(xué)習方法的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)本課內容的學(xué)習，增強學(xué)生對數的含義的理解，發(fā)展學(xué)生的數感，并進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、推理能力。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識幾千幾百幾十幾的數，理解這些數的含義，掌握其讀法、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流，培養同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
3、培養學(xué)生大膽思維、積極實(shí)踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材從順應學(xué)生的認知規律出發(fā)，注意知識結構的優(yōu)化組合，以加強學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解。例題先借助計數器，讓學(xué)生按照數的組成認、讀、寫(xiě)各數位上非零的四位數；接著(zhù)利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，借助計數器，自主認識中間有一個(gè)零或連續兩個(gè)零的四位數，結合數的組成理解數的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )相應的讀和寫(xiě)。然后讓學(xué)生根據計數器上算珠表示的數，試著(zhù)讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數，并通過(guò)交流、比較，確認讀寫(xiě)方法，加深對數的理解。最后，通過(guò)“想想做做”第1——3題的練習，讓學(xué)生由直觀(guān)到抽象，進(jìn)一步鞏固一般四位數的認、讀和寫(xiě)；接著(zhù)，教材通過(guò)“想想做做”第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題讀、寫(xiě)數，感受數與現實(shí)世界的聯(lián)系，同時(shí)，提高學(xué)生讀數、寫(xiě)數的能力。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認、讀、寫(xiě)幾千幾百幾十幾的數。教學(xué)難點(diǎn)是中間有零、末尾有零的數的讀法。
[說(shuō)教法和學(xué)法]
一、以舊引新，促使知識遷移。
這部分內容是在學(xué)生已認識千以?xún)葦岛驼档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)生已有的知識和認數經(jīng)驗為基礎，以舊引新，幫助學(xué)生做好知識的遷移，并激活學(xué)生思維。
二、適度開(kāi)放，促進(jìn)自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，根據學(xué)生的年齡特征和認知規律，利用知識的遷移，并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺(jué)去探索，去認識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫(xiě)，充分體現了以學(xué)生為主體的新理念。
三、聯(lián)系生活，感受數學(xué)價(jià)值。
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開(kāi)，再到課內的交流信息，每一環(huán)節的設計處處將數學(xué)與現實(shí)生活結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數在現實(shí)世界的應用，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的知識面。
[說(shuō)教學(xué)程序]
一、情境引新
1、談話(huà)：小紅家今年要搬新家啦！他們全家打算為新家添上一些新的家用電器。瞧！他們一家來(lái)到了商店。
2、播放錄象：琳瑯滿(mǎn)目的家用電器。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)靵?lái)看呀！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元，我們買(mǎi)一臺吧。
媽媽?zhuān)汉猛邸?/p>
錄象暫停，師板書(shū)：365，讓學(xué)生讀一讀并在計數器上撥一撥，然后說(shuō)說(shuō)它的含義。
3、繼續播放錄象：小紅一家來(lái)到了洗衣機旁。
對話(huà)：
小紅：媽媽?zhuān)憧�，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買(mǎi)一臺吧，這樣你就不用自己洗了。
媽媽?zhuān)赫媸莻�(gè)乖女兒。
錄象定格畫(huà)面：一臺洗衣機及2365元的標價(jià)。
4、師設疑：你知道這臺洗衣機多少錢(qián)嗎？小組內試著(zhù)讀一讀。（板書(shū)：2365）
●這一環(huán)節的設計，從再現學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受數與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、新課展開(kāi)
1、教學(xué)中間沒(méi)零的一般四位數
�。�1）組內活動(dòng)：試著(zhù)讀出“2365”這個(gè)數。
�。�2）全班交流：
讀一讀：指名幾個(gè)學(xué)生讀。
比一比：365與2365這兩個(gè)數的異同。
撥一撥：在計數器上撥出2365，體會(huì )：只要在365的基礎上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數的組成。
寫(xiě)一寫(xiě)：先指名說(shuō)寫(xiě)法，師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
�。�3）小結：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是二千三百六十五。
●由于學(xué)生已有了千以?xún)葦档淖x寫(xiě)這一基礎，這一環(huán)節的設計，教師注重的是知識和學(xué)習方法的遷移，讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習新知，體會(huì )四位數與三位數的區別和聯(lián)系。
2、教學(xué)中間有零的四位數
�。�1） 繼續播放錄象并定格在空調及“3052”的標價(jià)上。
�。�2） 師設疑：你有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)數有什么不一樣嗎？
那么，這樣的數你會(huì )讀嗎？還能在計數器上撥一撥嗎？
�。�3） 學(xué)生活動(dòng)：讀、撥、寫(xiě)。
�。�4） 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？
�。�5） 指導寫(xiě)數，強調：哪一位上沒(méi)有就用0表示。
師：現在正值冬季，商場(chǎng)正在打折，原價(jià)3052元的空調現價(jià)只要——（畫(huà)面出示打折以后的空調價(jià)格“3002元”）。問(wèn)：你知道是多少錢(qián)嗎？
學(xué)生自由讀后交流，可能出現以下兩種情況：
生1：三千零零二
生2：三千零二
歸納小結：中間連續有兩個(gè)0的，只讀出一個(gè)零。
●這一環(huán)節設計遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1） 學(xué)生獨立完成。
�。�2） 同桌互說(shuō)自己的想法。
�。�3） 討論比較：7400和7040這兩個(gè)數有什么不同？讀的時(shí)候要注意什么？
�。�4） 小結：一個(gè)數中間的零要讀出來(lái)，末尾的零都不要讀。
●這一環(huán)節教師由扶到放，努力體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數
師：小紅一家逛到現在，收獲還真不少，因為商店里價(jià)廉物美的商品實(shí)在太多了。讓我們跟著(zhù)小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象：出示各式各樣的商品及標價(jià)，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長(cháng)組織組員在小組內讀一讀。
2、寫(xiě)數
�。�1）給數拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數，學(xué)生在本子上寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出各數的組成。
�。�2）“想想做做”第3題：師讀出商品價(jià)格，生寫(xiě)數。
3、比一比：（結合“想想做做”第4題）
�。�1）同桌兩人互撥互讀，并寫(xiě)下來(lái)，看在規定時(shí)間內誰(shuí)讀得多、寫(xiě)得多。
�。�2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀念。
●練習在數學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節，是掌握知識，形成技能的重要手段。這一環(huán)節，通過(guò)形式多樣的練習，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，既獲得了知識，又得到了能力的培養，同時(shí)又深深體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、課內活動(dòng)
1、談話(huà)：生活中的數無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，它能使我們獲取信息，增長(cháng)知識，了解社會(huì )。課前，老師讓同學(xué)們收集了生活中的數，現在，就讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，將你收集到的數和信息與班上的同學(xué)一起來(lái)分享。
2、學(xué)生交流信息，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
●這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會(huì )的過(guò)程，感受數在實(shí)際生活中的應用。
五、全課總結
小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)：幾千幾百幾十幾
●這一環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生談收獲及體會(huì )，使學(xué)生對本節課的內容有了更明確的認識。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《周長(cháng)》是人教版小學(xué)三年級上冊第七單元的內容。這節課是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征基礎上展開(kāi)教學(xué)的。就其內容來(lái)說(shuō)，本課是一堂概念與計算相結合的課，學(xué)習難度并不大。但是為以后學(xué)習圓的周長(cháng)以及長(cháng)、正方形面積奠定基礎。因而掌握長(cháng)方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生抽象概括能力不是很強，但是本課內容概念性很強，又較抽象，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生感知周長(cháng)的含義，并選擇自己喜歡的方式來(lái)測量認識周長(cháng)，特別是針對長(cháng)方形的周長(cháng)要讓學(xué)生先同桌合作認識長(cháng)方形的周長(cháng)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂。
三、教學(xué)目標
依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
知道周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)對長(cháng)方形周長(cháng)計算的探索，鍛煉初步的空間觀(guān)念，以及觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉化”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
理解周長(cháng)的含義及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長(cháng)的一般概念，有利于加深學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導學(xué)生對概念進(jìn)行抽象概括。
討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )在教室中間圍一個(gè)大大的心形，并請幾位同學(xué)按照我的示范來(lái)沿著(zhù)這個(gè)圖形的邊線(xiàn)走一圈，要求其他同學(xué)注意觀(guān)察。緊接著(zhù)提出疑問(wèn)：剛才這位同學(xué)是沿著(zhù)圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長(cháng)的直觀(guān)概念。但是在數學(xué)概念的確立過(guò)程中我會(huì )通過(guò)邊演示邊講解來(lái)勾起學(xué)生的理解來(lái)感知周長(cháng)的含義。
設計意圖：通過(guò)教師的示范、學(xué)生的觀(guān)察加之演示過(guò)程，真正讓學(xué)生感知周長(cháng)的概念。這樣的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。
(二)生成新知
接下來(lái)我會(huì )出示若干平面圖形，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長(cháng)度量一量或是分段用尺子來(lái)進(jìn)行測量周長(cháng)。期間我會(huì )巡視進(jìn)行指導讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(cháng)的含義。接下來(lái)我會(huì )要求學(xué)生：計算一下課前準備的長(cháng)方形和正方形教具的周長(cháng)。在此過(guò)程中，我會(huì )要求學(xué)生先和同桌指一指長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)分別是指哪里的長(cháng)度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中主要通過(guò)測量數據、計算周長(cháng)、交流匯報來(lái)得出結論;理解正方形的周長(cháng)計算過(guò)程則是將長(cháng)方形的長(cháng)逐漸縮短，變成正方形得出結論。
設計意圖：通過(guò)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)計算周長(cháng)，此時(shí)針對學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導加深學(xué)生對于周長(cháng)概念的理解。在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的過(guò)程中由學(xué)生來(lái)探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
(三)鞏固新知
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點(diǎn)：封閉圖形一周的長(cháng)度才是周長(cháng)，設置判斷題。
為了進(jìn)一步突破長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式這一難點(diǎn)，我會(huì )呈現一道基礎題和一道變式題，并充分調動(dòng)學(xué)生積極探究。
1.基本練習
(1)學(xué)校有一個(gè)花壇，長(cháng)11米，寬8米，求花壇的周長(cháng)。
(2)一塊正方形土地，邊長(cháng)是6米，要在它的四周?chē)匣h笆，籬笆至少長(cháng)多少米?
2.提升練習
王伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米?
(四)課堂小結
回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識、測量一下課桌、凳子、書(shū)本的面，并計算它們的周長(cháng)。希望大家在計算時(shí)都能認真、仔細，不做小馬虎。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
(一)教材分析：
這是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)分秒的基礎上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。教材先通過(guò)例1及“做一做”第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)=60分，就可以推導出2時(shí)等于多少分了。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情境，圖上提供下列信息：7:30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想。
(二)教學(xué)目標：
基于以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：(1)在具體的情境中學(xué)會(huì )時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。
(2)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
(3)培養數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力，以及與他人合作的意識和創(chuàng )新意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據我對教材的理解和學(xué)生認知規律，今后學(xué)習和生活中，會(huì )經(jīng)常遇到時(shí)間單位的換算和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應用，內容較為重要，所以我確定了本節教學(xué)的重點(diǎn)，能正確進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算和計算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于這幾個(gè)相鄰時(shí)間單位的進(jìn)率是60，與以前學(xué)習的十進(jìn)不同，以前的學(xué)習經(jīng)驗對本課有負遷移作用，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習兩位數的乘除法，也給本課教學(xué)加深了難度，因此教學(xué)難點(diǎn)也是時(shí)分秒間的換算和計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
二、說(shuō)教法：
這節課我主要用嘗試法、直觀(guān)演示法、觀(guān)察法、圖示法等教學(xué)方面有機結合。本節課可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導他們進(jìn)行觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。圖示法直觀(guān)而形象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既感興趣，又能達到很好的學(xué)習效果。本課在學(xué)生疑難處，可采用圖示法。如求經(jīng)過(guò)時(shí)間，對于部分學(xué)習有困難的學(xué)生可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養學(xué)生能力。本課教學(xué)的學(xué)法培養方面主要做到二點(diǎn)，1.培養學(xué)生的主動(dòng)探索意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，當主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。因此，在本課教學(xué)中我給學(xué)生提供一個(gè)充分的自主探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、驗證、與交流等數學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )獨立探索知識的方法，掌握能運用已有的知識經(jīng)驗去解決時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算和計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，積極主動(dòng)地去探索，去發(fā)現新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習的全過(guò)程。
2.培養學(xué)生的口頭表達能力。人們在進(jìn)行口頭表達的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，因此，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )在與同伴交流的過(guò)程中歸納、總結學(xué)習方法，并在自己獲取中的成果中享受成果、消化成果、滲透成果，學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法去解決生活中的問(wèn)題。在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程設計
一、創(chuàng )設情境，探究新知。
(課件出示聰聰學(xué)習時(shí)的情景)
師：學(xué)習了時(shí)分秒的知識后，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間了。
1、學(xué)習時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。
師：這是聰聰數學(xué)日記中的一段話(huà)：“學(xué)習了時(shí)間的知識，我發(fā)現時(shí)間真的很寶貴，我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習慣。原來(lái)周末完成家庭作業(yè)需要2小時(shí)，現在完成同樣多的作業(yè)，用了110分�！甭斅斢羞M(jìn)步嗎?你是怎么知道的?
預設：根據學(xué)生已有生活經(jīng)驗不難發(fā)現聰聰有進(jìn)步，學(xué)生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所需的時(shí)間是否少了。怎樣判斷他所需的時(shí)間了呢?此時(shí)鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，相互交流，并板書(shū)。
可以先把2小時(shí)與110分化成相同的單位，也就是先進(jìn)行時(shí)間單位間的換算。板書(shū)：時(shí)間單位間的換算，再進(jìn)行比較。①1時(shí)=60分，2時(shí)=60分+60分=120分>110分;②1時(shí)=60分，110分等于1小時(shí)多50分，還不到2小時(shí)。從中都可以看出聰聰現在做家庭作業(yè)的速度快了。
【創(chuàng )設“學(xué)習了時(shí)分秒的知識，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間”這一情境，目的在于讓學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)以“聰聰有進(jìn)步嗎”這一問(wèn)題將學(xué)生的關(guān)注引向比較兩個(gè)時(shí)間量上來(lái)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題，并提倡算法多樣化�！�
師：剛才同學(xué)們應用時(shí)分之間的進(jìn)率進(jìn)行了時(shí)間單位間的換算，請同學(xué)們快速獨立完成下面的練習。
(1)62頁(yè)做一做第1題。3時(shí)=()分4分=()秒
(2)63頁(yè)第2題。
在學(xué)生獨立完成后，組織學(xué)生交流，請他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、學(xué)習計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
師：為了科學(xué)、合理的安排一天的學(xué)習、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時(shí)間表，讓我們一起來(lái)看看吧。(課件出示聰聰的作息時(shí)間表)
上午
6：30——6：45起床、洗漱
6:45——7：00晨讀
7：00——7：20吃早飯
7：20——7：35去學(xué)校
上午7：40——下午3：45在校學(xué)習、吃午飯、午休
下午
3：45——4：00回家
4：00——4：30自由活動(dòng)
4：30——5：30做家庭作業(yè)
5：30——6：00吃晚飯
6：00——8：00課外活動(dòng)
8：00——8：10洗漱、睡覺(jué)
師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時(shí)間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?
【以聰聰的作息時(shí)間表為素材，放手讓學(xué)生嘗試計算聰聰每天早上起床和洗漱需要多少時(shí)間，目的在于讓學(xué)生了解計算經(jīng)過(guò)時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題，感受到數學(xué)就在身邊�！�
預設：在具體計算時(shí)，放手讓學(xué)生自己選擇算法，學(xué)生可能會(huì )借助鐘表推算，也可能直接計算。無(wú)論學(xué)生想到了哪一種方法，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，再鼓勵大家想一想還有沒(méi)有不同的方法。對于部分學(xué)習有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表.
如第一題是分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘;也可以直接計算：45-30=15分
師：看看聰聰的作息時(shí)間表，你能解決下面的問(wèn)題嗎?
(1)從聰聰的作息時(shí)間表中任選一件事，算一算他完成這件事需要多長(cháng)時(shí)間?
(2)你是在何時(shí)做這件事的?你用了多少時(shí)間?比較一下，你有什么想法?
【本題具有一定的開(kāi)放性。聰聰每天做的事是三年級學(xué)生所熟悉的，他們有自己的親身經(jīng)歷，所以在學(xué)生獨立思考后積極組織學(xué)生交流，在關(guān)注學(xué)生是否能夠準確計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的同時(shí)，了解他們各自的時(shí)間安排，并適時(shí)引導學(xué)生合理安排時(shí)間�！�
二、鞏固內化，應用新知
師：在聰聰的生活中常常需要進(jìn)行時(shí)間的計算(板書(shū);時(shí)間的計算)，例如;時(shí)間單位之間的換算、計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。
1、第62頁(yè)做一做第2題。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中講了一件什么事?從圖中可以獲得哪些數學(xué)信息?根據這些信息可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
(2)學(xué)生獨立解決提出的數學(xué)問(wèn)題。若學(xué)生沒(méi)提出書(shū)上所說(shuō)的問(wèn)題，老師提出來(lái)，請學(xué)生幫忙解答。
(3)組織學(xué)生交流。
2、64頁(yè)第5題
請學(xué)生獨立從圖中獲取信息并解決所提出的數學(xué)問(wèn)題。
組織學(xué)生交流。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀(guān)演示。
3、66頁(yè)第9題
請每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)自己每天的作息時(shí)間。
在小組里進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)的時(shí)間安排得比較合理。
【從模擬的情景回歸現實(shí)生活，使學(xué)生更深入地感受到數學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！�
三、總結全課，課外延伸
1、課堂總結
師：這節課是從8：20開(kāi)始，現在時(shí)8：56，這節課我們已經(jīng)上了多長(cháng)時(shí)間?
這這三十多分鐘時(shí)間里，你學(xué)會(huì )了些什么?還有什么疑問(wèn)?
【設計“這節課我們已經(jīng)上了多長(cháng)時(shí)間”這樣一個(gè)問(wèn)題，緊扣本節課的學(xué)習內容，使學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)就在我們身邊。同時(shí)鼓勵學(xué)生思考、反思自己還存在的疑問(wèn)，有針對性地加以解決。提出的疑問(wèn)可采取同伴交流當堂解決，也可課后查找資料�！�
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗本)《數學(xué)》第五冊第146—147頁(yè)，人民教育出版社1991年版。
二、教學(xué)目的：
1．知道長(cháng)方形、正方形面積公式的推導過(guò)程；
2．掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式；
3．會(huì )應用公式計算長(cháng)方形、正方形的面積。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)面積和面積單位�，F在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長(cháng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長(cháng)是1分米。
師：[掛出小黑板，上面畫(huà)有一個(gè)長(cháng)方形。教師用1平方分米的正方形量這個(gè)長(cháng)方形的面積]這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來(lái)的。
師：假如有一個(gè)很大的正方形的操場(chǎng)，要想知道它的面積，用面積單位一個(gè)一個(gè)地量麻煩嗎？
生：麻煩。
師：假如有一個(gè)長(cháng)方形的養魚(yú)池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說(shuō)邊用抽拉幻燈片演示水面波動(dòng)的養魚(yú)池]
生：不能。
師：這說(shuō)明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在很多情況下，無(wú)法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今天我們就來(lái)學(xué)習這種好方法，愛(ài)學(xué)嗎？
生：愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算]
師：我們首先研究長(cháng)方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長(cháng)方形紙板，這是一個(gè)長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？
[學(xué)生操作，教師巡視]
師：[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(cháng)方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說(shuō)，教師擺]
師：寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見(jiàn)圖14)
師：很好！想一想，一排擺5個(gè)1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)
師：對，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長(cháng)方形](見(jiàn)圖15)
師：[看圖]誰(shuí)知道沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著(zhù)長(cháng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？
生：因為這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米。
師：對！
師：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著(zhù)寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因為寬是2厘米。
師：對！這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，本單元在此基礎上學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時(shí)，學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪B加法，為后面的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教材把連加法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、理念
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題。
根據三年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：結合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
三、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）課件導入,創(chuàng )設情境（二）自主探索,發(fā)現新知（三）應用新知、解決問(wèn)題(四)社會(huì )調查,應用生活（五）課堂總結、激勵評價(jià)
環(huán)節一：課件導入,創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：今天老師想帶大家到
創(chuàng )設情境是“意義建構”的必要前提，也是創(chuàng )設“建構主義”學(xué)習環(huán)節的四大要素之一，根據低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我用課件導入西部貧困地區的幾個(gè)圖片,“同學(xué)們，你剛才都看到了什么？并同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。我就順勢說(shuō)道：“書(shū)是我們學(xué)習中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書(shū)和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他們也多么希望有幾本課外讀物��！大家有好辦法滿(mǎn)足他們的心愿嗎？”學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)，可能會(huì )說(shuō)給他們捐書(shū)，這時(shí)我繼續說(shuō)：“正好我們學(xué)校也捐書(shū)了，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛(ài)心，要樂(lè )于幫助他人的德育教育。
環(huán)節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀(guān)察，問(wèn)學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生獨立觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？并在小組中交流討論自己的問(wèn)題。這一開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習方式，展開(kāi)自主學(xué)習。
3、同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，我們先選擇一個(gè)問(wèn)題解決，三年級一共捐書(shū)多少本？
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。
最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完善、
優(yōu)化自己的思維過(guò)程，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
環(huán)節三：應用新知、解決問(wèn)題
1、基本練習。75頁(yè)1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁(yè)2題，學(xué)生在獨立計算的基礎上進(jìn)行交流，培養學(xué)生用學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整個(gè)練習設計遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，開(kāi)放題的設計給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現規律，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
環(huán)節四：課堂總結，激勵評價(jià)
這節課你有什么收獲？讓學(xué)生對自己在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、彌補不足、不斷進(jìn)步。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一．說(shuō)教材
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導學(xué)生感知圖形的軸對稱(chēng)現象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱(chēng)軸”這一名詞，但沒(méi)有給“對稱(chēng)軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱(chēng)圖形的初步知識，“做”出軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識，豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
“想想做做”中，通過(guò)一系列的習題，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的一半，要求畫(huà)出它的另一半，使學(xué)生有機會(huì )再一次在操作中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱(chēng)現象以及世界上一些著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會(huì )“對稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
1．知識目標：使學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對稱(chēng)圖形的特征，理解對稱(chēng)軸的含義，感受數學(xué)的美。
2．能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3．情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征
教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
二．說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；同時(shí)根據教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節課準備采用觀(guān)察發(fā)現，小組討論，合作學(xué)習發(fā)現的方法，培養學(xué)生的探究能力和合作能力。
三．說(shuō)學(xué)法
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的`主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離，達到了寓教于樂(lè )的目的。
這節課的一開(kāi)始，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。
接下來(lái)，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現這些物體是對稱(chēng)的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性，隨后，讓學(xué)生繼續動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索。
學(xué)生學(xué)習完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時(shí)，就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對稱(chēng)圖形，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力�！安乱徊隆�
是在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。
最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個(gè)軸對稱(chēng)的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱(chēng)圖形。
全課設計，力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會(huì )到成功的喜悅。
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《簡(jiǎn)單的小數加減法》
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這個(gè)內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個(gè)內容，包括《小數的認識》和《簡(jiǎn)單的小數加減法》，這個(gè)內容是在以前學(xué)習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學(xué)習較復雜的計算做準備。
根據課程標準的要求、學(xué)生的知識基礎以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)素養。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數加減法的算理并理解算理。
教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數，了解了整數及小數中各個(gè)數位的含義，并且學(xué)習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習并不會(huì )感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據我區的教學(xué)實(shí)際設計如下內容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類(lèi)比法引入，并根據這個(gè)教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導法引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、總結方法。
3、學(xué)習方式：自主、合作、探究
因為這個(gè)內容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內交流展示完全可以學(xué)的會(huì )。在教師巧妙的設疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說(shuō)教學(xué)程序
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節）
首先是復習導入，我用遷移法以整數加減法為鋪墊，出示兩道整數加減法計算題（83+5983-59），讓學(xué)生用豎式計算并讓學(xué)生邊計算邊思考：你是怎樣計算的？
然后教師導入：今天我們來(lái)學(xué)習《小數加減法》師板書(shū)
出示學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)計算探索出小數加、減法的計算方法；
�。�2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習目標就是本節課學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，這樣的設計既簡(jiǎn)練又易懂。不但包括學(xué)習內容，又包括學(xué)習方法，還有學(xué)習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節）
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
�。�1）根據已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）
�。�2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
�。�3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著(zhù)總結出計算方法。
�。�4）時(shí)間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨立學(xué)習，同伴互助、小組交流等方式培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。在學(xué)生匯報的同時(shí)教師或學(xué)生板書(shū)計算方法。（小數點(diǎn)對齊，從末位算起。）
三段：我來(lái)用
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問(wèn)題練習等系列練習活動(dòng)。
1、填空：列豎式計算小數加減法時(shí)，要將（xx）對齊，也就是（xx），再從（xx）位算起，得數里的小數點(diǎn)要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)（xx）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結果，錯的改過(guò)來(lái)）
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話(huà)故事選》3.4元。
�。�1）《動(dòng)腦筋》和《童話(huà)故事選》一共多少元？
�。�2）《動(dòng)腦筋》比《童話(huà)故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長(cháng)檢查一下有錯的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據自己的實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來(lái)思
學(xué)生根據學(xué)習目標和自己的學(xué)習情況談?wù)劚竟澱n的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習方法方面、合作學(xué)習方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
板書(shū)：
簡(jiǎn)單的小數加、減法
小數點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演
各位領(lǐng)導，各位老師：我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1分、1秒的長(cháng)短，初步建立1秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
根據本課的設計理念，結合學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標
1、認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、在豐富的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，逐步培養學(xué)生的合作意識和能力。
3、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)：認識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
難點(diǎn)：初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
教具準備：
課件、鐘面、口算卡片、
二、說(shuō)教法
根據以上目標，我選擇了以下教學(xué)方法：引導觀(guān)察、學(xué)具操作、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從中感受、理解知識的發(fā)展過(guò)程，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導上，我讓學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，感知秒，體驗秒，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，這節課我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
課件：回想春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng )設情境，讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的時(shí)間單位—秒，揭示課題:秒的認識。
(二)合作探究，獲取新知
1、認識1秒
讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識。
這一小節，我給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、反饋等學(xué)習活動(dòng)，探索出：秒針是鐘面上最細最長(cháng)的一根針、秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。(板書(shū)：秒針走一小格的時(shí)間就是1秒)
2、認識幾秒
出示課件，提問(wèn)：秒針從數字幾走到數字幾經(jīng)過(guò)了多少秒?為什么?這樣反復多次地練習，讓學(xué)生說(shuō)出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數，有的是一大格一大格地數，體現方法的多樣化的同時(shí)，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。
3、探究分與秒的關(guān)系
讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動(dòng)，你發(fā)現了什么?
我先讓學(xué)生獨立思考，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報。得出結論：1分=60秒。(板書(shū)：1分=60秒)
分與秒的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以在這一小節我采用個(gè)體獨立思考、小組合作交流、匯報總結的方式來(lái)解決。因為學(xué)生才是課堂的主人，每個(gè)人都有自己的思維方式，我就放手讓學(xué)生自主去探索，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，有利于培養他們初步的合作意識和能力。
4、實(shí)驗活動(dòng)，體驗時(shí)間
�、袤w驗1秒
先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)“嘀嗒”聲感受一秒的時(shí)間，再讓學(xué)生用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒的時(shí)間�？赡苡械�1秒鐘會(huì )拍一下手，有的會(huì )翻一下手腕，有的會(huì )眨一下眼睛，就讓學(xué)生用自己想的動(dòng)作跟著(zhù)“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時(shí)間單位“秒”。
�、隗w驗1分鐘
讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習，體驗1分鐘的長(cháng)短。在這個(gè)環(huán)節的設計我是這樣考慮的：口算是我們數學(xué)課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動(dòng)的數學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。
5、知道1秒的價(jià)值，懂得珍惜時(shí)間
播放課件，通過(guò)介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績(jì)和一些現代化工具在1秒鐘里創(chuàng )造價(jià)值的一些數據，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng )造出意想不到的價(jià)值。借此對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間和愛(ài)國主義教育。
6、時(shí)間名言欣賞
通過(guò)欣賞時(shí)間名言，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，對學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。
(三)運用新知，解決問(wèn)題
1、填寫(xiě)合適的時(shí)間單位。
每天大約睡( )小時(shí)大約需要20( )大約需要25( )
2、練一練。
(1)1時(shí)=( )分1分=( )秒
(2)秒針走一圈是( )秒，走半圈是( )秒。
(3)鐘面上有( )大格，有( )小格，又細又長(cháng)的針叫( )針。
通過(guò)層次性練習，鞏固所學(xué)知識，并靈活運用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(四)自我評價(jià)，享受收獲
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲呢?
讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內容，既能使學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅，由感性上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養概括能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，因此，我用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容進(jìn)行概括，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)：
秒的認識
秒針走1小格的時(shí)間就是1秒
1分=60秒
在這整一節課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，組織他們獨立思考，合作交流，實(shí)踐體驗，鼓勵他們去討論、去探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在數學(xué)的世界里快樂(lè )地翱翔!
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)課標
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標》還指出：“在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力�！币虼嗽诮虒W(xué)本節課時(shí)，我通過(guò)去早餐店買(mǎi)食物的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊第十一單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷小數加、減法的探索過(guò)程，掌握一位小數加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、提高合作意識，培養主動(dòng)探究精神，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的計算小數加減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)安排上，依據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，我設計了四個(gè)教學(xué)層次：
(一)激趣導入
新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更好地為學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎。為了體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購物付錢(qián)的經(jīng)歷，這對于理解小數加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
(二)學(xué)習新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟：
(1)創(chuàng )設買(mǎi)早餐的購物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統的學(xué)習。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數來(lái)計算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過(guò)這兩個(gè)數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問(wèn)題，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì )小數加法的計算方法。
�。�3)在教學(xué)小數的減法時(shí)我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
(三)練習鞏固
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節中，我設計了不同層次的活動(dòng)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、 基礎知識練習：完成課本P105頁(yè)1題。2、解決實(shí)際問(wèn)題：完成課本P105頁(yè)3、4題。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習收獲，促使學(xué)生歸納總結了本節課的知識的知識要點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
優(yōu)秀的三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、 教材分析
這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了簡(jiǎn)單的平面圖形，初步認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。所以要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè )、自主的學(xué)習中得到一定層次的提高。
教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助涂顏色活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角的特點(diǎn)。例2讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的安排遵循了兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇活動(dòng)化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點(diǎn)的。
教學(xué)目標
依據《課標》的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節課所要達到的三維目標。
知識與能力目標：
A 讓學(xué)生直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
B 通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
過(guò)程與方法目標：創(chuàng )設情景，導入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，理解和掌握四邊形的特點(diǎn)，并對不同的四邊形進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)課堂練習，鞏固四邊形的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)主題圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，增強學(xué)生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
二 、說(shuō)教法
根據中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)我將運用直觀(guān)的教具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、實(shí)驗操作法、直觀(guān)演示法等有機地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括。
三 、說(shuō)學(xué)法
達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習為主，通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，指導學(xué)生運用：動(dòng)手操作的方法、小組合作的方法、觀(guān)察比較的方法來(lái)學(xué)習知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識的過(guò)程。
四 、說(shuō)教學(xué)程序
一 情景導入、揭示課題
1、 同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡哪項運動(dòng)？
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氣氛，并對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運動(dòng)，積極參加體育鍛煉的思想教育�！�
2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？
3、仔細觀(guān)察，看看操場(chǎng)上有你認識的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）
4、同學(xué)們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類(lèi)呢（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很快就得出圓是沒(méi)有角的圖形，三角形是三個(gè)角、三條邊的圖形，而其它的是有四個(gè)角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類(lèi)圖形取一個(gè)統一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類(lèi)的結果是：
第一類(lèi)：圓
第二類(lèi)：三角形
第三類(lèi)：四邊形
5、揭示課題，板書(shū)課題。
二 動(dòng)手操作、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1：認識四邊形
1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁(yè)中找出四邊形并涂上顏色。 學(xué)生涂完后，說(shuō)說(shuō)理由。
2、小組討論：你發(fā)現四邊形有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報，教師根據回答板書(shū)：
四條直的邊
四邊形
四個(gè)角
3、鞏固運用：在教室里找四邊形。
【設計意圖：這一環(huán)節不僅是為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更是為了通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知四邊形的特征�！�
�。ǘ┙虒W(xué)例2：給四邊形分類(lèi)
1、動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類(lèi)。
2、小組合作：給找出的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（在分類(lèi)過(guò)程中，如果學(xué)生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）
預計學(xué)生可能出現的情況有：
第一種：按有沒(méi)有四個(gè)直角的標準，把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
第二種：按對邊相等的標準，把長(cháng)方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
第三種：按四條邊有沒(méi)有相等的標準，把正方形、菱形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
提問(wèn)：你們還有不同的分法嗎？你能說(shuō)出你的理由嗎？對于學(xué)生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表?yè)P。
（三）小結：概括長(cháng)方形和正方形的特征。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，你覺(jué)得長(cháng)方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。▽W(xué)生通過(guò)分類(lèi)，很容易觀(guān)察到長(cháng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）
【設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在使抽象的數學(xué)知識，同具體的實(shí)物結合起來(lái)，化抽象為具體。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養了合作學(xué)習的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )�！�
（四）反饋練習、鞏固提高
1、基本練習：課文第36頁(yè)“做一做”的第1、2題。
2、開(kāi)放提高：剪一刀，使長(cháng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形。（這題我會(huì )讓學(xué)生上臺操作，預計可能出現：兩個(gè)長(cháng)方形、兩個(gè)正方形、兩個(gè)梯形。）
【設計意圖：通過(guò)練習，把學(xué)到的知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
五 、總結收獲，反思提升
讓學(xué)生自由說(shuō)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表所感，從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和本節課的得失�！�
六、 布置作業(yè)，拓展延伸
1、練習九的第1題。
2、思考：將一個(gè)四邊形剪去一角，會(huì )變成什么圖形？
【設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生多角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
七、 板書(shū)設計
四邊形
第一類(lèi)：圓
第二類(lèi)：三角形 四條直的邊
第三類(lèi)：四邊形 四個(gè)角
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